初中化學(xué)-第五單元第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)的表示》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化的優(yōu)點(diǎn)，知道化學(xué)方程式的定義。

2、通過具體的化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)方程式的表示意義，能從不同角度讀出化學(xué)方程式。

知識點(diǎn)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）：

重點(diǎn)：化學(xué)方程式的定義和表示意義；

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的表示意義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體；課件。

學(xué)習(xí)過程：

情景創(chuàng)設(shè)：投影天宮一號火箭點(diǎn)火發(fā)射升空瞬間的圖片。提出問題：在這項(xiàng)偉大的事件中，有你所了解的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用嗎？（學(xué)生會很興奮的回答，液氫的燃燒。）

導(dǎo)入新課：我們知道，通過化學(xué)反應(yīng)不僅可以實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，也能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，而且轉(zhuǎn)化過程遵循質(zhì)量守恒定律。那么，怎樣用化學(xué)語言簡明、科學(xué)地把這些化學(xué)反應(yīng)表示出來呢？

[基本環(huán)節(jié)一]

探究表示化學(xué)反應(yīng)的最佳方案

[提出問題]

1、你可以用哪些方法來表示化學(xué)反應(yīng)？

2、請分析各種表式方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪種表示方法最好？

投影：化學(xué)反應(yīng)的表示方法以氫氣在氧氣中燃燒生成水的反應(yīng)為例。

1、文字表達(dá)式：

氫氣＋氧氣點(diǎn)燃

水

2、符號表達(dá)式：

H2＋O2點(diǎn)燃

H2O

3、微觀圖示法：

＋→

4、化學(xué)方程式：

2H2＋O2點(diǎn)燃

2H2O

學(xué)生組內(nèi)交流、分析，總結(jié)各種表式方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

1、比語言表述簡便，能知道反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件。但是不便于國際交流；體現(xiàn)不出質(zhì)量守恒定律。

2、不僅能簡明地表達(dá)反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件，還能知道各物質(zhì)的元素組成及微觀構(gòu)成，便于國際交流。但仍不能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。3、不僅具備以上優(yōu)點(diǎn)，還能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

但是繪圖繁瑣，不便于記錄和表達(dá)。

具備以上表達(dá)的所有優(yōu)點(diǎn)，簡明直觀、能清楚地表述反應(yīng)，是國際化的語言。[過渡1]像2H2＋O2點(diǎn)燃

2H2O這樣表示化學(xué)反應(yīng)的式子就叫做化學(xué)方程式。你能定義化學(xué)方程式嗎？

[基本環(huán)節(jié)二]

用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)

學(xué)生討論、交流給出化學(xué)方程式的定義。

閱讀課本105頁，了解化學(xué)方程式中“△、↑、↓”符號的表示和使用。

投影：觀察下面幾個化學(xué)方程式，回答下列問題：

1、2H2O2＝＝H2↑＋O2↑

CuSO4＋2NaOH==Na2SO4＋Cu(OH)2↓

3、2KClO3==2KCl＋3O2↑

4、S＋O2==SO2

5、Fe＋CuSO4==Cu＋FeSO4

在化學(xué)方程式中，

小結(jié)：1、通常用“△”表示反應(yīng)需要________，（能或不能）表示點(diǎn)燃；

2、用“↑”或“↓”注明生成物是______或是______；

3、“4、5”中為什么沒有“↑、↓”。

學(xué)生思考并回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：1、如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物也不需注“↑”號；同樣如果溶液中的反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。

2、若反應(yīng)進(jìn)行只需1個條件，就把此條件寫在等號上方，若需2個或多個條件，則分開寫在等號上、下兩方。

[小試牛刀1]

1、電解水反應(yīng)的微觀模型表示如圖所示，請用化學(xué)方程式將它表示出來。

→＋2、請用化學(xué)方程式表示下列反應(yīng)：

碳＋氧氣

點(diǎn)燃

二氧化碳

學(xué)生分組討論交流，派代表黑板板書。教師個別指導(dǎo)。

[過渡2]

提問從化學(xué)方程式“C＋O2點(diǎn)燃CO2”中，我們能獲取哪些信息？

[基本環(huán)節(jié)三]

化學(xué)方程式的表示意義

學(xué)生組內(nèi)討論、交流，再派代表回答問題。

學(xué)生很容易獲?。悍磻?yīng)物、生成物及反應(yīng)條件的宏觀認(rèn)識；2、微觀粒子的數(shù)量關(guān)系。對于反應(yīng)體系中的質(zhì)量關(guān)系，如各物質(zhì)的相對質(zhì)量之比的獲取有一定難度。

教師肯定學(xué)生的回答，并投影給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（例如：反應(yīng)中各物質(zhì)的相對質(zhì)量之比的獲取。將反應(yīng)中宏觀物質(zhì)質(zhì)量與微觀粒子質(zhì)量聯(lián)系起來，推出各物質(zhì)相對質(zhì)量比等于各物質(zhì)化學(xué)式量與化學(xué)計量數(shù)的乘積之比。）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察（12、32、44）之間的數(shù)量關(guān)系（12＋32＝44）及原因（化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律）。并指出化學(xué)方程式中的各物質(zhì)的相對質(zhì)量之比等于化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量之比。

師生共同總結(jié)化學(xué)方程式C＋O2

點(diǎn)燃

CO2的三種不同讀法：

1、宏觀：碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳；

2、微觀：一個碳原子和一個氧分子在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成一個二氧化碳分子；

3、質(zhì)量關(guān)系：每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳。

[小試牛刀2]

1、化學(xué)方程式2H2＋O2

點(diǎn)燃

2H2O中氫氣、氧氣和水的質(zhì)量比為（

）

A、2∶32∶18

B、4∶32∶36

C、1∶16∶18

D、2∶32∶36

2、在A＋B＝C＋D的反應(yīng)中，7gA和5gB恰好完全反應(yīng)，生成8gC和若干克D；若要得到20gD，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是______。

（學(xué)生先獨(dú)立思考，完成后組內(nèi)交流。教師適當(dāng)?shù)慕o以方法引導(dǎo)。）

[投影]課中檢測

化學(xué)方程式是用_______表示________的式子。

根據(jù)化學(xué)方程式不能獲得的信息是（）反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比化學(xué)反應(yīng)速率的快慢程度D、反應(yīng)發(fā)生所需要的條件化學(xué)方程式4P＋5O2點(diǎn)燃2P2O5的正確讀法是（）A、磷加氧氣等于五氧化二磷B、磷和氧氣混合后可生成五氧化二磷C、點(diǎn)燃條件下，4個磷原子和10個氧原子，生成了2個五氧化二磷分子D、磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下，生成了五氧化二磷4、下列化學(xué)方程式中，“↑”或“↓”用法正確的是（）A、C＋O2點(diǎn)燃CO2↑B、2H2↑＋O2↑點(diǎn)燃2H2OC、4P＋5O2點(diǎn)燃2P2O5↓D、2H2O通電2H2↑＋O2↑答案：1、化學(xué)式化學(xué)反應(yīng)2、C3、D4、D總結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲以及疑惑。布置作業(yè)：請選擇一個你所熟悉的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，以擬人的方式展開自述。教后反思：本節(jié)課以學(xué)生比較熟悉的化學(xué)反應(yīng)入手，設(shè)置了三個基本環(huán)節(jié)，揭開了用“化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)”的神秘面紗：為什么→怎樣表示→表示什么。從而實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生從宏觀事實(shí)、微觀本質(zhì)與符號表征相聯(lián)系的方式認(rèn)識一個化學(xué)變化?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》效果分析這節(jié)課若僅傳授知識，相對還比較容易，但這樣學(xué)生會感覺枯燥乏味，失去興趣，我在這節(jié)課的設(shè)計里，給予學(xué)生更多的合作探索時間，并通過多媒體展示素材，使學(xué)生既有探索的欲望、探索后的成就感，又有視覺的直觀感受，始終把學(xué)生的注意力吸引在課堂上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《化學(xué)反應(yīng)的表示》教材分析

從教材體系上看，《化學(xué)反應(yīng)的表示》是第三單元所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了初中化學(xué)三個重要的化學(xué)用語?；瘜W(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中得質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里具有承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。化學(xué)方程式的表示是學(xué)好好學(xué)方程式的基礎(chǔ)，在許多變式訓(xùn)練中都體現(xiàn)了重要的作用?；瘜W(xué)符號既是化學(xué)思維的工具，又是化學(xué)思維的結(jié)果。用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化科學(xué)、簡潔、直觀、便于交流，它既是人類認(rèn)識化學(xué)變化成果的集中體現(xiàn)，又是人類認(rèn)識和描述化學(xué)變化規(guī)律的重要方式?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》評測練習(xí)化學(xué)方程式是用_______表示________的式子。

根據(jù)化學(xué)方程式不能獲得的信息是（）反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物 各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比化學(xué)反應(yīng)速率的快慢程度D、反應(yīng)發(fā)生所需要的條件化學(xué)方程式4P＋5O2點(diǎn)燃2P2O5的正確讀法是（）A、磷加氧氣等于五氧化二磷B、磷和氧氣混合后可生成五氧化二磷C、點(diǎn)燃條件下，4個磷原子和10個氧原子，生成了2個五氧化二磷分子D、磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下，生成了五氧化二磷4、下列化學(xué)方程式中，“↑”或“↓”用法正確的是（）A、C＋O2點(diǎn)燃CO2↑B、2H2↑＋O2↑點(diǎn)燃2H2OC、4P＋5O2點(diǎn)燃2P2O5↓D、2H2O通電2H2↑＋O2↑答案：1、化學(xué)式化學(xué)反應(yīng)2、C3、D4、D《化學(xué)反應(yīng)的表示》課后反思基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是在設(shè)計本節(jié)課時著力考慮的問題。因此通過讓學(xué)生書寫化學(xué)符號表達(dá)式以及化學(xué)符號表達(dá)式能否完善地將化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來為問題，了解學(xué)生已有的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，把外界施加的信息通過學(xué)生主動建構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過自身的努力，完成對新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)，對原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時的基本思想。探究的動因源于問題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于什么是配平，我創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過思考、畫分子模型，理解什么是配平，并向?qū)W生滲透理想模型法的科學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課較好的運(yùn)用了自主互助的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，以問題為內(nèi)容，以探究為過程，以發(fā)現(xiàn)為結(jié)果，采取多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動、學(xué)生與教材的互動，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)意識和合作精神，高效、高質(zhì)的完成了教學(xué)目標(biāo)。

《化學(xué)反應(yīng)的表示》課標(biāo)分析1、本單元包括的內(nèi)容：本單元內(nèi)容按照知識的內(nèi)在邏輯分為三部分：一是化學(xué)反應(yīng)中宏觀物質(zhì)的質(zhì)量和微觀粒子的數(shù)量所遵循的基本規(guī)律，即質(zhì)量守恒定律；二是如何用化學(xué)方程式描述化學(xué)變化；三是根據(jù)化學(xué)方程式解決化學(xué)變化中簡單的定量問題。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元教學(xué)的要求：

一級主題（模塊）二級主題（專題）內(nèi)容要求（內(nèi)容條目）活動與探究建議

四、物質(zhì)的化學(xué)變化三、質(zhì)量守恒定律1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系2、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式3、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算4、認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用（1）實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系（2）用微粒的觀點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律做出解釋3、本單元重點(diǎn)：（1）質(zhì)量守恒定律（2）如何用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律本單元的知識主線：定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。本單元的技能主線：化學(xué)方程式的書寫和計算。本單元涉及到的科學(xué)方法：科學(xué)思維方法：推測、推理判斷、科學(xué)解釋、應(yīng)用證據(jù)、構(gòu)建模型（2）科學(xué)探究方法：驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。單元教學(xué)目標(biāo)：從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)，用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒。（2）了解化學(xué)方程式的書寫原則和方法，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式；初步學(xué)會用化學(xué)方程式描述代表性的、常用的、簡單的化學(xué)變化；懂得化學(xué)方程式所表達(dá)的信息。(3)認(rèn)識化學(xué)變化中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系和微觀粒子之間的數(shù)量關(guān)系。能根據(jù)化學(xué)方程式解決簡單的與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的定量問題。（4）在認(rèn)識化學(xué)變化時，初步形成化學(xué)變化的宏觀事實(shí)、微觀本質(zhì)和符號表征（化學(xué)方程式）之間相互聯(lián)系的思維習(xí)慣。（5）通過定量研究化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的重要意義。課時安排及教學(xué)計劃：節(jié)次教學(xué)時數(shù)主要知識點(diǎn)探究活動第一節(jié)1質(zhì)量守恒定律的涵義及實(shí)質(zhì)探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化第二節(jié)2化學(xué)方程式的概念及表示的意義；化學(xué)方程式的書寫及配平方法?；瘜W(xué)方程式的書寫。第三節(jié)2根據(jù)化學(xué)方程式計算的數(shù)學(xué)比例模型，解題思路、步驟；根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算；定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用。

到實(shí)驗(yàn)室去1探究燃燒的條件

本節(jié)內(nèi)容介紹及教學(xué)建議：核心內(nèi)容及教育價值分析：核心內(nèi)容：（1）化學(xué)方程式的定義（2）化學(xué)方程式表示的意義（3）化學(xué)方程式的書寫教育價值分析：

化學(xué)符號既是化學(xué)思維的工具，又是化學(xué)思維的結(jié)果。用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化科學(xué)、簡潔、直觀、便于交流，它既是人類認(rèn)識化學(xué)變化成果的集中體現(xiàn)，又是人類認(rèn)識和描述化學(xué)變化規(guī)律的重要方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過分析氫氣在氧氣中燃燒生成水這一反應(yīng)的不同表示方法，了解用化學(xué)反應(yīng)方程式表示化學(xué)變化的優(yōu)點(diǎn)，理解為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化，并能說出具體化學(xué)方程式表示的意義。2、通過嘗試性地書寫過氧化氫分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則、書寫步驟和配平