《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))

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一、考試目標

1.化學(xué)學(xué)科學(xué)問運用能力。把握化學(xué)專業(yè)學(xué)問及技能，具備化學(xué)學(xué)科的試驗

技能和辦法，了解化學(xué)所提供的、獨特的熟悉世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維辦法；把握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈便運用；了解化學(xué)學(xué)科進展的歷史

和現(xiàn)狀，掌握化學(xué)學(xué)科最新進展動態(tài)；精確?????理解《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運用化學(xué)

學(xué)科學(xué)問分析和解決實際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力。能按照《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》規(guī)定的課

程目標，針對高中同學(xué)的認知特征、學(xué)問水平及學(xué)習(xí)需要挑選合適的教學(xué)內(nèi)容；

能按照教學(xué)內(nèi)容的特點、同學(xué)個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點；學(xué)會依據(jù)課程標準和教材制定詳細的教學(xué)目標；按照不同課程模塊的特點，合理挑選教學(xué)策略和教

學(xué)辦法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時光內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。具有基于課程標準、教材和教學(xué)設(shè)

計學(xué)問舉行教學(xué)設(shè)計的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實施能力。把握高中化學(xué)教學(xué)實施的基本步驟，能按照同學(xué)的學(xué)

習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；把握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，注重貼近同學(xué)的生活，聯(lián)系社會實際，協(xié)助同學(xué)理解和把握學(xué)問和技能；理解

初中同學(xué)的認知特點、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，熟悉高中同學(xué)建構(gòu)化學(xué)學(xué)問和獲得

技能的過程；注意科學(xué)辦法教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探索能力，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)體驗中

獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的辦法；具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)

上的功能。具有較強的教學(xué)實施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價能力。了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點，把握基本的評

價方式；樂觀提倡評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價促進同學(xué)

進展的功能；能夠運用教學(xué)反思的基本辦法改進教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科學(xué)問運用

1.化學(xué)專業(yè)學(xué)問

（1）把握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的高校無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分

析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理。

（2）把握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科試驗技能和辦法，

能夠運用化學(xué)基本原理和基本辦法分析和解決有關(guān)問題。

（3）了解化學(xué)科學(xué)討論的普通辦法和化學(xué)討論的特地性辦法、化學(xué)學(xué)科認

識世界的視角及思維辦法；了解化學(xué)進展史及化學(xué)進展動態(tài)。

2.化學(xué)課程學(xué)問

（1）理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標。

（2）認識《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標準和要求。

（3）理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點及學(xué)問展現(xiàn)形式，能夠按照同學(xué)學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)學(xué)問

（1）了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)辦法等普通學(xué)問。

（2）熟悉化學(xué)教學(xué)過程的基本特點及其邏輯，把握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心學(xué)問教學(xué)的基本要求及教學(xué)辦法。

（3）知道化學(xué)教學(xué)活動包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié)，能按照同學(xué)身心進展邏輯組織化學(xué)教學(xué)活動。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.化學(xué)教材分析能力

（1）按照《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》及教材的編寫思路和特點，把握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容舉行合理的挑選和組織。

（3）通過教材內(nèi)容分析和同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點與難點，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決計劃。

2.確定化學(xué)教學(xué)目標

（1）領(lǐng)悟“學(xué)問與技能”、“過程與辦法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學(xué)目標的含義。

（2）能夠按照《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》、教材和同學(xué)的認知特征確定詳細課程內(nèi)容的教學(xué)目標并精確?????表述。

3.挑選教學(xué)策略和辦法

（1）按照化學(xué)學(xué)科的特點和高中同學(xué)認知特點分析同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，確定同學(xué)的學(xué)習(xí)起點，挑選合適的教學(xué)策略和教學(xué)辦法。

（2）能夠按照同學(xué)的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)已有學(xué)問之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的互相關(guān)系和展現(xiàn)挨次。

（3）了解化學(xué)資源的多樣性，能按照所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、挑選和利用教學(xué)資源。

4.設(shè)計化學(xué)教學(xué)程序

（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程。

（2）通過討論典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計的案例，把握教學(xué)設(shè)計的辦法，評價教學(xué)案例的合理性。

（3）能夠在規(guī)定時光內(nèi)根據(jù)化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計的普通步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。

（三）教學(xué)實施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)與培養(yǎng)的辦法，把握指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法和策略，協(xié)助同學(xué)有效學(xué)習(xí)。

（2）知道中同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點，能夠按照化學(xué)學(xué)科特點和同學(xué)認知

特征引導(dǎo)同學(xué)舉行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.課堂組織調(diào)控能力

（1）把握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種矛盾的能力。

（2）了解對化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法等教學(xué)活動因素舉行調(diào)控的辦法。

3.實施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和同學(xué)的認知特征，恰當?shù)剡\用教學(xué)辦法和手段，有效地舉行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）把握化學(xué)試驗教學(xué)的功能、特點和辦法，強化科學(xué)探索意識，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）能恰當選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1.化學(xué)學(xué)習(xí)評價

（1）了解化學(xué)教學(xué)評價的學(xué)問和辦法，具有正確的評價觀，能夠?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)活動舉行正確評價，促進同學(xué)的全面進展。

（2）能夠結(jié)合同學(xué)自我評價、同學(xué)互相評價、老師評價，協(xié)助同學(xué)了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略和辦法。

2.化學(xué)教學(xué)評價

（1）能夠依據(jù)《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》提倡的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本辦法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問題舉行反思和評價，提出改進的思路。

一、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項挑選題

（1）下面是某老師的板書，沒有錯別字的選項是

A.木炭、銨鹽

B.銀氨溶液、已烯

C.油酯、碳銨

D.活性碳、銨基酸

（2）腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng)，其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的講述不．正．確．的是

A.該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)

B.該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)

C．1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH

D．該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)

(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增強的是

A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性

B.二氧化物的酸性

C.單質(zhì)的熔點

D.氫化物的穩(wěn)定性

2．簡答題

一位化學(xué)老師講了一堂藏匿課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課老師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及邏輯，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。

回答下列問題：

（1）請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例，設(shè)計兩個有效的課堂教知識題。

（2）請結(jié)合這兩個課堂教知識題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性？

3．診斷題

某老師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)同學(xué)的解題過程及考試結(jié)果如下:

[試題]甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且相互串聯(lián)，甲池盛有AgNO

3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時光后，測得甲池中陰極質(zhì)量增強2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是（）

A.CuSO

4B.Mg(NO

3

)

2

C.Al(NO

3

)

3

D.Na

2

SO

4

［考試結(jié)果］有62.4的同學(xué)按下述思路解題而錯選答案B。甲池陰極電極反應(yīng)為：

Ag++e-Ag，n(e-)=n(Ag)==0.02mol

故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。

乙池陰極電極反應(yīng)式為：

Mn++ne-M(設(shè)M的相對原子質(zhì)量為a)，

按照甲、乙兩池電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量相等，則nmol

=

ag

，得：

?

a=12n?當n=1時，a=12，無此金屬??當n=2時，a=24，Mg符合?當n=3時，a=36，無此金屬故答案為B。

試按照上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：

（1）本題正確答案是，解題思路是。

（2）分析同學(xué)解題錯誤可能是由哪些緣由造成的？

4．案例分析題

閱讀下列材料：

學(xué)科或特地領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量特地學(xué)問的應(yīng)用，這些特地學(xué)問是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些學(xué)問，就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代認知心理學(xué)按照學(xué)問的不同表征方式和作用，將學(xué)問分為陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問和策略性學(xué)問。陳述性學(xué)問又稱為描述性學(xué)問，主要說明事物“是什么”……

JosephD.Novak(1984)認為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和互相聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性學(xué)問的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明同學(xué)對化學(xué)概念的把握程度越好，頭腦中的陳述性學(xué)問結(jié)構(gòu)化程度越高……

（摘自牛擁，李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性學(xué)問結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2022(8-9):4）

按照對上述材料，回答下列問題：

（1）中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的學(xué)問屬于陳述性學(xué)問？

（2）陳述性學(xué)問的教學(xué)相宜挑選哪些教學(xué)辦法？為什么？

（3）試以中學(xué)化學(xué)某一學(xué)問為例，畫出該學(xué)問的概念圖。

（4）試簡要說明中同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的緣由。

5．教學(xué)設(shè)計題

閱讀下列材料，完成教學(xué)設(shè)計。

材料1：《一般高中化學(xué)課程標準（試驗）》的“內(nèi)容標準”：

“通過試驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，熟悉其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！?/p>

材料2：一般高中課程標準試驗教科書《化學(xué)1》的名目（略）。

材料