初中語(yǔ)文-第18課：吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的使用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文的積累，注重提高學(xué)生的審美情趣；同時(shí)，也要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)要求教師應(yīng)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生自己為一種商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。這樣既能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外。本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。教材分析《吆喝》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。入選的這些文章是為了讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，在平凡的生活中，感受其中蘊(yùn)含的無(wú)限樂(lè)趣，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，雖質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片段，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷念，引人體味蘊(yùn)含其中的濃郁的生活情趣。學(xué)情分析

我們的學(xué)校是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，雖然八年級(jí)了，但學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校教學(xué)條件也相對(duì)落后，對(duì)長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難。我又是第一次與他們接觸，對(duì)學(xué)生的具體情況不了解。好在學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)民俗有了一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章。教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。能力目標(biāo)：1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。德育目標(biāo)：1、樹(shù)立文化大觀念，體味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。2、適時(shí)滲透《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》。教學(xué)重點(diǎn)：1、文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。2、品味語(yǔ)言，揣摩作者舊北京吆喝的感情。

3、結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：多媒體播放課件，欣賞北京圖片，明確課題。二、明確目標(biāo)：1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。2、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。三、檢查預(yù)習(xí)：1、給加點(diǎn)字注音2、解詞四、整體感知——初識(shí)吆喝課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織在一起的？（學(xué)生默讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、自我思索）研讀賞析——品味理解1、首先，學(xué)生跳讀課文，找出你最喜歡的一種吆喝聲？用“我喜歡……這句吆喝，因?yàn)椤！钡木涫?，談?wù)勀阆矚g的原因。并根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。以此提高學(xué)生的審美能力。（重點(diǎn)揣摩乞丐行乞時(shí)的吆喝）2、接著，多媒體播放老北京的各種經(jīng)典的叫賣聲，加深學(xué)生對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。3、揣摩情感：你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？（學(xué)生自讀課文，揣摩品味，交流展示。如：末段“到還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）六、感受生活——體驗(yàn)吆喝1、尋找我們身邊的吆喝，向同學(xué)們展示一下。（學(xué)生展示課前搜集的大街小巷的吆喝聲）2、課堂練習(xí)：選擇你最熟悉的事物，編寫(xiě)一句或一段廣告詞，與同學(xué)們交流。（提示：一定要體現(xiàn)田黃特色）七、討論交流——資料鏈接1、在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有沒(méi)有作用？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)（以小組為單位進(jìn)行探討，由小組代表向全班同學(xué)展示交流）多媒體展示《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》八、課堂小結(jié)——布置作業(yè)小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許心生厭煩。但在有心人聽(tīng)來(lái)卻是優(yōu)美動(dòng)人的旋律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。作業(yè)：搜集記錄我們當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣和風(fēng)土人情。九、欣賞歌曲——結(jié)束學(xué)習(xí)欣賞歌曲《賣湯圓》，讓學(xué)生再次感受吆喝的魅力，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。測(cè)評(píng)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的字注音。吆喝（）招徠（）鐵鉉（）行當(dāng)（）餛飩（）囿于（）隔閡（）鈸（）秫秸（）荸薺（）二、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。隔閡：隨機(jī)應(yīng)變：吹噓：油嘴滑舌：三、閱讀下面文段，回答問(wèn)題。四季叫賣的貨色自然都不同。春天一到，賣大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了。我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒蝌蚪的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹(shù)熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說(shuō)半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩本统鰣?chǎng)了。那時(shí)，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個(gè)制錢，一聽(tīng)“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。1、這一段的中心句是___________________________________________________。2、這一段一共寫(xiě)了幾種叫賣的貨色？答：____________________________________________________________。3、為什么我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感？（畫(huà)在原文上）4、四季的叫賣中，哪一季寫(xiě)得最簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？答：_____________________________________________________________。5、本段是按什么順序?qū)懙模看穑篲___________________________________________________________。效果分析本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。學(xué)生通過(guò)層層閱讀，深深感受到了老北京吆喝聲的藝術(shù)特色和文化魅力，感受到了無(wú)處不在的民間文化。從中獲得了對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也在這節(jié)課得到了淋漓盡致的發(fā)揮。整堂課氣氛和諧融洽，學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得有收獲。我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課后反思著名作家蕭乾的散文《吆喝》，作者以生動(dòng)質(zhì)樸的語(yǔ)言介紹了一年四季一天到晚不絕于耳的各種吆喝，表現(xiàn)舊北京的世態(tài)風(fēng)情。所以我將教學(xué)重點(diǎn)確立為感受原汁原味的舊北京吆喝所表現(xiàn)出來(lái)的情味。上課前播放歌曲<<前門情思---大碗茶.>>，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律感受北京的京味兒。上課之初以欣賞圖畫(huà)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。默讀課文之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出文中寫(xiě)了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢(shì)追問(wèn)：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜的，按什么順序把各種吆喝聲組織在一起的？學(xué)生明白老師意圖，說(shuō)是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙?。我故作驚訝：“是嗎？請(qǐng)從文中找出一句依據(jù)來(lái)！”一部分學(xué)生先找到了第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說(shuō)出吆喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體感知。然后，我讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的一句吆喝。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。同時(shí)也能感受到作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。接著利用多媒體播放音頻老北京城的經(jīng)典吆喝，讓學(xué)生感受老北京街頭巷尾小商小販的各種叫賣吆喝聲。學(xué)生活躍處是在讓孩子們模擬吆喝的方式，體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝的表現(xiàn)力時(shí)。比如，“行好的老爺——太太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)吃吧”，學(xué)生體會(huì)到乞討者仿佛餓到極點(diǎn)，近乎氣息奄奄，很想博得聽(tīng)者同情的心理。通過(guò)模擬等活動(dòng)形式，既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——體會(huì)濃郁北京地方特色。另外就是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的吆喝聲的模仿，在快樂(lè)中體會(huì)了吆喝的魅力，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。在拓展延