高中生物-DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《DNA的復(fù)制》課標(biāo)分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。高中新課程理念之一是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須設(shè)計(jì)不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)這一理念。學(xué)情分析《DNA的復(fù)制》學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。測(cè)評(píng)練習(xí)《DNA的復(fù)制》1、從DNA分子的復(fù)制過(guò)程可以看出，DNA分子復(fù)制需要、、、和________等條件。DNA分子的結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閺?fù)制提供精確的模板，通過(guò)保證了復(fù)制能夠正確地進(jìn)行。2.將單個(gè)的脫氧核苷酸鏈接成DNA分子的主要的酶是：（）ADNA連接酶BDNA酶CDNA解旋酶DDNA聚合酶3．下列關(guān)于DNA復(fù)制過(guò)程中，正確順序是（）①互補(bǔ)堿基對(duì)間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對(duì)之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶作用下解旋④以母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)A．③①②④⑤B．③④②⑤①C．③①④②⑤D．①③④②⑤4.1條染色單體含有1個(gè)雙鏈的DNA分子，那么，四分體時(shí)期的1條染色體含有[]A．4個(gè)雙鏈的DNA分子B．2個(gè)雙鏈的DNA分子C．2個(gè)單鏈的DNA分子D．1個(gè)雙鏈的DNA分子5．一個(gè)雙鏈DNA分子為親代，經(jīng)過(guò)3次自我復(fù)制，在第三代DNA分子中，共有[]條脫氧核苷酸鏈，有[]條母鏈A．2B．4C．8D．16觀課記錄《DNA的復(fù)制》老師課前準(zhǔn)備充分：學(xué)案設(shè)計(jì)有自主學(xué)習(xí)，課后有學(xué)習(xí)效果自我診斷部分，設(shè)計(jì)思路符合學(xué)生思維的進(jìn)展；課件制作簡(jiǎn)單能夠充分結(jié)合教材和學(xué)案，上課過(guò)程中起到關(guān)鍵的輔助作用。本節(jié)課根據(jù)教參需要1課時(shí)完成。王老師通過(guò)簡(jiǎn)練的課堂設(shè)計(jì)，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。課上通過(guò)多媒體提供了豐富的視頻和音頻資料，這些輔助手段利用合理到位，使其作用發(fā)揮恰到好處，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。王老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松地引領(lǐng)著學(xué)習(xí)解決了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。雖然所教班級(jí)大部分是體育生，但是，在王老師的課堂上大部分學(xué)生還是能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。課后反思《DNA的復(fù)制》通過(guò)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教學(xué)目的基本能達(dá)成，學(xué)生也基本上能掌握了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。但是，還需要從以下幾個(gè)方面加以反思，以便今后能在教學(xué)上更上一層樓。1學(xué)生的參與度還不夠。比如，由于準(zhǔn)備的模型有限，只能兩個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上演示，其余同學(xué)只能在下面觀察，而不能親自參與“DNA的復(fù)制”，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以后教學(xué)中應(yīng)注意。2課堂上有個(gè)別學(xué)生還有說(shuō)話現(xiàn)象，不注意聽講，老師怕影響教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)能及時(shí)制止，實(shí)際上也影響了這部分同學(xué)的聽課效果。3課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的還缺乏層次感，學(xué)生中有程度較好的同學(xué)沒(méi)能得到知識(shí)上的滿足感。效果分析《DNA的復(fù)制》本節(jié)主要講述的內(nèi)容是DNA的復(fù)制，內(nèi)容量不算太大、但是比較抽象、難以理解。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA的結(jié)構(gòu)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，是水到渠成的事情。課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決自主探究部分。通過(guò)上課效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠順利完成這一部分，課堂上再學(xué)習(xí)一遍，這樣便于學(xué)生在課堂上識(shí)記這部分知識(shí)。在這節(jié)課中DNA的復(fù)制過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，其中核心知識(shí)是DNA復(fù)制的四個(gè)條件、時(shí)期、特點(diǎn)以及能夠精確復(fù)制的原因和復(fù)制的意義等。DNA的復(fù)制過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，但教材的內(nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，不好理解，所以在教學(xué)策略上主要采用問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作探究輔以講授式的教學(xué)方式，充分利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構(gòu)建概念圖，完善知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)生課上反應(yīng)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，大多數(shù)同學(xué)能夠緊跟隨我的教學(xué)思路進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。教學(xué)設(shè)計(jì)《DNA的復(fù)制》一、總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過(guò)程（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點(diǎn)難點(diǎn)DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能；對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法教育；DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)1、記住DNA復(fù)制的概念2、簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的過(guò)程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)。3、知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義能力目標(biāo)1、通過(guò)介紹Meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。五、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，比如：在學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的方式式，啟發(fā)學(xué)生去思考復(fù)制的方式可能有哪些？如果是這種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？如果是那種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？通過(guò)什么方式去證明你的假設(shè)？再比如：在學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的條件時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生去思考科學(xué)家是怎么知道需要這些條件的？除了課本上介紹的條件外，還可能需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道的？從而引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假說(shuō)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道，強(qiáng)化素質(zhì)教育。對(duì)于DNA復(fù)制的過(guò)程，學(xué)生是沒(méi)有辦法去探究的，但這一部分又比較抽象，我采用化抽象為具體的辦法，采用拉鏈作為模型，讓學(xué)生對(duì)比拉鏈的拉上、拉開和課本上介紹的DNA復(fù)制過(guò)程的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解和掌握。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的條件，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過(guò)展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。六、媒體選擇1、多媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫）2、DNA安插模型七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知引入新課(3分鐘)展示課件并提問(wèn)：1、DNA化學(xué)組成的基本單位是什么？2、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出DNA復(fù)制的課題。思考回答：1、DNA化學(xué)組成的基本單位是脫氧核苷酸，每個(gè)脫氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基組成。2、兩條鏈盤旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。學(xué)生已有的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的基礎(chǔ)，由此引出新課題。引導(dǎo)回憶發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(3-5分鐘)有關(guān)DNA復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些知識(shí)？你們覺得還有哪些疑問(wèn)？（以此設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。）思考回答1、DNA復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期2、由于DNA主要存在與細(xì)胞核內(nèi)，因此DNA復(fù)制的場(chǎng)所主要是細(xì)胞核。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有什么特點(diǎn)？等等是還沒(méi)有解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步。問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。DNA復(fù)制方式探討(約10分鐘)分組討論模擬探索沃森和克里克在發(fā)表DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的那篇著名短文的結(jié)尾處寫道：“在提出堿基特異性配對(duì)的看法后，我們立即又提出了遺傳進(jìn)行復(fù)制的一種可能機(jī)理?！蹦隳軓腄NA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種嗎？假如用15N標(biāo)記母鏈，用14N標(biāo)記子鏈，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)果。教師投影展示部分小組的討論情況。學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神。并進(jìn)一步復(fù)習(xí)假說(shuō)-演繹法。1958年Meselson和Stehl用含有15N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的DNA充分地被15N標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14N的培養(yǎng)基中，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA，再將提出的DNA進(jìn)行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。密度大的DNA在試管的上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師投影展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。DNA復(fù)制的條件和過(guò)程探討(約20分鐘)請(qǐng)同學(xué)們思考DNA復(fù)制至少需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？學(xué)生討論后回答：模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、聚合酶等科學(xué)家通過(guò)推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)知道的。學(xué)生可能說(shuō)不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。介紹試驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們想一想，下面這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了什么？1958年美國(guó)生化學(xué)家Kornberg在試管中用脫氧核苷酸合成DNA。他將大腸桿菌中提取的DNA聚合酶加入到含有四種豐富的脫氧核苷酸和適量的Mg2+的人工體系中，并沒(méi)有發(fā)生DNA的合成，當(dāng)加入少量的RNA作引子和ATP作為能源物質(zhì)，經(jīng)保溫孵育后，測(cè)定其中DNA的含量。發(fā)現(xiàn)其中的DNA的含量增加了。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：復(fù)制除需要四個(gè)基本條件外，還需要其他條件，如RNA引物等。旨在提醒學(xué)生不能把書讀死。而應(yīng)該始終保持懷疑和探究的心態(tài)。模擬探討請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)DNA復(fù)制過(guò)程的內(nèi)容，總結(jié)DNA復(fù)制大體上分為幾個(gè)步驟。教師通過(guò)拉鏈來(lái)模擬DNA復(fù)制過(guò)程。提出問(wèn)題：拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過(guò)程中的什么？復(fù)制代數(shù)和DNA數(shù)目之間，及與含母鏈的DNA數(shù)目之間有什么關(guān)系？DNA復(fù)制過(guò)程是否就是完全像拉鏈的開合？學(xué)生自學(xué)并總結(jié)，如不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。解鏈——合成子鏈——螺旋學(xué)生分組討論拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過(guò)程中的什么，由學(xué)生代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想理解的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生分析比較的意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)DNA復(fù)制的理解。觀看動(dòng)畫組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫課件。學(xué)生隨著動(dòng)畫的演示，一起念出過(guò)程：解鏈——合成子鏈——螺旋反復(fù)播放DNA復(fù)制的動(dòng)畫，使學(xué)生完成由感性到理性的知識(shí)過(guò)渡。DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義？傳遞遺傳信息課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)課堂測(cè)評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況八、課堂測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)練習(xí)《DNA的復(fù)制》1、從DNA分子的復(fù)制過(guò)程可以看出，DNA分子復(fù)制需要、、、和________等條件。DNA分子的結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閺?fù)制提供精確的模板，通過(guò)保證了復(fù)制能夠正確地進(jìn)行。2.將單個(gè)的脫氧核苷酸鏈接成DNA分子的主要的酶是：（）ADNA連接酶BDNA酶CDNA解旋酶DDNA聚合酶3．下列關(guān)于DNA復(fù)制過(guò)程中，正確順序是（）①互補(bǔ)堿基對(duì)間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對(duì)之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶作用下解旋④以母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)A．③①②④⑤B．③④②⑤①C．③①④②⑤D．①③④②⑤4.1條染色單體含有1個(gè)雙鏈的DNA分子，那么，四分體時(shí)期的1條染色體含有[]A．4個(gè)雙鏈的DNA分子B．2個(gè)雙鏈的DNA分子C．2個(gè)單鏈的DNA分子D．