初中語文-《背影》細(xì)節(jié)描寫寫作專題指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》細(xì)節(jié)描寫專題指導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容，貫穿了關(guān)于作文教學(xué)的新的理念和新的精神，具有鮮明的人文性、時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，代表了作文教學(xué)改革的方向。而其中的一個(gè)主要精神，就是倡導(dǎo)學(xué)生作文的個(gè)性化。一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！豹?dú)立寫作、自主寫作是達(dá)到作文個(gè)性化的第一步。作文有沒有“獨(dú)特感受”，有沒有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生能否“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。能從多種角度觀察生活，有利于破除思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，就是能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)。只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的敏感，那么就能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的生活的豐富多彩?！安蹲绞挛锏奶卣鳌?，一定要過細(xì)地觀察事物，把事物與事物作橫向比較，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的豐富多彩”和“事物的特征”表達(dá)出來，這樣的作文往往是“有創(chuàng)意”的了。是不是驚天動(dòng)地的大事才能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”？不一定。有時(shí)日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個(gè)會(huì)意的微笑，教師鼓勵(lì)的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)寫下來，就有獨(dú)特的個(gè)性化的東西在閃光，就能打動(dòng)讀者。1.培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作是一種自我表達(dá)、自己與世界交流的重要方式。它是一種生命的活動(dòng)，精神的活動(dòng)。因此，它完全是自己的事，只能依靠自己的力量獨(dú)立完成，別人至多只能給予指導(dǎo)，而不能越俎代庖。我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是寫作的主人。所有與寫作有關(guān)的事項(xiàng)，都得自己去做。作文的素材，自己去積累；作文的題目，自己去擬定；作文的角度，自己去確立；作文的主題，自己去提煉，等等。一言以蔽之，要“事必躬親”，一切都由自己去獨(dú)立完成?！坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)”，還意味著要養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意觀察周圍事物，善于思考有關(guān)問題。有了有價(jià)值的題材，及時(shí)記下來；有了新的感受、體驗(yàn)，立刻付諸筆墨；有了一些發(fā)現(xiàn)，趕快寫到本子上。這樣，久而久之，一旦有了需要，就能自覺自愿地完成寫作任務(wù)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心。盡人皆知，興趣是最好的老師，自信是作文重要的內(nèi)驅(qū)力。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，具有興趣和自信心是不可缺少的前提。試想，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作毫無興趣，毫無自信心，他怎么還會(huì)自主寫作？他只會(huì)討厭寫作，視寫作為畏途，避之惟恐不及。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把培養(yǎng)寫作的興趣和自信，放在作文教學(xué)的重要位置上。使學(xué)生對(duì)寫作“有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和自信心？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要；鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，破除畏難情緒，敢于表現(xiàn)自己，勇于與人交流；提供和創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作的熱情和興趣，多組織展示和交流，讓學(xué)生自然養(yǎng)成寫作習(xí)慣。3.開闊寫作空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，必須為學(xué)生擴(kuò)大寫作的空間，放開學(xué)生的手腳?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。除減少命題作文，提倡學(xué)生自主擬題外，還要提倡多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。即使是命題作文，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地。不妨多出幾個(gè)題，讓學(xué)生從中選一個(gè)。不妨只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。此外，減少對(duì)學(xué)生作文的統(tǒng)一要求，例如不限文體、不限時(shí)間、不限內(nèi)容、不限字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要用少年兒童的眼光來看待少年兒童的作文，有些異乎尋常、稀奇古怪的想法在我們大人看來也許是幼稚可笑的，但在少年兒童看來卻是十分正常的。我們成人應(yīng)該有一顆童心。二、“寫自己想寫的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐?、感受和想像，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……”“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文……感情真實(shí)。”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中……要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”作文“寫自己想寫的話”，“感情真摯”，“不說假話、空話、套話”，是達(dá)到作文個(gè)性化的第二步。現(xiàn)在，作文“假、大、空”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍?！盀榱蓑_取好的分?jǐn)?shù)，甚至可以編造自己母親身患絕癥的‘故事’，還有什么假話不敢說！內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。幾萬人同時(shí)作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。造成這種情況的原因相當(dāng)復(fù)雜，主要有以下一些方面。第一，學(xué)生生活面狹窄，平時(shí)被封閉在課堂上，生活積累少，生活體驗(yàn)淺；閱讀面也很窄，有些學(xué)生基本上不看課外書，有些學(xué)生即使看課外書也只看《讀者》《青年文摘》之類，難得有學(xué)生讀古今名著。因此，他們寫作文只好沒話找話，只能照搬別人的事例或者自己胡編亂造。第二，寫作束縛太多，命題作文占的比例過大，而且命題往往脫離學(xué)生實(shí)際；片面強(qiáng)調(diào)模仿，而且是機(jī)械模仿，“依葫蘆畫瓢”，結(jié)果有些學(xué)生就抄、背《優(yōu)秀作文選》，取法乎下，只落得等而下之。第三，作文指導(dǎo)有誤區(qū)，一是作文立意上過分注重政治、道德和教化，使學(xué)生缺少自由表達(dá)的空間，只是往老師的意圖上靠。二是過分突出作文的形式，忽視作文的內(nèi)容，使學(xué)生的功夫較多的化在寫法上，化在字詞句上，有點(diǎn)本末倒置。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該采取什么對(duì)策呢？按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，首先，把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使他們走向大自然，深入社會(huì)中，去觀察、體驗(yàn)，增進(jìn)人生閱歷；使他們有時(shí)間走進(jìn)圖書館，好讀書，讀好書，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富素養(yǎng)；同時(shí)，激活他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對(duì)話、溝通。其次，要對(duì)學(xué)生作文做正確的引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄白晕冶磉_(dá)”是張揚(yáng)自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個(gè)“誠(chéng)”字。說真話，抒真情，是寫好作文的基礎(chǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生在作文的內(nèi)容上多下功夫。作文的形式固然重要，內(nèi)容更重要。形式是由內(nèi)容決定的。王國(guó)維說：“有境界則自成高格?！保ā度碎g詞話》）韓愈也說：“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！保ā洞鹄铖磿罚┍仨氁笞魑难灾形?，表現(xiàn)真情實(shí)感。只要說真話、實(shí)話、心里話，即使與老師的意見不太一致，也應(yīng)該加以肯定。三《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，……珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……”“寫作要……力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作文“有創(chuàng)意”，是達(dá)到作文個(gè)性化的第三步。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；有創(chuàng)意，作文才能真正的個(gè)性化。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“獨(dú)特感受”，是自己獨(dú)有的、別人沒有的感受。這種感受，往往是個(gè)性化的，蘊(yùn)含創(chuàng)新價(jià)值，因此值得“珍視”。作文有沒有“獨(dú)特感受”，有沒有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生能否“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。能從多種角度觀察生活，有利于破除思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，就是能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)。只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的敏感，那么就能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的生活的豐富多彩?！安蹲绞挛锏奶卣鳌?，一定要過細(xì)地觀察事物，把事物與事物作橫向比較，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的豐富多彩”和“事物的特征”表達(dá)出來，這樣的作文往往是“有創(chuàng)意”的了。是不是驚天動(dòng)地的大事才能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”？不一定。有時(shí)日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個(gè)會(huì)意的微笑，教師鼓勵(lì)的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)寫下來，就有獨(dú)特的個(gè)性化的東西在閃光，就能打動(dòng)讀者。打破模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的作文教學(xué)改革的主要任務(wù)。學(xué)情分析現(xiàn)在，作文“假、大、空”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。“為了騙取好的分?jǐn)?shù)，甚至可以編造自己母親身患絕癥的‘故事’，還有什么假話不敢說！內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面。幾萬人同時(shí)作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。寫文章也有基本的套路，就是《松樹的風(fēng)格》《荔枝蜜》等那樣幾篇文章的套子。寫母親，往往聯(lián)系祖國(guó)；寫老師，常常比做蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，必定要寫人生道路……老而又老的套路，大而無當(dāng)?shù)目赵挘瑳]有自己的語言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂?！保懼颈尽墩Z文課程新探》）當(dāng)然，也沒有自己的個(gè)性。造成這種情況的原因相當(dāng)復(fù)雜，主要有以下一些方面。第一，學(xué)生生活面狹窄，平時(shí)被封閉在課堂上，生活積累少，生活體驗(yàn)淺；閱讀面也很窄，有些學(xué)生基本上不看課外書，有些學(xué)生即使看課外書也只看《讀者》《青年文摘》之類，難得有學(xué)生讀古今名著。因此，他們寫作文只好沒話找話，只能照搬別人的事例或者自己胡編亂造。第二，寫作束縛太多，命題作文占的比例過大，而且命題往往脫離學(xué)生實(shí)際；片面強(qiáng)調(diào)模仿，而且是機(jī)械模仿，“依葫蘆畫瓢”，結(jié)果有些學(xué)生就抄、背《優(yōu)秀作文選》，取法乎下，只落得等而下之。第三，作文指導(dǎo)有誤區(qū)，一是作文立意上過分注重政治、道德和教化，使學(xué)生缺少自由表達(dá)的空間，只是往老師的意圖上靠。二是過分突出作文的形式，忽視作文的內(nèi)容，使學(xué)生的功夫較多的化在寫法上，化在字詞句上，有點(diǎn)本末倒置。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該采取什么對(duì)策呢？按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，首先，把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，使他們走向大自然，深入社會(huì)中，去觀察、體驗(yàn)，增進(jìn)人生閱歷；使他們有時(shí)間走進(jìn)圖書館，好讀書，讀好書，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富素養(yǎng)；同時(shí)，激活他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對(duì)話、溝通。其次，要對(duì)學(xué)生作文做正確的引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄白晕冶磉_(dá)”是張揚(yáng)自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個(gè)“誠(chéng)”字。說真話，抒真情，是寫好作文的基礎(chǔ)。還要引導(dǎo)學(xué)生在作文的內(nèi)容上多下功夫。作文的形式固然重要，內(nèi)容更重要。形式是由內(nèi)容決定的。王國(guó)維說：“有境界則自成高格?！保ā度碎g詞話》）韓愈也說：“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！保ā洞鹄铖磿罚┍仨氁笞魑难灾形铮憩F(xiàn)真情實(shí)感。只要說真話、實(shí)話、心里話，即使與老師的意見不太一致，也應(yīng)該加以肯定。當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，不需要正確引導(dǎo)了。據(jù)報(bào)載，有一篇學(xué)生作文，把自己偷竊自行車的過程寫得曲折生動(dòng)、引人入勝，而且有自我欣賞的味道，似乎有點(diǎn)以偷為榮。還有一篇學(xué)生作文為西門慶翻案，西門慶成了商品經(jīng)濟(jì)的弄潮兒，是當(dāng)時(shí)時(shí)代的先鋒，武松、武大郎反而成了罪人，這真是令人瞠目結(jié)舌。對(duì)于這些“心里話”，決不能聽之任之，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文的價(jià)值取向問題，一定要特別關(guān)注?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，……珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……”“寫作要……力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作文“有創(chuàng)意”，是達(dá)到作文個(gè)性化的第三步。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；有創(chuàng)意，作文才能真正的個(gè)性化。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“獨(dú)特感受”，是自己獨(dú)有的、別人沒有的感受。這種感受，往往是個(gè)性化的，蘊(yùn)含創(chuàng)新價(jià)值，因此值得“珍視”。作文有沒有“獨(dú)特感受”，有沒有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生能否“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。能從多種角度觀察生活，有利于破除思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，就是能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)。只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的敏感，那么就能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的生活的豐富多彩。“捕捉事物的特征”，一定要過細(xì)地觀察事物，把事物與事物作橫向比較，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的豐富多彩”和“事物的特征”表達(dá)出來，這樣的作文往往是“有創(chuàng)意”的了。是不是驚天動(dòng)地的大事才能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”？不一定。有時(shí)日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個(gè)會(huì)意的微笑，教師鼓勵(lì)的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)寫下來，就有獨(dú)特的個(gè)性化的東西在閃光，就能打動(dòng)讀者。打破模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的作文教學(xué)改革的主要任務(wù)。選擇《父親》羅中立或《我要上學(xué)》或各科任課教師隨筆化的風(fēng)格：無憂，無忌，細(xì)筆描畫寫一小段：肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，各種描寫方法可兼而有之字?jǐn)?shù)：200-300字當(dāng)然，并不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，也不是只要寫得“細(xì)”就可以了。好的細(xì)節(jié)描寫必須是有用的、真實(shí)的、典型的。它必須為展示人物的精神風(fēng)貌和深化文章的主題服務(wù)，它必須符合人物的性格特點(diǎn)，符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，應(yīng)最能突出人物的個(gè)性特征。細(xì)節(jié)從哪里來？文學(xué)來源于生活，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。做個(gè)生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對(duì)象。紹興街頭，咸亨酒店，魯迅潛心觀察短衣幫與長(zhǎng)衫客，才“畫出沉默的國(guó)民的靈魂”。都柏林陰暗的咖啡室，喬伊斯冷峻地打量著游蕩的妓女、騙子、精神病患者、乞丐和富人，醞釀著震驚世界的《尤利西斯》。古往今來，偉大的作家，總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的人和事，熔鑄成千古流傳的篇章。捕捉細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)，讓這一把金鑰匙為你所用，使你的文章散發(fā)出熠熠光彩！在下面空白處寫即可：《背影》細(xì)節(jié)描寫寫作專題指導(dǎo)——讓細(xì)節(jié)成為作文中一道亮麗的風(fēng)景線教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、通過鑒賞，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法。3、掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造典型的人物或場(chǎng)景教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫的方法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用教學(xué)過程一、導(dǎo)入:由學(xué)業(yè)水平考試和日常習(xí)作中的困惑導(dǎo)入。二：《背影》經(jīng)典段落激趣，聚焦細(xì)節(jié)1、展示背影》經(jīng)典段落2、各種塑造父親形象的描寫方法韻味無窮，為什么要寫得如此細(xì)致？隨堂簡(jiǎn)析：選材:背影（四次：開篇，點(diǎn)題；詳寫，載體；高潮，淚別；呼應(yīng)，浮現(xiàn)）凸顯：父慈子孝細(xì)節(jié)聯(lián)姻描寫，與哀愁齊飛；白描攜手?jǐn)⑹觯矐涯钜簧?、細(xì)節(jié)的內(nèi)涵從上面的賞析中我們不難體會(huì)到細(xì)節(jié)其傳神之處，那么，什么叫細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品之所以能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫是功不可沒的。不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，不是只要寫得“細(xì)”就可以。三、小段賞讀，欣賞細(xì)節(jié)：《令人難忘的細(xì)節(jié)》、《那一次，我很感動(dòng)》、《針線中的愛》、《我喜歡的文字》等析：總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生起來。四、1、明晰方法，感受細(xì)節(jié)2、對(duì)比展示3、巧用各種描寫方法。五：舊文重讀細(xì)聽，淺評(píng)?！冻砷L(zhǎng)》李雪燕2012年12月作于月考語文科試卷學(xué)生賞析。六：經(jīng)典畫作鑒賞，描寫細(xì)節(jié)1、《父親》羅中立1980年布面油畫：216*152厘米2、《我要上學(xué)》要求：集體構(gòu)思，抓住細(xì)節(jié)，寫片斷作文：隨筆化的風(fēng)格：無憂，無忌，細(xì)筆描畫。寫一小段：肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，各種描寫方法可兼而有之字?jǐn)?shù)：200-300字七：總結(jié)八：板書細(xì)節(jié)描寫，作文中一道亮麗的風(fēng)景線教學(xué)效果反思語文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫作中常見的人物形象往往是個(gè)人方面，既無個(gè)性，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫。這節(jié)課我本著潛心鉆研的態(tài)度精心構(gòu)思，基本做到了針對(duì)性，實(shí)性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段課上匯報(bào)，來深刻了解細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣泛，對(duì)人物動(dòng)作、神情、外貌等的刻畫，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的范圍。使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用?！蔽蚁胫挥型ㄟ^老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。于是在學(xué)寫法指導(dǎo)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫?？坍嬋宋飼r(shí)，讓學(xué)生知道不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要用詞精當(dāng)，仔細(xì)推敲這一點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動(dòng)性、真實(shí)感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見精神”，.才能達(dá)到寫作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié)，練說、練寫，達(dá)到了擴(kuò)展，延引、落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：開課伊始，我選擇了《背影》經(jīng)典動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫人物細(xì)節(jié)是一個(gè)系列動(dòng)作描寫過