自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3900字VIP

自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3900字

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.結(jié)合課文理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。4.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。課時(shí)安排1～2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.德國(guó)風(fēng)光片2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家季羨林爺爺。他早年在德國(guó)留學(xué)。德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游國(guó)家，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。令闊別三十五年后，重返德國(guó)的季老先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文《自己的花是讓別人看的》。讓我們隨著季爺爺一起去德國(guó)看看，一起去領(lǐng)略迷人的異國(guó)風(fēng)情吧！二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想德國(guó)給你留下怎樣的印象？2、初步領(lǐng)略了迷人的德國(guó)風(fēng)情，你對(duì)德國(guó)有怎樣的印象？3、季爺爺?shù)诙蝸?lái)德國(guó)，當(dāng)他故地重游時(shí)，對(duì)德國(guó)發(fā)出了怎樣的贊嘆？快速瀏覽課文，劃出有關(guān)句子。板書(shū)：奇麗景色，奇特民族三、細(xì)讀課文，感受獨(dú)特1、為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3段，邊讀邊思考，從課文的哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，民族的奇特？圈劃出有關(guān)詞句，作批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，等一下交流。2、好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？作者看到了哪些奇麗的景色？出示課件：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?）自由朗讀。感受景色的奇麗。（2）請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來(lái)嗎？?jī)蓚€(gè)成語(yǔ)都是說(shuō)花美的，像這樣描寫(xiě)花的詞語(yǔ)你還有嗎？（3）你能通過(guò)你的朗讀把這種奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（4）沒(méi)有了喧鬧嘈雜的人來(lái)車(chē)往，只有窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道上，就像走在山陰道上，真是一種美的享受！3、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）奇特在哪兒？與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來(lái)他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子板書(shū)：窗外養(yǎng)花花的“脊梁”就是指花莖、花枝。我們中國(guó)的城市居民一般把花養(yǎng)在屋子里。你知道我們養(yǎng)花的目的是什么？美化環(huán)境。凈化空氣。給家人帶來(lái)美的享受。我們養(yǎng)花一般是為了自己看。愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻這樣養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看。真是奇特。你猜想一下，他們種花時(shí)是怎么想的？（為別人著想。）真是奇特的民族。（2）再讀這段話(huà)，還奇特在哪里？認(rèn)為很平常：從女房東的莞爾一笑和“正是這樣！”“莞爾一笑”（輕輕一笑）專(zhuān)指女子的笑。這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。（3）可見(jiàn)，在德國(guó)，你這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的。他也這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的。大家都這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的所以你這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，他也這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)都這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面。難怪就有了這樣奇麗的景色：（引讀）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這真是個(gè)奇特的民族?。?、感悟奇特的本質(zhì)怪不得季先生情不自禁地發(fā)出了這樣的感慨：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（1）這段話(huà)中，最能體現(xiàn)德國(guó)人民美好心靈的是哪個(gè)句子？板書(shū)：人人為我，我為人人（2）正因?yàn)橛小叭巳藶槲?，我為人人”這樣的境界，才有了這奇麗的景色。養(yǎng)花的人，讓花的美麗為路人而綻放，讓花的芬芳為路人而彌漫，這是一種怎樣的情懷！燦爛的陽(yáng)光中，大街小巷到處都在鮮花的簇?fù)硐拢教幎加谢▋旱姆曳枷喟?。試想，走在這樣的街上，你的感受怎樣？想說(shuō)些什么？（3）小結(jié)：看著這奇麗的景色，讀著這句“人人為我，我為人人”，讓我們想到了一些我們經(jīng)常說(shuō)的耳熟能詳?shù)脑?huà)語(yǔ)“幫助別人，快樂(lè)自己！”“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“予人方便，自己方便”、“奉獻(xiàn)自己，快樂(lè)人生”“互幫互利，和諧美麗”（4）是的，人們走在這樣的街道上，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，就叫“耐人尋味”。四、回歸課題，總結(jié)課文1、總結(jié)：自己的花是讓別人看的，就是心里裝著別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。這種境界就是“人人為我，我為人人”正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，讀-------家家戶(hù)戶(hù)------請(qǐng)大家讀二自然段正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。讀-------三自然段寫(xiě)景的部分。在這里，我為人人，體現(xiàn)在----家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花----再讀──—二自然段人人為我，體現(xiàn)在----再讀-------三自然段寫(xiě)景的部分。2、奇麗的景色，奇特的民族，深深地打動(dòng)了季先生，難怪他情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：----------多么奇麗的景色！多么奇特的民族！五、聯(lián)系生活，拓展延伸你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)?。（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的奇麗景色奇特民族街上看花窗外養(yǎng)花人人為我我為人教學(xué)反思：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主提出疑問(wèn)。再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問(wèn)題——作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“自己的花是讓別人看的”的理解。最后進(jìn)行拓展延伸，閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，并進(jìn)行小練筆寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，交流對(duì)作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課，所以，“積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言”與“理解文中句子的深刻含義，體會(huì)人人為我，我為人人的境界”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。一段德國(guó)風(fēng)光視頻的展示后，學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題再讀完課文后學(xué)生應(yīng)該都能理解的。我要做的就是教會(huì)學(xué)生如何理清自己的思路，去表達(dá)自己所理解的作者的思想。于是我抓住了其中的三個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主走進(jìn)那奇麗的民族，感受民族的奇特，讓學(xué)生通過(guò)解讀三個(gè)問(wèn)題進(jìn)而更深地理解課文，在感受中感悟“人人為我，我為人人”的這種崇高的人生境界是多么令人向往！這堂課從一開(kāi)始就做到了真正以學(xué)生為主體的課堂。這也是我最欣喜的地方，也是我最大的收獲。同時(shí)，我還定下一個(gè)主題：讓學(xué)生在讀中去感悟作者的領(lǐng)悟。這堂課我采用“讀—想—問(wèn)—議—說(shuō)—練”的方法，想在體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶他們的情操。讓學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“議”中“悟”，培養(yǎng)自己的感受、理解、欣賞的能力，提高自讀、自悟的能力。如：第三自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面的方法，讓學(xué)生在想象之后體會(huì)花朵競(jìng)相開(kāi)發(fā)的畫(huà)面，感受到“景色奇麗”，并把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)多種形式的引讀，讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，直到最后的熟讀成誦。學(xué)生對(duì)這種自主型的學(xué)習(xí)方式很感興趣，我提到的要求他們也就很自然很流暢地完成了。

第二篇：參賽教案-自己的花是給別人看的3000字自己的花是給別人看的奉新縣馮川三小余秋妹一、教材分析《自己的花是給別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)第七組教材中的一篇文章。本文敘述的是作者季羨林年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)，吃驚地發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在臨街的窗戶(hù)外面，他們的花是讓別人看的。四五十后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，季羨林先生體會(huì)到德國(guó)人那種“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生具備了一定的自主閱讀的能力。通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，通過(guò)對(duì)本課生字新詞的分析，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)學(xué)生極有可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的字詞：“脊”“暇”“嫣”等字以及容易讀錯(cuò)的字：“簇”是平舌音，“梁”在“脊梁”中讀輕聲等。其次，五年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀感受到德國(guó)景色的奇麗，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到德國(guó)民族的奇特——“我為人人，人人為我”的崇高境界，并建立自己正確的人生觀。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，在集體的討論、交流中突破重難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）欣賞風(fēng)光，了解德國(guó)教師：1、出示課件，導(dǎo)入課題。2、指名讀課題，設(shè)置懸念。3、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景學(xué)生：1、欣賞德國(guó)風(fēng)光。2、用不同的語(yǔ)氣讀課題（陳述、疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆）設(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步了解德國(guó)美麗的自然風(fēng)光。2、讀課題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。（二）初讀課文整體感知。教師：1、（出示閱讀要求）用自己喜歡的方式閱讀課文。請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通讀順句子。2、（檢測(cè)字詞）看來(lái)同學(xué)們都讀好了，老師檢測(cè)一下大家生字詞是不是學(xué)好了（出示生字詞）。3、季羨林幾次踏上德國(guó)?當(dāng)他第二次踏上德國(guó)，感受最深的是什么？發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生：1、學(xué)生翻開(kāi)書(shū)18課，帶著要求自由讀文，2、學(xué)生認(rèn)讀生字。開(kāi)火車(chē)讀指名讀、齊讀生字。3、思考問(wèn)題，找文出關(guān)鍵句。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力（三）細(xì)讀課文領(lǐng)略風(fēng)情教師：1、教給學(xué)生用批注法閱讀。2、指導(dǎo)學(xué)生交流讀文后的感受：⑴德國(guó)街頭美麗的景色。抓住重點(diǎn)詞句理解。（出示多媒體課件）指名閱讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛欣賞并想象畫(huà)面。⑵德國(guó)民族的奇特。德國(guó)街頭為什么會(huì)出現(xiàn)這道亮麗的風(fēng)景？抓住重點(diǎn)詞句理解。中德人民養(yǎng)花方式的對(duì)比。學(xué)生：1、學(xué)生用批注法再讀課文。2、深入文本學(xué)習(xí)。感受景色的奇麗和民族的奇特。3、全班交流討論。4、聲情并茂地讀指定段落。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到德國(guó)街頭奇麗的景色，德國(guó)人民與眾不同的養(yǎng)花方式，從而體會(huì)到德國(guó)民族的奇特。（四）品讀課文感悟境界教師：1、這個(gè)奇特的民族，創(chuàng)造了這奇麗的景色。這奇麗景色的創(chuàng)造需要一個(gè)怎樣的思想境界？2、請(qǐng)用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么？3、四五十年后，季羨林再次漫步德國(guó)街頭，發(fā)現(xiàn)許多事情都發(fā)生了變化，但美麗卻沒(méi)有改變。（出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)）先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再填一填這；首小詩(shī)。學(xué)生：1、品讀課文，體會(huì)這奇麗景色的創(chuàng)造需要一個(gè)“人人為我，我為人人”思想境界。2、用文中的話(huà)解釋“人人為我，我為人人”這種境界是指什么。3、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)一首小詩(shī)。4、交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，與別人分享自己的感受。2、讓學(xué)生體會(huì)“人人為我，我為人人”思想境界。（五）聯(lián)系生活拓展延伸教師：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想想身邊有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的境界，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：1、圖書(shū)角（自己的書(shū)給別人看，自己又看別人的書(shū)）2、采血車(chē)（獻(xiàn)血時(shí)，自己是為了救別人，自己生病時(shí)又輸別人提供的血）3、值日（你掃地時(shí)，給別人一個(gè)干凈的環(huán)境，平時(shí)，別人又給你一個(gè)干凈整潔的環(huán)境）4、為災(zāi)區(qū)捐款，當(dāng)我們有困難的時(shí)候，別人有幫助我們。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)并擁有“人人為我，我為人人”思想境界。（六）總結(jié)全文，升華情感教師：是呀，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。今天我們隨著季羨林爺爺去了一趟德國(guó)，讓我們收獲了滿(mǎn)街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈，讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)人民的敬重，再次齊讀課題?，F(xiàn)在你們心中還與疑惑嗎？對(duì)！我們涌動(dòng)的是對(duì)德國(guó)人民的贊嘆（擦去課題上的。？）希望大家在生活中，能與他人共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美好。七、布置作業(yè)，閱讀練習(xí)老師布置課外練習(xí)：1、閱讀季羨林先生的作品。2、摘抄有關(guān)先寫(xiě)花的詞句。設(shè)計(jì)意圖：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、學(xué)習(xí)積累好詞好句，豐富詞匯為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。六、板書(shū)設(shè)計(jì)18.自己的花是給別人看的景色奇麗民族奇特人人為我為人人我七、教學(xué)反思我選擇的課文是語(yǔ)文版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十八課《自己的花是給別人看的》，這是一篇講讀課文，主要描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)的窗外都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，贊美了德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界。課文條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，很好地表達(dá)了主要內(nèi)容和思想感情。教學(xué)中我注意了預(yù)設(shè)和生成關(guān)系，緊緊抓住三維目標(biāo)施教，效果挺好的。首先我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞德國(guó)美麗的風(fēng)景，走進(jìn)文本。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到德國(guó)街頭景色的奇麗，了解德國(guó)人民與眾不同的養(yǎng)花方式，并體會(huì)到他們這種“人人為我，我為人人”的思想境界。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生充分讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感受景色的奇麗和民族的奇特。特別是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)默讀，品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗與民族的奇特，深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，走進(jìn)作者美好的內(nèi)心世界，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的融合。最后讓學(xué)生列舉生活中“人人為我，我為人人”的實(shí)例，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，學(xué)習(xí)這種奉獻(xiàn)精神。教學(xué)后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面存在困惑：一、小組合作以及小練筆時(shí)，讓學(xué)生思考的時(shí)間少了，總想把準(zhǔn)備的內(nèi)容要上完，這樣沒(méi)把學(xué)生放在主體。二、對(duì)多媒體的使用還不太熟悉，有時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。今后要多加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，學(xué)會(huì)單獨(dú)制作課件。三、教學(xué)時(shí)，不敢完全放手，總擔(dān)心學(xué)生回答不出自己想要的答案。今后要相信學(xué)生，給他們自由發(fā)揮的空間。＋自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思發(fā)表于：2023.1.15來(lái)自：字?jǐn)?shù)：3981手機(jī)看范文《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.結(jié)合課文理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。4.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。課時(shí)安排1～2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.德國(guó)風(fēng)光片2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家季羨林爺爺。他早年在德國(guó)留學(xué)。德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游國(guó)家，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。令闊別三十五年后，重返德國(guó)的季老先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文《自己的花是讓別人看的》。讓我們隨著季爺爺一起去德國(guó)看看，一起去領(lǐng)略迷人的異國(guó)風(fēng)情吧！二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想德國(guó)給你留下怎樣的印象？2、初步領(lǐng)略了迷人的德國(guó)風(fēng)情，你對(duì)德國(guó)有怎樣的印象？3、季爺爺?shù)诙蝸?lái)德國(guó)，當(dāng)他故地重游時(shí)，對(duì)德國(guó)發(fā)出了怎樣的贊嘆？快速瀏覽課文，劃出有關(guān)句子。板書(shū)：奇麗景色，奇特民族三、細(xì)讀課文，感受獨(dú)特1、為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3段，邊讀邊思考，從課文的哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，民族的奇特？圈劃出有關(guān)詞句，作批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，等一下交流。2、好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？作者看到了哪些奇麗的景色？出示課件：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保?）自由朗讀。感受景色的奇麗。（2）請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來(lái)嗎？?jī)蓚€(gè)成語(yǔ)都是說(shuō)花美的，像這樣描寫(xiě)花的詞語(yǔ)你還有嗎？（3）你能通過(guò)你的朗讀把這種奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（4）沒(méi)有了喧鬧嘈雜的人來(lái)車(chē)往，只有窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道上，就像走在山陰道上，真是一種美的享受！3、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）奇特在哪兒？與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來(lái)他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子板書(shū)：窗外養(yǎng)花花的“脊梁”就是指花莖、花枝。我們中國(guó)的城市居民一般把花養(yǎng)在屋子里。你知道我們養(yǎng)花的目的是什么？美化環(huán)境。凈化空氣。給家人帶來(lái)美的享受。我們養(yǎng)花一般是為了自己看。愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻這樣養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看。真是奇特。你猜想一下，他們種花時(shí)是怎么想的？（為別人著想。）真是奇特的民族。（2）再讀這段話(huà)，還奇特在哪里？認(rèn)為很平常：從女房東的莞爾一笑和“正是這樣！”“莞爾一笑”（輕輕一笑）專(zhuān)指女子的笑。這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。（3）可見(jiàn)，在德國(guó)，你這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的。他也這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的。大家都這樣認(rèn)為：自己的花是讓別人看的所以你這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，他也這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)都這樣做了：把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面。難怪就有了這樣奇麗的景色：（引讀）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這真是個(gè)奇特的民族??！4、感悟奇特的本質(zhì)怪不得季先生情不自禁地發(fā)出了這樣的感慨：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（1）這段話(huà)中，最能體現(xiàn)德國(guó)人民美好心靈的是哪個(gè)句子？板書(shū)：人人為我，我為人人（2）正因?yàn)橛小叭巳藶槲?，我為人人”這樣的境界，才有了這奇麗的景色。養(yǎng)花的人，讓花的美麗為路人而綻放，讓花的芬芳為路人而彌漫，這是一種怎樣的情懷！燦爛的陽(yáng)光中，大街小巷到處都在鮮花的簇?fù)硐?，到處都有花兒的芬芳相伴。試想，走在這樣的街上，你的感受怎樣？想說(shuō)些什么？（3）小結(jié)：看著這奇麗的景色，讀著這句“人人為我，我為人人”，讓我們想到了一些我們經(jīng)常說(shuō)的耳熟能詳?shù)脑?huà)語(yǔ)“幫助別人，快樂(lè)自己！”“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“予人方便，自己方便”、“奉獻(xiàn)自己，快樂(lè)人生”“互幫互利，和諧美麗”（4）是的，人們走在這樣的街道上，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，就叫“耐人尋味”。四、回歸課題，總結(jié)課文1、總結(jié)：自己的花是讓別人看的，就是心里裝著別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。這種境界就是“人人為我，我為人人”正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，讀-------家家戶(hù)戶(hù)------請(qǐng)大家讀二自然段正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。讀-------三自然段寫(xiě)景的部分。在這里，我為人人，體現(xiàn)在----家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花----再讀──—二自然段人人為我，體現(xiàn)在----再讀-------三自然段寫(xiě)景的部分。2、奇麗的景色，奇特的民族，深深地打動(dòng)了季先生，難怪他情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：----------多么奇麗的景色！多么奇特的民族！五、聯(lián)系生活，拓展延伸你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇＃ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：25自己的花是讓別人看的奇麗景色奇特民族街上看花窗外養(yǎng)花人人為我我為人教學(xué)反思：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主提出疑問(wèn)。再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問(wèn)題——作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“自己的花是讓別人看的”的理解。最后進(jìn)行拓展延伸，閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，并進(jìn)行小練筆寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，交流對(duì)作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_(kāi)的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的閱讀課，所以，“積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言”與“理解文中句子的深刻含義，體會(huì)人人為我，我為人人的境界”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。一段德國(guó)風(fēng)光視頻的展示后，學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題再讀完課文后學(xué)生應(yīng)該都能理解的。我要做的就是教會(huì)學(xué)生如何理清自己的思路，去表達(dá)自己所理解的作者的思想。于是我抓住了其中的三個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主走進(jìn)那奇麗的民族，感受民族的奇特，讓學(xué)生通過(guò)解讀三個(gè)問(wèn)題進(jìn)而更深地理解課文，在感受中感悟“人人為我，我為人人”的這種崇高的人生境界是多么令人向往！這堂課從一開(kāi)始就做到了真正以學(xué)生為主體的課堂。這也是我最欣喜的地方，也是我最大的收獲。同時(shí)，我還定下一個(gè)主題：讓學(xué)生在讀中去感悟作者的領(lǐng)悟。這堂課我采用“讀—想—問(wèn)—議—說(shuō)—練”的方法，想在體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶他們的情操。讓學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“議”中“悟”，培養(yǎng)自己的感受、理解、欣賞的能力，提高自讀、自悟的能力。如：第三自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生想象畫(huà)面的方法，讓學(xué)生在想象之后體會(huì)花朵競(jìng)相開(kāi)發(fā)的畫(huà)面，感受到“景色奇麗”，并把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)多種形式的引讀，讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，直到最后的熟讀成誦。學(xué)生對(duì)這種自主型的學(xué)習(xí)方式很感興趣，我提到的要求他們也就很自然很流暢地完成了。

第二篇：參賽教案-自己的花是給別人看的3000字自己的花是給別人看的奉新縣馮川三小余秋妹一、教材分析《自己的花是給別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)第七組教材中的一篇文章。本文敘述的是作者季羨林年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)，吃驚地發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在臨街的窗戶(hù)外面，他們的花是讓別人看的。四五十后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，季羨林先生體會(huì)到德國(guó)人那種“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生具備了一定的自主閱讀的能力。通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，通過(guò)對(duì)本課生字新詞的分析，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)學(xué)生極有可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的字詞：“脊”“暇”“嫣”等字以及容易讀錯(cuò)的字：“簇”是平舌音，“梁”在“脊梁”中讀輕聲等。其次，五年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，因此，可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀感受到德國(guó)景色的奇麗，在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到德國(guó)民族的奇特——“我為人人，人人為我”的崇高境界，并建立自己正確的人生觀。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，在集體的討論、交流中突破重難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）欣賞風(fēng)光，了解德國(guó)教師：1、出示課件，導(dǎo)入課題。2、指名讀課題，設(shè)置懸念。3、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景學(xué)生：1、欣賞德國(guó)風(fēng)光。2、用不同的語(yǔ)氣讀課題（陳述、疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆）設(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步了解德國(guó)美麗的自然風(fēng)光。2、讀課題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。（二）初讀課文整體感知。教師：1、（出示閱讀要求）用自己喜歡的方式閱讀課文。請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通讀順句子。2、（檢測(cè)字詞）看來(lái)同學(xué)們都讀好了，老師檢測(cè)一下大家生字詞是不是學(xué)好了（出示生字詞）。3、季羨林幾次踏上德國(guó)?當(dāng)他第二次踏上德國(guó)，感受最深的是什么？發(fā)出了怎樣的感嘆？學(xué)生：1、學(xué)生翻開(kāi)書(shū)18課，帶著要求自由讀文，2、學(xué)生認(rèn)讀生字。開(kāi)火車(chē)讀指名讀、齊讀生字。3、思考問(wèn)題，找文出關(guān)鍵句。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力（三）細(xì)讀課文領(lǐng)略風(fēng)情教師：1、教給學(xué)生用批注法閱讀。2、指導(dǎo)學(xué)生交流讀文后的感受：⑴德國(guó)街頭美麗的景色。抓住重點(diǎn)詞句理解。（出示多媒體課件）指名閱讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛欣賞并想象畫(huà)面。⑵德國(guó)民族的奇特。德國(guó)街頭為什么會(huì)出現(xiàn)這道亮麗的風(fēng)景？抓住重點(diǎn)詞句理解。中德人民養(yǎng)花方式的對(duì)比。學(xué)生：1、學(xué)生用批注法再讀課文。2、深入文本學(xué)習(xí)。感受景色的奇麗和民族的奇特。3、全班交流討論。4、聲情并茂地讀指定段落。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到德國(guó)街頭奇麗的景色，德國(guó)人民與眾不同的養(yǎng)花方式，從而體會(huì)到德國(guó)民族的奇特。（四）品讀課文感悟境界教師：1、這個(gè)奇特的民族，創(chuàng)造了這奇麗的景色。這奇麗景色的創(chuàng)造需要一個(gè)怎樣的思想境界？2、請(qǐng)用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么？3、四五十年后，季羨林再次漫步德國(guó)街頭，發(fā)現(xiàn)許多事情都發(fā)生了變化，但美麗卻沒(méi)有改變。（出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)）先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再填一填這；首小詩(shī)。學(xué)生