《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2篇）VIP

《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2篇）《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，掌握生字詞。2、了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。教學(xué)過(guò)程：

一、引入質(zhì)疑

1、展示有關(guān)蘭花的繪畫(huà)作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫(xiě)蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。2、談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。3、揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？二、出示目標(biāo)

師：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利朗讀課文，掌握生字詞。2、了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有）聲音很洪亮，說(shuō)明你們信心十足。今天我們進(jìn)行4場(chǎng)比賽，比一比誰(shuí)最棒！第一次先學(xué)后教（初讀課文，掃除生字）

自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，3分鐘后比一比誰(shuí)最棒！1、生自由朗讀課文。2、指名輪讀。（有錯(cuò)即糾，并板書(shū)錯(cuò)字）

3、齊讀生出錯(cuò)的字詞。四、第二次先學(xué)后教（比認(rèn)字）2、生自由讀。3、同桌互讀。4、指名讀。六、第四次先學(xué)后教（比寫(xiě)字）

師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)我們進(jìn)行最后一次比賽，比誰(shuí)的生字寫(xiě)得既正確又漂亮。自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)，三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。1、生自己練習(xí)。2、老師聽(tīng)寫(xiě)。（兩名同學(xué)到黑板上寫(xiě)）

3、小老師改。（生改后教師提示易錯(cuò)字）

4、同桌對(duì)照答案互改，更正。（師收集錯(cuò)字）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

讀課文后兩個(gè)自然段。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。2、聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟做人的道理。二、第一次先學(xué)后教

默讀課文1—2自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)家蘭的句子，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)野蘭的句子。并說(shuō)說(shuō)它們的生長(zhǎng)環(huán)境有何不同？（2分鐘后比一比誰(shuí)最棒?。?/p>

1、生自學(xué)

2、檢測(cè)

3、小結(jié)：側(cè)面描寫(xiě)—家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。”正面描寫(xiě)—野蘭：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！保◤男螤?、香氣兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)野蘭）

家蘭生長(zhǎng)環(huán)境：庭院

野蘭生長(zhǎng)環(huán)境：那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。（襯托野蘭的高雅不俗）

三、第二次先學(xué)后教

分角色朗讀課文4—15自然段，思考：家蘭與野蘭有什么不同，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（5分鐘后比一比誰(shuí)最棒?。?/p>

1、家蘭和野蘭有什么不一樣？家蘭：樣子是似乎美了，但美得太甜、太媚、格調(diào)也就俗了。野蘭：家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的.有著它的靈性

2、“兩個(gè)味兒”指的是什么？既指蘭花的香味，還指蘭草的品格、氣質(zhì)。3、父親帶“我”訪蘭的目的是什么？感受野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，體會(huì)野蘭的品格，讓“我”感悟做人的真諦。師：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。中心句。野蘭的不俗之處就在于不為別人的欣賞而存在，在于有自己的特色，這正是做人的真諦。四、當(dāng)堂訓(xùn)練

說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人?！对L蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材簡(jiǎn)析：

課文寫(xiě)了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。2、抓住描寫(xiě)蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。課型：精講課

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫(xiě)了不少詩(shī)篇。3、生交流搜集到的寫(xiě)蘭的詩(shī)句。如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。4、揭題。蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈先生筆下的蘭花。（板書(shū)課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。4、默讀課文，要求：理清條理。提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？2、生交流。問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂(lè)溫故。1、抄寫(xiě)生字詞。2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書(shū)方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）

三、品讀課文。1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？2、小組討論后交流。3、問(wèn)題預(yù)設(shè)

問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿?！奔姨m：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著它的靈性。1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請(qǐng)自讀最后一段。讀后反饋：說(shuō)說(shuō)“不敢”“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？（喜愛(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）

四、升華情感。同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長(zhǎng)的葉純，開(kāi)的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，