人教版部編本六年級上冊語文《宇宙生命之謎》教案設計

幼教系列資料人教版部編本六班級上冊語文《宇宙生命之謎》教案設計教學目標

1.熟悉“嫦、娥、尚、揭”等12個生字，理解新詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的挨次

講的，以及最終得出的結(jié)論是什么。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培育同學從小喜愛地球、愛護環(huán)境的意識。培育同學喜愛科學、學科學的愛好和探究未知的驚異???心。

教學重點

了解課文中講的關于宇宙生命的學問，理清的敘述挨次。

教學難點

通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。

第一課時

教學目標

1.朗讀課文，把握生字詞。

2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章的挨次。

教具預備

課件

教學設計

一、談話激趣，導入新課

1.許多時候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會造成或產(chǎn)生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們肯定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好嗎？

2.【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不行計數(shù)的星球上，究竟有沒有生命存在呢？這就是我們今日要去了解的學問。

二、揭示課題，目標閱讀

1.【課件1】（板書課題：宇宙生命之謎）

“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白許多問題的。

2.出示：

【課件3】閱讀提示

（1）圍圍著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?

（2）課文依據(jù)什么挨次介紹的?

（3）結(jié)論是什么?

（4）提出不懂或者感愛好的問題和大家說一說。

三、了解內(nèi)容，理清挨次。

1.班上溝通。

爭論圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

生述后，出示【課件4】

（1）天體上生命存在具備的四個條件；

（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星與地球有不少相像之處；

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星奇妙的面紗；

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家照舊信任那里存在生命。

2.請同學們自己讀課文，想想課文哪些部分是爭論“宇宙有沒有生命”這個問題的?（2—9自然段。）

3.課文第一自然段和最終兩自然段告知了我們什么?（同學自由發(fā)言，相互補充。）

老師指導點撥：

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命始終是一個吸引人的問題。

最終兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是照舊信任有生命存在，始終在探究宇宙生命之謎。

4.現(xiàn)在你知道文章是依據(jù)什么挨次介紹的了嗎?

（提出問題分析問題探求結(jié)論）

四、識記字詞，準確書寫。

1.同學用自己喜愛的方式學習字詞，同位溝通。

2.老師檢查自學狀況，指導：

（1）生字部分

揭：讀音jiē，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開

傾：讀音qīnɡ，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒

燥：讀音zào，留意與“躁”區(qū)分，組詞：干燥、燥熱

御：讀音yù，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵擋、防備

（2）詞語部分

出示：【課件5】

滄海一粟：大海里的一粒谷。形容特殊渺小。

厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環(huán)境中生長好的細菌，而未能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培育基表面生長的細菌。

隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。

抵擋：反抗，防備外敵。

干燥：沒有水分或水分很少。

五、匯報收獲，布置練習

1.請同學們說一說，在這節(jié)課里你學到了什么？

2.課下把課文再認真讀一遍。

第二課時

教學目標

1.分析課文，了解火星上為什么不行能有生命存在。

2.學習說明道理的說明方法。

教具預備

多媒體課件

教學設計

一、檢查提問，連接新課

1.誰來說一說，文章是依據(jù)什么挨次介紹的?

（提出問題--分析問題--探求結(jié)論）

2.請同學們想想課文哪些部分是爭論“宇宙有沒有生命”這個問題的?

（2—10自然段。）

二、分組學習，點撥指導

1.同學分組自學課文第二部分。各小組來分析自己小組支配到的段落。

第一組：分析第二、三自然段。

第二組：分析課文第四自然段。

第三組：分析第五——八自然段。

第四組：分析第九自然段。

第五組：分析第十自然段。

2.圍繞問題學習、看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行溝通，小組間進行匯報。老師指導：

（一）第一組：

出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。

1.從理論和分析兩個方面說明白“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球確定存在”。由這兩點證明白“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，肯定還會有其他星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，確定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證肯定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必需條件，而宇宙之大，還有我們不行知的星球，所以肯定會有保證這四個條件的星球。

（板書：生命存在的條件

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)

3.適當?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱）

第二組：

出示：【課件9】分析課文第四自然段。

依據(jù)生命存活的四個條件，科學家先用了排解法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排解了出去。

運用列舉法，把這幾個星球不符合的緣由給我們一一進行了列舉，使我們清晰地知道這六個星球的特點。

依據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻始終被科學家們所爭辯。

第三組：

出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奇妙，先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相像點：

1.自轉(zhuǎn)時間相像;〉

2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相像點，又引出了科學家的兩種猜想：（1）火星表面的黑色線條是水道；（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，就兩種猜想進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證明了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

為進一步證明火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)覺。采納擺實事、列數(shù)字的方法，證明白火星上水分少、大氣淡薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1.土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不行能生長;2.是未發(fā)覺微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

（板書：人類探究的發(fā)覺火星的探秘）

第四組：

出示：【課件14】分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不行知的星系。人們確信：在不斷的探究中，肯定會解開這個“宇宙生命之謎”。

第五組：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人類始終探究的宇宙之謎。

三、溝通反饋，課堂小結(jié)。

1.現(xiàn)在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學們肯定對要講的道理和講道理的方法都更加明確了?，F(xiàn)在，大家溝通一下，課文的結(jié)論是什么？

2.同學匯報。

3.老師小結(jié)：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思索，進展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探究與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的狀況看，我們照舊信任地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些將來的科學家去進一步探究。

板書設計：

宇宙生命之謎

生命存在的條件人類探究的發(fā)覺

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

3.適當?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

教學反思：

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類始終在探究的宇宙生命之謎。教學重點是依據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培育同學愛科學、學科學的愛好和探究求知的驚異???心。我依據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，支配了如下的教學結(jié)構：先以同學感愛好的星空學問導入課題，然后梳理文章的說明挨次，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把同學分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行溝通，小組間進行匯報。老師對每個小組的履行狀況進行檢查，老師班內(nèi)指導，目的是為了熬煉同學自我分析文章的力量，溝通與合作的力量。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析供應范例，明確課文講