質(zhì)量工程師考試初級理論統(tǒng)計過程相關知識3

質(zhì)量工程師考試初級理論統(tǒng)計過程相關知識3

將通常的正態(tài)分布圖轉(zhuǎn)個方向，使自變量增加的方向垂直向上，并將，和分別標為CL、UCL和LCL，這樣就得到了一張掌握圖。例如圖2單值X掌握圖。圖中的UCL為上掌握線，CL為中心線，LCL為下掌握線。

2掌握圖原理的兩種解釋

（1）第一種解釋

為了掌握加工螺絲的質(zhì)量，設每隔1小時隨機抽取一個加工好的螺絲，測量其直徑，將結(jié)果描點在圖2中，并用直線段將點子連接，以便觀看點子的變化趨勢。由圖2可看出，前3個點于都在掌握界限內(nèi)，但第四個點子卻超出了UCL，為了醒目，把它用小圓圈圈起來，表示第四個螺絲的直徑過分粗了，應引起留意?，F(xiàn)在對這第四個點子應作什么推斷呢？擺在我們面前的有兩種可能性：

a若過程正常，即分布不變，則消失這種點子超過UCL的概率只有0.1%左右。

b若過程特別，譬如設特別緣由為車刀磨損，則隨著車刀的磨損，加工的螺絲將漸漸變粗，u漸漸增大，于是分布曲線上移，發(fā)生這種狀況的可能性很大，其概率可能為0.1%的幾十乃至幾百倍。

現(xiàn)在第四個點子已經(jīng)超出UCL，問在上述l、2兩種情形中，應當推斷是哪種情形造成的？由于情形2發(fā)生的可能性要比情形1大幾十乃至幾百倍，故我們符合規(guī)律地認為上述特別是情形2造成的。于是，得出點出界就判異的結(jié)論。中華考試網(wǎng)

小概率原理：用數(shù)學語言來說，這就是小概率大事原理：小概率大事在一次試驗中幾乎不行能發(fā)生，若發(fā)生即推斷特別。

（2）其次種解釋

a影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素：偶因與異因

現(xiàn)在換個角度來討論一下掌握圖原理。依據(jù)來源的不同，影響質(zhì)量的緣由（因素）可分為人、機、料、法、測、環(huán)六個方面。

但從對產(chǎn)品質(zhì)量的影響大小來分，又可分為偶然因素（簡稱偶因）與特別因素（簡稱異因，在國際標準和我國國家標準中稱為可查明因素）兩類。偶因是過程固有的，始終存在，對質(zhì)量的影響微小，但難以除去，例如機床開動時的稍微振動等。異因則非過程固有，有時存在，有時不存在，對質(zhì)量影響大，但不難除去，例如刀具過度磨損以至于使質(zhì)量特性超過工藝要求等。

b偶因與異因?qū)|(zhì)量的影響

偶因引起質(zhì)量的偶然波動，異因引起質(zhì)量的特別波動。偶然波動是不行避開的，但對質(zhì)量的影響一般不大。特別波動對質(zhì)量的影響大，且實行措施不難消退，故在過程中特別波動及造成特別波動的異因是我們留意的對象，一旦發(fā)生，就應當盡快找出，實行措施加以消退。將質(zhì)量波動區(qū)分為偶然波動與特別波動兩類并分別實行不同的對待策略，這是休哈特的奉獻。考試用書

c如何發(fā)覺特別波動的到來

偶然波動與特別波動都是產(chǎn)品質(zhì)量的波動，如何能發(fā)覺特別波動的到來呢？假定現(xiàn)在特別波動均已消退，只剩下偶然波動，則此偶然波動的波動將是正常波動。以此波動作為根底，若過程中特別波動發(fā)生，則此特別波動疊加于正常偶然波動上后所產(chǎn)生的波動肯定會比原來的最小偶然波動大為增加