部分三專題二第一節(jié)

專題二傳記閱讀近三年全國(guó)卷命題與考情概覽題目信息考點(diǎn)考向年份/卷別選文傳主類別傳主分析篩選整合原因分析特征手法評(píng)價(jià)探究2016·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》當(dāng)代數(shù)學(xué)家傳主事跡和形象的分析往往與其他考點(diǎn)結(jié)合在一起，不適合單獨(dú)列舉。概括心得成果析因

談興趣與研究2016·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ《尋找屬于自己的句子》當(dāng)代作家概括原因觀點(diǎn)析因

分析關(guān)系及表現(xiàn)2016·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ《一代通儒顧炎武》古代思想家概括特點(diǎn)敬慕原因

談對(duì)觀點(diǎn)的看法2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ《朱東潤(rùn)自傳》現(xiàn)代學(xué)者概括要點(diǎn)

自傳特點(diǎn)是否同意傳主觀點(diǎn)2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ《將軍賦采薇》抗日將領(lǐng)傳主志向理由分析

探究具體原因2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ《科學(xué)巨人玻爾》外國(guó)科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)簡(jiǎn)述原因

人格魅力的表現(xiàn)2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ《愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群》當(dāng)代科學(xué)家①現(xiàn)實(shí)因素、思想基礎(chǔ)②如何為國(guó)分憂

談傳主的突出表現(xiàn)一、傳記的定義和分類

傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。1.從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰

寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。2.從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，也有的傳記，一面

記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳

記則被稱為“評(píng)傳”。二、傳記的文體特征第一：人物的時(shí)代性和代表性傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。[閱讀指導(dǎo)]第二：選材的真實(shí)性和典型性真實(shí)是傳記的生命，是傳記的第一特征，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。第三：選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，故傳記也有一定的史學(xué)性。傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在里面；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。第四：表達(dá)以記敘為主，或輔以議論一般來(lái)說(shuō)，傳記以通過(guò)記敘來(lái)說(shuō)明傳主的人生經(jīng)歷和業(yè)績(jī)成就為主；也有的傳記，在記述人物經(jīng)歷的同時(shí)加以評(píng)論，敘議結(jié)合，如上面所說(shuō)的“評(píng)傳”。三、傳記閱讀“四要素”：線—事—理—情傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取四要素，抓重點(diǎn)內(nèi)容。4要素：(1)線——要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。(2)事——要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)”“成就”“經(jīng)驗(yàn)”等。(3)理——要清楚作者傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等。(4)情——要了解作者對(duì)傳主的情感態(tài)度。四、傳記閱讀“五步驟”：明—理—梳—析—賞閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻(xiàn)、價(jià)值地位和個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，并分析傳主人生、事業(yè)等各個(gè)方面取得成就或遭遇失敗的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，以及家庭和個(gè)人原因。從命題特點(diǎn)看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關(guān)內(nèi)容。第一步：明確寫(xiě)作對(duì)象明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關(guān)系。第二步：理清文本思路理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。按照傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程，依照或時(shí)間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時(shí)間、事跡、背景等內(nèi)容梳理出來(lái)，整理出行文思路。第三步：梳理傳主事跡要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)”“成就”“經(jīng)驗(yàn)”等。記述傳主時(shí)，典型事件(事跡)是關(guān)鍵，能夠反映傳主的主要功過(guò)，并能顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)。梳理事跡事件，可以理清其人生發(fā)展軌跡。第四步：概析人物特點(diǎn)要清楚文本傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等，就要抓住文本中作者或他人的評(píng)論性語(yǔ)句，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)其對(duì)于社會(huì)和歷史發(fā)展的作用，從而明確傳主是怎樣一個(gè)人，具有哪些特點(diǎn)，進(jìn)一步把握文本的寫(xiě)作意圖。第五步：把握表現(xiàn)手法人物傳記以記人為主，通過(guò)富有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能更好地把握傳主的形象特征，了解其性格特點(diǎn)和精神面貌等，并引發(fā)讀者的思考和感悟，從中獲得更多更好的人生教益。另外，傳記文本和寫(xiě)人記事類記敘文一樣，在結(jié)構(gòu)安排、修辭運(yùn)用等方面都有特色。因此，結(jié)合文本內(nèi)容，了解傳記常用的表現(xiàn)手法，能更好地理解文本。[閱讀示例]文本內(nèi)容(2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，按前面所講方法進(jìn)行梳理，完成1～4題。將軍賦采薇①戴安瀾任第73旅旅長(zhǎng)后，回顧多年對(duì)日作戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來(lái)自他們的愛(ài)國(guó)熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過(guò)零丁洋》，印發(fā)給各級(jí)官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。②為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見(jiàn)，團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)人士。《自由報(bào)》記者宗祺仁前來(lái)采訪，與他徹夜討論時(shí)局，探討國(guó)共合作抗日的未來(lái)，兩人很快成為莫逆之交。這時(shí)有人提醒戴安瀾，說(shuō)宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國(guó)共合作抗戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞?dòng)浾?，?xiě)過(guò)許多真實(shí)感人的報(bào)道，有卓越的見(jiàn)解。我們正缺少這樣的愛(ài)國(guó)志士?！睅滋旌?，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。③太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)決定派遠(yuǎn)征軍赴緬甸對(duì)日作戰(zhàn)。當(dāng)命令到達(dá)時(shí)，已升任第200師師長(zhǎng)的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠(yuǎn)征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵(lì)官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。其一云：“萬(wàn)里旌旗耀眼開(kāi)，王師出境島夷摧。揚(yáng)鞭遙指花如許，諸葛前身今又來(lái)。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長(zhǎng)弓射夕陽(yáng)。”④入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長(zhǎng)杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠(yuǎn)征，系唐明以來(lái)?yè)P(yáng)國(guó)威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜?！边@時(shí)，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢(shì)危急，戴安瀾決心以身報(bào)國(guó)。他宣布：“本師長(zhǎng)立遺囑在先：如果師長(zhǎng)戰(zhàn)死，以副師長(zhǎng)代之；副師長(zhǎng)戰(zhàn)死，參謀長(zhǎng)代之……以此類推，各級(jí)皆然?！彼o夫人王荷馨寫(xiě)了絕命家書(shū)：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計(jì)未定，與后方聯(lián)絡(luò)過(guò)遠(yuǎn)，敵人行動(dòng)又快，現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報(bào)國(guó)家養(yǎng)育。為國(guó)家戰(zhàn)死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當(dāng)更痛苦。望你珍重，并愛(ài)護(hù)諸兒，侍奉老母。老父在皖，可不必呈聞?！泵鎸?duì)日軍發(fā)動(dòng)步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進(jìn)攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的日軍長(zhǎng)達(dá)十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國(guó)戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長(zhǎng)史迪威表示：“近代立功異域、揚(yáng)中華聲威者，以戴將軍為第一人?！比毡救藨?zhàn)后回憶時(shí)也承認(rèn)：“該部隊(duì)自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o(wú)不贊嘆其勇氣?！雹輺|瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下，腹背受敵的遠(yuǎn)征軍被迫突圍。這時(shí)，英國(guó)要求遠(yuǎn)征軍申請(qǐng)難民身份，以便英國(guó)軍隊(duì)收容。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生?！庇谑锹什窟M(jìn)入緬北野人山，向祖國(guó)方向艱難跋涉。就在部隊(duì)到達(dá)離祖國(guó)最近的一條公路時(shí)，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍。激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈。時(shí)值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊(duì)既要突破日軍堵?lián)?，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26日，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢(shì)惡化，以身殉國(guó)，年僅38歲。彌留之際，參謀長(zhǎng)問(wèn)他下一步的行動(dòng)路線，這時(shí)他已不能說(shuō)話，手指地圖，示意部隊(duì)從莫洛過(guò)瑞麗江向北回國(guó)，又讓人扶著他面向祖國(guó)注視許久，安然而逝。⑥戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國(guó)內(nèi)。渡過(guò)瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小木箱，以馬馱載。這一情景感動(dòng)了沿途民眾，一位老華僑痛心地說(shuō)：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位？”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長(zhǎng)率全縣父老鄉(xiāng)親20萬(wàn)人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國(guó)民政府追贈(zèng)戴安瀾為陸軍中將，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績(jī)勛章。國(guó)民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領(lǐng)袖毛澤東派人送來(lái)挽詩(shī)：“外侮需人御，將軍賦采薇。師稱機(jī)械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅(qū)倭棠吉?dú)w。沙場(chǎng)竟殞命，壯志也無(wú)違?！敝芏鱽?lái)、朱德等也敬獻(xiàn)挽詞、挽聯(lián)。新中國(guó)成立后，中央人民政府追認(rèn)戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主席的名義向遺屬頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀(jì)念證”。(摘編自茅海建主編《國(guó)民黨抗戰(zhàn)殉國(guó)將領(lǐng)》等)【相關(guān)鏈接】①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不懼，則無(wú)往而非樂(lè)境，而生氣盎然矣。(戴安瀾贈(zèng)部屬各官長(zhǎng)題詞)②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安瀾與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)。如果不是因?yàn)閼?zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國(guó)家危難卻把他的命運(yùn)引上另外一條路。(戴復(fù)東等《我們的父親戴安瀾》)按以下步驟把握全文：第一步明確寫(xiě)作對(duì)象傳主：戴安瀾第二步理清文本思路思路：文本可分為四層。①段為第一層，②段為第二層，③～⑤段為第三層，

⑥段為第四層。第三步梳理傳主事跡1.①段寫(xiě)了傳主什么事跡？

戴安瀾任73旅旅長(zhǎng)后，特意抄錄岳飛的《滿江紅》和文天祥

的《過(guò)零丁洋》，印發(fā)給各級(jí)官兵，以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱忱。

[涉及第(1)題A項(xiàng)]閱讀步驟2.②段寫(xiě)了傳主什么事跡？

戴安瀾摒棄黨派成見(jiàn)，與宗祺仁成為莫逆之交。[涉及第(2)題]3.③～⑤段寫(xiě)了傳主哪些事跡？a.升任為第200師師長(zhǎng)的戴安瀾接到赴緬甸對(duì)日作戰(zhàn)的命令后，

用“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵(lì)官兵，途中賦《遠(yuǎn)征》

二首以明志。[涉及第(1)題E項(xiàng)，第(3)題]b.在英軍突然撤走的危急時(shí)刻，戴安瀾決心以身報(bào)國(guó)，給夫

人王荷馨寫(xiě)了絕命家書(shū)。[涉及第(1)題B項(xiàng)]c.面對(duì)日軍狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部抗擊四倍于己

的日軍長(zhǎng)達(dá)十余日，揚(yáng)中華聲威，令敵軍佩服。[涉及第(4)題]d.當(dāng)遠(yuǎn)征軍被迫突圍時(shí)，英國(guó)要求遠(yuǎn)征軍申請(qǐng)難民身份，以便英國(guó)軍隊(duì)收容，而戴安瀾發(fā)誓“寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生”。[涉及第(1)題C項(xiàng)]e.戴安瀾率部進(jìn)入緬北野人山回國(guó)，途中遭日軍伏擊，胸腹中彈，彌留之際面向祖國(guó)注視許久而逝。[涉及第(4)題]a.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”，20萬(wàn)父老鄉(xiāng)親沿街跪接靈車。[涉及第(1)題D項(xiàng)]b.國(guó)民政府、美國(guó)總統(tǒng)、中共領(lǐng)袖毛澤東等分別追贈(zèng)其為陸軍中將、追授勛章、贈(zèng)送挽詩(shī)。[涉及第(1)題E項(xiàng)]4.⑥段寫(xiě)了傳主哪些事跡？a.戴安瀾贈(zèng)部屬各官長(zhǎng)題詞，以表心志。[涉及第(4)題]b.戴安瀾與眾不同，多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)。[涉及第(4)題]第四步概析人物特點(diǎn)①～⑥段、“相關(guān)鏈接”表現(xiàn)了人物哪些特點(diǎn)？a.超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國(guó)。b.為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩。c.關(guān)愛(ài)家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)。d.身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)，兼具文韜武略。e.英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。[涉及第(4)題]5.“相關(guān)鏈接”寫(xiě)了傳主哪些事跡？第五步把握表現(xiàn)手法記敘：傳主的經(jīng)歷和主要事跡。議論：對(duì)戴安瀾的評(píng)價(jià)。正面敘述：傳主的言行舉止。側(cè)面烘托：他人的言行和評(píng)價(jià)。[考題試答]1.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(

)A.戴安瀾自幼對(duì)岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過(guò)零丁洋》等詩(shī)篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛(ài)國(guó)熱忱。B.在給夫人王荷馨的家書(shū)中，戴安瀾表明了為國(guó)戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。C.面對(duì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意要他申請(qǐng)難民身份以便英國(guó)軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。D.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無(wú)數(shù)民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬(wàn)人空巷跪迎靈車的盛況。E.戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場(chǎng)、為國(guó)捐軀的壯舉，譜寫(xiě)了抗日救國(guó)的新《采薇》。答案DE2.有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。答：

_________________________________________________________________________________________________答案①國(guó)難當(dāng)頭，應(yīng)以民族大義為重，勠力同心，共赴國(guó)難；②宗的見(jiàn)解卓越，報(bào)道真實(shí)感人，是少有的愛(ài)國(guó)志士；③作為莫逆之交，只應(yīng)相互敬重，不能彼此防備。3.戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡？又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。答?/p>

_________________________________________________________________________________________________答案①第一首借諸葛亮遠(yuǎn)征平定蠻夷的事跡，說(shuō)明自己率領(lǐng)的是正義之師、威武之師，表達(dá)了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；②第二首借秦始皇開(kāi)拓疆土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚(yáng)國(guó)威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。4.作為著名的抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國(guó)人愛(ài)戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。答：

_______________________________________________答案①超越黨派利益，獻(xiàn)身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報(bào)國(guó)；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關(guān)愛(ài)家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔(dān)當(dāng)；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書(shū)畫(huà)，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。

第一節(jié)概括分析傳主事跡和形象艾爾弗雷德·諾貝爾的科學(xué)成就在社會(huì)上得到了公認(rèn)以后，他的哥哥要求他寫(xiě)一個(gè)自傳提綱。他表示反對(duì)。由于他的哥哥一再堅(jiān)持，他就回信附了下面這篇傳略：艾·諾貝爾呱呱墜地之際，仁慈的醫(yī)生就該及早結(jié)束他多災(zāi)多難的生命。諾貝爾的自傳賞析主要優(yōu)點(diǎn)：平素清白，從不牽累別人。主要特點(diǎn)：未娶，無(wú)家室，易發(fā)脾氣，消化不佳。唯一愿望：不要被人活埋。最大罪過(guò)：不向財(cái)神頂禮膜拜。一生重要事跡：無(wú)。【賞析】諾貝爾的傳記，實(shí)在幽默而簡(jiǎn)潔。這種要點(diǎn)化的表述，在解答傳記閱讀題時(shí)，我們真要認(rèn)真學(xué)學(xué)。1.概括分析傳主事跡與形象，是傳記類文本考查的一個(gè)必考點(diǎn)。因?yàn)閭饔洷旧砭褪菍?xiě)人的，寫(xiě)人離不開(kāi)人物事跡。2.對(duì)傳主事跡與形象的考查，其題干往往并不出現(xiàn)“事跡”“形象”這樣的概念，而是表現(xiàn)為對(duì)人物某一方面的行為、表現(xiàn)和品格、魅力等等的發(fā)問(wèn)。3.傳主事跡和形象的概括與分析考查的實(shí)質(zhì)主要是對(duì)文本信息的篩選與整合，其范圍可以是全文，也可以是局部?？键c(diǎn)一傳主事跡：篩選整合基礎(chǔ)上的歸納概括傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對(duì)表現(xiàn)人物形象的特點(diǎn)、品質(zhì)以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)該圍繞傳主的事跡來(lái)進(jìn)行梳理，看看寫(xiě)了有關(guān)傳主的哪些事跡，然后再進(jìn)行概括歸納。怎樣把握傳主的事跡？[知能構(gòu)建]1.根據(jù)類型梳理自傳一般是寫(xiě)自己一生中重要的幾件事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓別人了解自己的人生道路。評(píng)傳用第三人稱來(lái)寫(xiě)，這類傳記既要描述人物生平的重大事件，又要評(píng)論人物的思想、生活和貢獻(xiàn)，概括這類傳記時(shí)，要注意作者的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這往往是答題的要點(diǎn)。2.理清基本事實(shí)事件是傳記文的主體，要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了幾件事，了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。傳記一般采用順敘的寫(xiě)法，我們可以以時(shí)間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程。3.分析重點(diǎn)事件傳記一般會(huì)圍繞某一中心選取傳主的幾件事來(lái)重點(diǎn)敘述，要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響，更需要深入挖掘作者的寫(xiě)作目的以及事件反映出的傳主的品質(zhì)、精神。4.關(guān)注情感態(tài)度(1)傳主對(duì)事件的情感態(tài)度，可通過(guò)分析傳主的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)概括。(2)他人的情感態(tài)度，作者往往通過(guò)對(duì)同一件事態(tài)度的反差來(lái)側(cè)面襯托傳主。(3)作者的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在議論性語(yǔ)句中。1.(2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群經(jīng)過(guò)清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國(guó)。同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽(tīng)別人勸告，為了解救貧困的中國(guó)農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國(guó)爭(zhēng)光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)。他不僅主科成績(jī)都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國(guó)內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國(guó)。在回國(guó)后的十年中，為搜集我國(guó)第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌科學(xué)譜寫(xiě)了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來(lái)作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人?？箲?zhàn)開(kāi)始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲(chóng)害等情況，繪制了中國(guó)的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。后來(lái)，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長(zhǎng)，而在甘肅省建設(shè)廳廳長(zhǎng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開(kāi)始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過(guò)幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級(jí)研究人員遷往臺(tái)灣或去美國(guó)。他不僅自己明確表示決不離開(kāi)，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對(duì)家人說(shuō)：“別忘了自己是中國(guó)人，要為民族富強(qiáng)奮斗終生。我絕不跟腐敗的國(guó)民黨去臺(tái)灣，也不去美國(guó)?！逼鋵?shí)在他內(nèi)心深處，對(duì)共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運(yùn)。后來(lái)，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動(dòng)員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫(xiě)出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。鄧叔群生活儉樸，不圖物質(zhì)享受。新中國(guó)成立后，他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪?？姑涝瘯r(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國(guó)的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。(摘編自《中國(guó)真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》)【相關(guān)鏈接】①鄧叔群(1902—1970)，中國(guó)真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國(guó)成立后，任沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)、中科院微生物研究所副所長(zhǎng)。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國(guó)的高等真菌》《中國(guó)的真菌》等。(摘自《辭海》第六版)②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。(摘自《中國(guó)科學(xué)院院士自述·鄧叔群》)★在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。答：

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本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析綜合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。答案

①因?yàn)閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國(guó)效力。

②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國(guó)家，并主動(dòng)提出減薪。③帶病編寫(xiě)教材綱要。④為籌建沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院辛勤工作。[思維建模]概括傳主事跡3步驟第一步：瀏覽篩選根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息，找出答題區(qū)域。第二步：切分層次對(duì)傳主事跡的概括，要注意根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、稱謂、工作的內(nèi)容將其事跡合理切分為若干點(diǎn)，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納概括。第三步：調(diào)整組合對(duì)內(nèi)容相同的工作，要注意整合；對(duì)內(nèi)容相近的工作，要注意區(qū)分。概括分析傳主事跡

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2015·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)朱東潤(rùn)的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)(《朱東潤(rùn)自傳》)①?gòu)V泛閱讀古今中外的傳記作品，如《史記》《漢書(shū)》《約翰遜博士傳》《維多利亞女王傳》等，并比較它們的異同；②深入研究傳記文學(xué)理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學(xué)理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學(xué)等；③進(jìn)行傳記文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐，如給張居正寫(xiě)傳。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可)2.(2013·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(《“飛虎將軍”陳納德》)①“二戰(zhàn)”中立下赫赫戰(zhàn)功：(1分)籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，組建飛虎隊(duì)，給日軍以沉重打擊。(2分)②具有出色的軍事才能：(1分)寫(xiě)有理論著作《防御性追擊的作用》，又準(zhǔn)確預(yù)測(cè)美國(guó)會(huì)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)以及日機(jī)襲擊仰光的時(shí)間。(2分)3.(2013·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)(《一個(gè)不能忘記的人》)①采取“人棄我取，避實(shí)就虛”的方針，使民生公司的航運(yùn)業(yè)務(wù)從嘉陵江擴(kuò)展到長(zhǎng)江；②化整為零，逐漸控制長(zhǎng)江上游航運(yùn)；③在長(zhǎng)江沿岸、中國(guó)沿海港口及海外都建有分支機(jī)構(gòu)，使民生公司成為當(dāng)時(shí)最大的民營(yíng)航運(yùn)企業(yè)。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可)考點(diǎn)二傳主形象：精神品質(zhì)、人格魅力的概括分析傳主形象的概括與分析，是傳記類文本考查的一個(gè)重要考點(diǎn)。傳主形象的概括與分析，應(yīng)該建立在對(duì)傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。從哪些方面把握傳主的形象？[知能構(gòu)建]1.人物在事件中的表現(xiàn)閱讀傳記時(shí)要把握作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié)，并對(duì)這些事件、細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。看事件在傳主的生活中起了什么作用，表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。2.傳主與時(shí)代、與他人的關(guān)系分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷?！皞髦髋c時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，把握傳主形象。這類題目通常是簡(jiǎn)答題，注意篩選出文章的主要信息，歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。一般采用總分的結(jié)構(gòu)形式。3.作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)作者在寫(xiě)作時(shí)，在尊重事實(shí)、尊重歷史的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)人物的好壞、功過(guò)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)傳主的把握也要看作者在作品中反映的對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)。如果是評(píng)傳，要區(qū)分傳記中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系。抓評(píng)論性、概括性的詞句。2.(2016·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來(lái)后，便一改舊習(xí)，自誓“能文不為文人，能講不為講師”，力倡“君子之為學(xué)，以明道也，以救世也”，為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來(lái)于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴(kuò)至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈(zèng)二馬二騾載書(shū)自隨，南北往返，風(fēng)塵仆仆，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，把自己的后半生獻(xiàn)給了著述事業(yè)。顧炎武每到一處，必考察當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開(kāi)書(shū)卷驗(yàn)證。旅途中則在鞍上默誦諸經(jīng)注疏，偶有遺忘，就翻書(shū)溫習(xí)。據(jù)他在《書(shū)〈為顧寧人征天下書(shū)籍啟〉后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來(lái)曲折二三萬(wàn)里，所覽書(shū)又得萬(wàn)余卷”。他把所搜集到的地理文獻(xiàn)資料一分為二，將有關(guān)水利、貢賦、經(jīng)濟(jì)、軍事部分，編為《天下郡國(guó)利病書(shū)》；有關(guān)地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為《肇域志》?！度罩洝肥穷櫻孜涞囊徊孔x書(shū)札記，最能代表他的嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也反映了他一貫不愿“速于成書(shū)，躁于求名”的治學(xué)品格，全書(shū)共三十二卷，以“明學(xué)術(shù)，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現(xiàn)了他的學(xué)術(shù)、政治思想?？滴蹙拍瓿蹩贪司肀究泻?，他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顧炎武在該書(shū)的題記中說(shuō)，他從小讀書(shū)，“每有所得，輒記之，其有不合，時(shí)復(fù)改定”。一旦發(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說(shuō)，一律刪去，積三十余年，編成此書(shū)。取《論語(yǔ)》子夏之言，命名為《日知錄》，供后人研討。顧炎武把《論語(yǔ)》中的“博學(xué)于文”“行己有恥”作為自己的治學(xué)宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴(yán)于律己，注重友情。在他看來(lái)，為學(xué)不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋難成。交友是益學(xué)進(jìn)道的重要途徑，古人學(xué)有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構(gòu)成他為學(xué)生涯的重要組成部分。在為學(xué)交友過(guò)程中，他始終推友之長(zhǎng)，虛己待人，以友為師，其高尚品格足為后世楷模。他晚年所撰《廣師》，從學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、博聞強(qiáng)記、文風(fēng)雅正、治學(xué)態(tài)度等方面，對(duì)同時(shí)代的十位“同學(xué)之士”加以稱許。其弟子潘耒在《日知錄》序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長(zhǎng)者。天下無(wú)賢不肖，皆知先生為通儒。顧炎武一生，始終關(guān)注“國(guó)家治亂之源，生民根本之計(jì)”，早年奔走國(guó)事，中年謀求匡復(fù)，即使暮年獨(dú)居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，正是自己的責(zé)任。顧炎武對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的關(guān)注，有其特定的原因，今天看來(lái)固然有一定的局限性，但是對(duì)于一個(gè)舊時(shí)代的思想家和學(xué)者來(lái)說(shuō)，卻是難能可貴的。面對(duì)明清交替的現(xiàn)實(shí)，顧炎武從歷史反思中得出結(jié)論：“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉。”后世學(xué)者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，成為我們中華民族愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是頗有道理的。(摘編自陳祖武《顧炎武評(píng)傳》)【相關(guān)鏈接】①顧炎武(1613－1682)，明清之際思想家、學(xué)者。初名絳，字寧人，學(xué)者稱亭林先生。江蘇昆山人?！橛稳A北，所至訪問(wèn)風(fēng)俗，搜集材料，學(xué)問(wèn)廣博，于國(guó)家典制、郡邑掌故、天文儀象、河漕、兵農(nóng)以及經(jīng)史百家、音韻訓(xùn)詁之學(xué)，都有研究。晚年治經(jīng)側(cè)重考證，開(kāi)清代樸學(xué)風(fēng)氣。反對(duì)空談“心、理、性、命”，提倡“經(jīng)世致用”的實(shí)際學(xué)問(wèn)。著作有《日知錄》《天下郡國(guó)利病書(shū)》《肇域志》《音學(xué)五書(shū)》《顧亭林詩(shī)文集》等。(摘自《辭?！返诹?②我生平最敬慕亭林先生為人……深信他不但是經(jīng)師，而且是人師。(梁?jiǎn)⒊吨袊?guó)近三百年學(xué)術(shù)史》)★梁?jiǎn)⒊阶罹茨筋櫻孜涞臑槿?，認(rèn)為他不但是經(jīng)學(xué)大師，而且是世人楷模。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。答：

_______________________________________________解析

本題是要求考生評(píng)價(jià)顧炎武，具體要求回答他被稱為經(jīng)學(xué)大師和世人楷模的原因，其實(shí)就是要求考生分析傳主作為“經(jīng)學(xué)大師”和“世人楷模”的形象表現(xiàn)。題目要求結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析，考生需要從文中找出能體現(xiàn)顧炎武為學(xué)和為人特點(diǎn)的內(nèi)容，如顧炎武“力倡‘君子之為學(xué)，以明道也，以救世也’”“顧炎武把……作為自己的治學(xué)宗旨和處世之道”“在為學(xué)交友過(guò)程中，他始終……”等等。根據(jù)這些關(guān)鍵信息進(jìn)一步提煉整合，即可得出答案。

答案①推重“博學(xué)于文”“行己有恥”的古訓(xùn)，謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己。②經(jīng)世致用，學(xué)問(wèn)廣博，開(kāi)一代學(xué)術(shù)風(fēng)氣。③善于推人之長(zhǎng)，以友為師，虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)。[思維建模]概括分析傳主形象3要領(lǐng)1.通讀。概括傳主品格，首先要通讀全文，把握全文的內(nèi)容，找出對(duì)傳主的描寫(xiě)和介紹。2.篩選。從傳主的語(yǔ)言、事跡，作者的介紹、評(píng)價(jià)，他人的襯托、映照中篩選相關(guān)信息。3.整合。在忠實(shí)于原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意從不同的角度進(jìn)行概括，要善于分點(diǎn)表述。概括分析傳主形象

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分)(《科學(xué)巨人玻爾》)①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國(guó)發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)；

④有人道主義關(guān)懷，積極營(yíng)救受納粹迫害的科學(xué)家。(每答出一點(diǎn)給2分。)2.(2013·新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)(《“飛虎將軍”陳納德》)①?gòu)?qiáng)烈的正義感，過(guò)人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國(guó)支援抗戰(zhàn)，即使美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅(jiān)定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來(lái)華參戰(zhàn)；③真誠(chéng)正直，善良友愛(ài)：主動(dòng)要求國(guó)民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛(ài)情，飛虎隊(duì)隊(duì)員每年組織悼念活動(dòng)。(每點(diǎn)2分)3.(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?8分)(《謝希德的誠(chéng)與真》)方面一：對(duì)祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)。①視祖國(guó)的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國(guó)參加建設(shè)；②為國(guó)家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。方面二：對(duì)事業(yè)充滿熱誠(chéng)。①作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實(shí)事求是，一絲不茍；②作為大學(xué)校長(zhǎng)，謙虛做人，認(rèn)真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。方面三：對(duì)親人至愛(ài)至誠(chéng)。①不為丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實(shí)所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實(shí)的美德。(答出一個(gè)方面給2分，答出兩個(gè)方面給5分，答出三個(gè)方面給8分)以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破(說(shuō)明：本欄所選課文均出自人教版選修教材《中外傳記作品選讀》。下同。)一、品悟經(jīng)典課文：《杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”》傳主經(jīng)歷事跡與形象[經(jīng)典聚焦]二、重溫經(jīng)典形象1.從“流亡”和“侍奉皇帝與走向人民”兩節(jié)看，杜甫為官的經(jīng)歷主要分為在朝廷擔(dān)任皇帝的供奉官左拾遺和外任華州司功參軍兩個(gè)時(shí)期，在這兩個(gè)時(shí)期杜甫的思想狀態(tài)分別是怎樣的？從中可以看出杜甫是怎樣一個(gè)人物形象？《杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”》答：

_________________________________________________【提示】(1)杜甫擔(dān)任左拾遺時(shí)期由一個(gè)忠于自己職責(zé)的言官淪落成一個(gè)謹(jǐn)小慎微、精神局促甚至猥瑣的官僚。(2)外任華州司功參軍這種處境的變化，使他重新認(rèn)識(shí)到唐王朝外困內(nèi)腐的政治形勢(shì)，看到了民族的災(zāi)難、統(tǒng)治者的腐敗和人民的痛苦。(3)從中可以看出杜甫是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的正直的詩(shī)人，盡管他的內(nèi)心充滿了痛苦矛盾，卻用詩(shī)歌客觀上反映了時(shí)代的痛苦和人民的災(zāi)難，成為“人民的代言人”

。2.在這一部分中，作為思想家的魯迅和我們印象中的魯迅有何不同？請(qǐng)結(jié)合文段的內(nèi)容來(lái)回答?！遏斞福荷羁膛c偉大的另一面是平和》答：

_____________________________________________【提示】

幽默風(fēng)趣：魯迅先生看出蕭紅的不安，同她開(kāi)玩笑。寬容：對(duì)蕭紅一個(gè)月沒(méi)有到自己這里來(lái)，毫不介意。堅(jiān)強(qiáng)：忍受病痛的折磨。追求自由：魯迅臨死前屢屢深情地關(guān)注木刻畫(huà)。3.毛澤東似乎天生就有著一種叛逆的性格，在選文中這種叛逆的性格是如何表現(xiàn)的？如何看待這種“叛逆”？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：

_______________________________________________【提示】

在家庭里，毛澤東和母親、弟弟甚至工人一起組成“反對(duì)黨”，反對(duì)“執(zhí)政黨”的父親。主要表現(xiàn)在：一是毛澤東引經(jīng)據(jù)典和父親辯論；二是隨著不滿的增加，不斷地發(fā)展著辯證的斗爭(zhēng)，以至于出現(xiàn)“跳水風(fēng)波”，最后以雙方的妥協(xié)而結(jié)束了“戰(zhàn)事”。另外，毛澤東在學(xué)校里不喜歡讀經(jīng)書(shū)，而喜歡讀中國(guó)古代的傳奇小說(shuō)，尤其是關(guān)于造反的故事書(shū)。青少年時(shí)期的毛澤東有強(qiáng)烈的叛逆性格，但這種叛逆性格并非如脫韁之野馬任意馳騁，而是與健康的人生目標(biāo)聯(lián)系在一起，被引導(dǎo)到不斷地學(xué)習(xí)和探索新的世界上，這成為生生不息的動(dòng)力，最終使他堅(jiān)定地走向馬克思主義，走向革命。4.通讀全文后，根據(jù)貝多芬的經(jīng)歷事跡和作者對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)，以及文本中對(duì)貝多芬肖像、心理等的描寫(xiě)，你覺(jué)得貝多芬有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》答：

______________________________________________【提示】(1)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，思想進(jìn)步。(2)富有同情心。許多人說(shuō)貝多芬很高傲，舉止粗野，性情抑郁，但他同時(shí)又有著“藏在這驕傲的笨拙之下的慈悲”，他寫(xiě)信給朋友時(shí)曾說(shuō)：“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益?！边@一切都是他同情心的證明。(3)對(duì)愛(ài)情的純真追求。(4)對(duì)命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?。盡管遭受病痛和失戀的雙重打擊，貝多芬曾一度極端消沉，但是他畢竟有著強(qiáng)毅的天性，不會(huì)遇到磨難就屈服，“我要扼住命運(yùn)的咽喉。它決不能使我完全屬服……”，貝多芬把愛(ài)情、痛苦、意志，時(shí)而頹唐時(shí)而驕傲地轉(zhuǎn)換。內(nèi)心的悲劇全部化為偉大的作品，一部部?jī)?yōu)秀作品展示著他與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍墓廨x歷程。閱讀下面的文字，完成1～3題。[訓(xùn)練提升]中國(guó)核農(nóng)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者——陳子元葉輝陳子元1924年出生于上海，大學(xué)畢業(yè)后便進(jìn)入上海四維化學(xué)農(nóng)場(chǎng)，跟隨匈牙利籍植物生理學(xué)家蔡古從事無(wú)土栽培試驗(yàn)。然而，陳子元卻未能沿著成為“中國(guó)無(wú)土栽培第一人”的路走下去，他走上的是一條和平利用原子能的學(xué)術(shù)之路。1956年，我國(guó)第一個(gè)12年科學(xué)發(fā)展規(guī)劃制定，原子能和平利用被列為重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一，原子能在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用隨即被提上議事日程。陳子元和同事來(lái)到上海中蘇友好大廈參加了“原子能和平利用講習(xí)班”，講習(xí)班分設(shè)10個(gè)專題組，陳子元被分在同位素農(nóng)業(yè)應(yīng)用組并任組長(zhǎng)。兩個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束，陳子元受命組建我國(guó)農(nóng)業(yè)高校第一個(gè)放射性同位素實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始了我國(guó)核農(nóng)學(xué)艱苦卓絕的先驅(qū)之旅。1959年，浙江農(nóng)學(xué)院同位素實(shí)驗(yàn)室雖然建成，但條件異常簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)儀器短缺。實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循，只能邊建設(shè)邊工作，邊開(kāi)展科研邊培養(yǎng)人才。同位素實(shí)驗(yàn)室建成后，在當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)張勁夫的支持下，他們獲得了放射源。1959年10月，農(nóng)學(xué)院謝學(xué)民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回。放射源被送到實(shí)驗(yàn)室后，陳子元親自上陣操作?！澳銈冞€沒(méi)有結(jié)婚，我已經(jīng)有孩子了，我來(lái)吧?！彼┥戏雷o(hù)服，取出放射源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中國(guó)核農(nóng)學(xué)的探索就此開(kāi)始。就在中國(guó)核農(nóng)學(xué)剛剛蹣跚起步時(shí)，中蘇關(guān)系突然惡化，蘇聯(lián)停止了對(duì)中國(guó)的援助，撤回全部專家。核農(nóng)學(xué)研究由熱轉(zhuǎn)冷，一些高校剛成立的農(nóng)業(yè)物理系紛紛下馬，教師也紛紛離崗。在一片寂寥中，陳子元頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。1962年，美國(guó)學(xué)者蕾切爾·卡森的驚世之作《寂靜的春天》出版，立即引起轟動(dòng)。此書(shū)向人類破壞環(huán)境的行為發(fā)出了警報(bào)，環(huán)境污染問(wèn)題引起了全世界的關(guān)注。而在大洋彼岸，中國(guó)學(xué)者陳子元也開(kāi)始關(guān)注卡森所關(guān)注的環(huán)境污染問(wèn)題，并且著手研究應(yīng)對(duì)辦法——當(dāng)卡森提出農(nóng)藥污染將對(duì)人類造成危害時(shí)，陳子元等已利用同位素示蹤技術(shù)開(kāi)始對(duì)農(nóng)藥殘留問(wèn)題進(jìn)行研究。20世紀(jì)60年代初，農(nóng)藥的廣泛應(yīng)用雖然減輕了病蟲(chóng)害造成的損失，使糧食增產(chǎn)，但大量使用農(nóng)藥也導(dǎo)致農(nóng)作物產(chǎn)品的污染，農(nóng)藥殘留導(dǎo)致人畜中毒事件時(shí)有發(fā)生。如何減少農(nóng)藥污染？使用農(nóng)藥必須要有安全標(biāo)準(zhǔn)。而要制定標(biāo)準(zhǔn)，就必須搞清楚農(nóng)藥在作物體及周邊環(huán)境中的動(dòng)態(tài)、數(shù)量、質(zhì)量的變化，獲取農(nóng)藥殘留的所有信息，要獲取農(nóng)藥殘留的所有信息，就必須對(duì)農(nóng)藥從農(nóng)作物生長(zhǎng)、收獲、儲(chǔ)存到進(jìn)入人體的全過(guò)程進(jìn)行了解，而要跟蹤全過(guò)程，就必須給農(nóng)藥做上標(biāo)記，自此，陳子元開(kāi)始了放射性同位素標(biāo)記農(nóng)藥的合成研究。這是一條前無(wú)古人的新路，陳子元成為我國(guó)最早把同位素應(yīng)用于農(nóng)藥殘留研究的專家。20世紀(jì)70年代，我國(guó)的農(nóng)藥公害問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。農(nóng)藥殘留是使用農(nóng)藥不當(dāng)造成的，而原因是農(nóng)民缺乏農(nóng)藥安全使用知識(shí)?？墒牵?dāng)時(shí)我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)農(nóng)藥安全使用的標(biāo)準(zhǔn)。因此，農(nóng)業(yè)部決定，立即制定一部農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)。1973年初，全國(guó)農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)課題正式下達(dá)，這是一個(gè)需要全國(guó)農(nóng)業(yè)及有關(guān)系統(tǒng)科研人員協(xié)作的大課題，農(nóng)業(yè)部決定由陳子元總負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)協(xié)同作戰(zhàn)。陳子元在研究中引入動(dòng)力學(xué)過(guò)程的概念，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的示蹤動(dòng)力學(xué)理論和方法，為我國(guó)農(nóng)藥安全使用提供了理論依據(jù)。整整6年，陳子元運(yùn)籌帷