工具性和人文性的統(tǒng)一

工具性和人文性的統(tǒng)一第一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六一、工具性和人文性的關系二、閱讀教學中工具性和人文性的統(tǒng)一三、教學建議主要內(nèi)容第二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六課程性質(zhì)工具性人文性語言技能語言知識學習策略情感態(tài)度文化意識一、工具性與人文性的關系第三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性交流工具認知工具思維工具發(fā)展工具傳播工具培養(yǎng)學生基本的英語素養(yǎng)發(fā)展學生思維能力（一）工具性內(nèi)涵解讀：一、工具性與人文性的關系第四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六人文性人文性的內(nèi)涵為什么要進行人文教育人文教育的主要內(nèi)容提高學生綜合人文素養(yǎng)（二）人文性內(nèi)涵解讀：一、工具性與人文性的關系第五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六開闊學生視野形成跨文化意識增強愛國主義精神平等、互助、誠實守信的品德等形成正確的人生觀和價值觀發(fā)展創(chuàng)新能力激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能

使命感和責任感

培養(yǎng)學生健康向上的高尚品質(zhì)

提高審美能力

一、工具性與人文性的關系人文性人文教育的主要內(nèi)容第六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六一、工具性與人文性的關系（三）工具性和人文性的關系：1.工具性是人文性的載體和途徑

2.人文性是工具性的內(nèi)涵和本質(zhì)

二者關系第七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性二、閱讀教學中工具性和人文性的統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一（一）文本信息中的工具性和人文性（二）教學環(huán)節(jié)中的工具性和人文性讀前讀中讀后第八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性（一）文本信息中的人文性：案例一:

初一下冊第11模塊第二單元的中國首位航天員這個文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過對中國首位航天員楊利偉的介紹，來增強民族意識，提高民族自豪感。

案例二：

初二上冊第4模塊Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過希望工程對貧困兒童的助學活動，培養(yǎng)同學們關愛他人的情感素質(zhì)。案例三：初二上冊第5模塊Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.文本信息所體現(xiàn)的人文性是：通過介紹國外的音樂家，理解國外的藝術文化，培養(yǎng)國際意識和跨文化意識，通過對中國音樂家的介紹，培養(yǎng)學生的民族意識。第九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性（二）教學環(huán)節(jié)中的人文性：1.讀前---導入設計：

（1）激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。（2）渲染氣氛，實現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。（3）補充背景知識，培養(yǎng)文化意識，進行人文教育。

閱讀題目設計：(1)工具性題目設計2.讀中(2)人文性題目設計

閱讀形式設計：(1)Fishbone形式

(2)Languagetree形式

(3)Sunflower形式3.讀后---活動設計：

(1)活動設計，體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學的人文性。

(2)通過寫作訓練，培養(yǎng)同學們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。

(3)圖、文、音并茂，實現(xiàn)情感的共鳴和升華。鋪墊性滲透理解性滲透升華性滲透第十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性

1.讀前---導入設計：（1）激趣求知，開闊思路，提高人文素養(yǎng)。

選擇適合文本材料的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和內(nèi)在潛能，引起同學們的好奇心和求知欲，調(diào)動他們的學習積極性，使學生由被動學習變成主動求知。或是用生動活潑、富有文學價值和文化內(nèi)涵的材料導入，有助于學生綜合人文素養(yǎng)的提高。（2）渲染氣氛，實現(xiàn)情感共鳴，傳播人文思想。

選擇與文本信息有關的動畫、音樂或圖片等導入，渲染氣氛，實現(xiàn)情感的共鳴，有助于順利導入文本閱讀，與文本信息所包含的人文性相呼應，有助于對文本信息中的人文性的理解。（3）補充背景知識，培養(yǎng)文化意識，進行人文教育。

有的文本材料對學生來說，比較陌生，導入中對背景知識進行補充，有利于降低文本難度，拉近學生與文本的距離。第十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六

Module6Unit2Thewhiterabbitwaslookingatitswatch.讀前----導入案例一1.Wastherabbitstrange?Why?2.Wasthegirlrunningtherabbit?第十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性

通過聽、看、用英語討論動畫，提高同學們聽、說能力和語言運用能力。人文性導入案例一：工具性與人文性的統(tǒng)一1.激發(fā)學生的學習興趣、參與意識和學習動機；2.了解國外文化，形成跨文化意識和國際意識。

讀前----導入案例一第十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.1.Whatanimalscanyousee?2.Aretheyindanger?讀前----導入案例二第十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性

通過聽、看、用英語討論動畫歌曲，提高同學們聽、說能力和語言運用能力。人文性導入案例二：工具性與人文性的統(tǒng)一

渲染氣氛，引起學生情感共鳴，喚醒學生對自然的保護意識和對動物的愛護意識和對生命的呵護意識。

讀前----導入案例二第十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?EnjoythepicturesofNewEngland,theUSA,andtalk:Doyouthinkthepicturesarebeautiful?WhenisthebesttimetovisitNewEngland?讀前----導入案例三第十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性

通過看NewEngland的不同季節(jié)圖片，討論什么季節(jié)去那兒旅游最好，提高同學們聽、說能力和語言運用能力。人文性導入案例三：工具性與人文性的統(tǒng)一1.了解美國的風土人情、地理風光和旅游勝地，有利于培養(yǎng)國際意識和跨文化意識。2.補充背景知識，降低文本難度，更有助于學生對文本的理解，體現(xiàn)以人為本的人文意識。讀前----導入案例三第十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性

讀中讀環(huán)節(jié)

一、閱讀題目設計：

(1)工具性題目設計

(2)人文性題目設計（如初二Module4Unit2）二、閱讀形式設計：

(1)Fishbone形式

(2)Languagetree形式

(3)Sunflower形式第十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六多層閱讀形式設計案例案例一：Fishbone第十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Whoam“I”?Whereishefrom?

Mainidea:HeenjoysstudyinghistoryinChina.Para1Para2Whathashebeenlearningabout?HowwasittolearnaboutJews?LeoAustraliaHehaslearnedabouthisfamilyhistory.Itwasinteresting.WhendidhestartstudyingChinesehistory?How

didhefeelaboutChinesehistory?Hardornothard?Hestartedstudyinghistorytwoyearsago.Hethinksitisnothard.Para3第二十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六多層閱讀形式設計案例案例二：Languagetree泛讀精讀精讀精讀精讀精讀第二十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六LosAngeles,CaliforniaWeather:___________Whattodo:__________Why:___________AlaskaWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________WhenisthebesttimetovisittheUSA?NewYorkandWashingtonD.C.Whentogo:___________Whattodo:__________Why:___________NewEnglandWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________TexasWhentogo:___________Whattodo:__________Why:___________Anytimeyoulike.第二十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六storywhowhenwherewhatHowWhyTheend第二十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六TheStoryTeaHousewhowasinthestory?Whendidthestorystart?Wheredidthestoryhappen?Whatisthestory?End

Whowrotethestory?_______________________________________________________________________________________WangLifaandhiscustomersIn1898.Intheteahouse______________LaosheWhendidLaoshewritethestory?In1957.ItshowstheaudiencelifeinChina,andtellusthestoryofWangLifaandhiscustomers.Afterthewar,Wanglosestheteahouseandhedies.第二十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六多層閱讀形式設計工具性

學生運用所學語言知識，對文本進行閱讀訓練，通過泛讀和精讀訓練閱讀技巧，提高閱讀能力。人文性1.在閱讀練習題設計時，設計與中心思想有關的開放性題目，在工具性學習中，進行人文性滲透。2.圖示閱讀形式設計，有利于激發(fā)興趣和學習動機，提高審美意識，有利于學生理清文章思路，降低難度，以學生便于理解，易于掌握為出發(fā)點，體現(xiàn)以人為本的原則，閱讀形式設計體現(xiàn)人文性。多層閱讀形式設計中的工具性與人文性第二十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六二、閱讀教學中的工具性與人文性

3.讀后---活動設計：

(1)通過活動的設計和內(nèi)容材料的選取，體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學的人文性。(2)通過寫作訓練，培養(yǎng)同學們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。(3)圖、文、音并茂，實現(xiàn)情感的共鳴和升華。第二十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Talkabouttheirhopeandtelluswhatyoucandotohelpthem?Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.活動設計體現(xiàn)文本的思想性和課堂教學的人文性，進行升華性人文滲透。第二十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?PleaseenjoythepicturesofQingzhou.第二十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六WhenisthebesttimetovisitQingZhou?SpringWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________SummerWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________AutumnWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________WinterWheretogo:___________Whattodo:__________Why:___________通過寫作訓練，培養(yǎng)同學們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。第二十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Summary

Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.Animalsareourfriends.Weneedtoprotectthem!Tohelpanimalsistohelpourselves.實現(xiàn)情感的共鳴和升華第三十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六

Thepoorchildrenneedhelp.

Thedisabledpeopleneedhelp.

Thepeopleindisasterareaneedhelp.Thepeopleinpoorareaoftheworldneedhelp.

Ifyoucangivethemahand,ourworldwillbecomeabeautifulparadise(天堂).Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.第三十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六三、教學建議1.學高為師----提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，我們要有扎實的英語專業(yè)知識和教育教學專業(yè)知識；我們要有課堂教學的技巧、教學設計的技巧和和多媒體應用技巧等。2.身正為范----提高教師人文素養(yǎng)

我們不光要掌握精湛的專業(yè)知識、專業(yè)技能，我們還要有豐厚的文化底蘊，我們的人文素養(yǎng)提高了，才能用我們自己的學識和人格去潛移默化的影響學生。3.學海無涯----做一名學習型教師

我們只有不斷的學習、不斷的充實自己，才能充實我們的知識結構。4.不斷創(chuàng)新----做一名研究型教師

我們要研究教材，深挖文字背后的人文信息和人文思想，進行人文教育；我們要研究課標、研究教法、研究學法、研究先進的教育理念，來指導我們的教學，做一個研究型教師。

5.以人為本----既做“經(jīng)”師，又做“人”師

我們既要做傳道、授業(yè)、解惑的“經(jīng)”師，又做學生精神世界的引領者，做學生的良師益友，實施素質(zhì)教育，尊重學生，關愛學生，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。第三十二頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六Thankyou!第三十三頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六開闊學生視野形成跨文化意識增強愛國主義精神增強愛國主義精神形成正確的人生觀和價值觀發(fā)展創(chuàng)新能力激發(fā)熱情和內(nèi)在的潛能

使命感和責任感

培養(yǎng)學生健康向上的高尚品質(zhì)

提高審美能力

工具性與人文性的關系人文性人文教育的主要內(nèi)容第三十四頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六

工具性人文性案例一：Fishborn多層閱讀形式設計案例第三十五頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性與人文性第三十六頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性與人文性第三十七頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六

工具性人文性第三十八頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六

工具性人文性導入案例一：Module6Unit2aaaaaaaaaa第三十九頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。第四十頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六工具性與人文性第四十一頁，共四十七頁，編輯于2023年，星期六綜合語言運用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理