提升普通高校成人教育質(zhì)量論文

第頁共頁提升普通高校成人教育質(zhì)量論文提升普通高校成人教育質(zhì)量論文一、普通高校成人高等教育存在的主要問題普通高校成人教育因其獨特的成人教育特色未能得到充分認識和重視，還面臨新的窘境，如成人教育教學環(huán)節(jié)趨同普通高等教育、成人教育效勞功能游離社會開展和地方需要等。因此，有必要就目前普通高校成人教育存在的主要問題進展深化地分析^p，以便引起足夠重視，及時采取調(diào)適診治方案，從而促使普通高校成教抓住當前開展機遇，在我國高等教育群眾化朝著普及化開展進程中有更大作為?！惨弧吵扇私逃k學主導思想不明確一直以來，成人教育被認為只是普通教育的補充，未明確成人教育的主體地位，普及存在著成人教育“非正規(guī)、非正宗”的印象。隨著高校連續(xù)幾年擴招，教學資變得緊張，高校舉辦成人教育必定要占用學校的局部資，當資緊張時不得不給普通教育讓路。成人教育辦學方向和教育目的不明確，局部機構(gòu)甚至將舉辦成人教育作為創(chuàng)收和人員分流的渠道，而對如何改善辦學條件和提升辦學質(zhì)量卻不予考慮。辦學目的上，單純追求經(jīng)濟效益而無視了經(jīng)濟效益和社會效益，未從成人學員角度考慮辦學形式的改革，未從市場需求的角度培養(yǎng)學生，表達不出為成人學員就業(yè)效勞的意識。〔二〕成人教育專業(yè)學科設置不合理專業(yè)布點不合理，專業(yè)構(gòu)造趨同現(xiàn)象嚴重，一些高校的成人教育存在功利辦學傾向，專業(yè)設置不合理，存在較為嚴重的專業(yè)趨同現(xiàn)象。一些專業(yè)布點多，招生數(shù)量大，而另一些專業(yè)布點少，招生量小，造成畢業(yè)生既供大于求又供不應求的構(gòu)造性失調(diào)，而且專業(yè)設置未實行錯位競爭，培養(yǎng)的學生規(guī)格類型特色不突出，專業(yè)設置未能面向市場、滿足市場對各類人才的需要。盡管近幾年普通高校成人教育持續(xù)調(diào)整學科專業(yè)構(gòu)造，但仍未將學科專業(yè)適應產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整放在首要地位，也未能適應產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的晉級對高等教育人才一培養(yǎng)的新要求，出現(xiàn)了人才構(gòu)造性短缺和構(gòu)造性過剩并存的矛盾，面向地方經(jīng)濟建立的應用型人才存量偏少?！踩吵扇私逃虒W改革滯后掣肘成人教育的一些教學內(nèi)容脫離了成人生活的實際，實用性不強。當前，相當一些普通高校成人教育的教學內(nèi)容，不適應滿足成人智能完善需求和社會需求，不能滿足成人學習的需要，與目前社會強烈渴求的轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗教育及知識技能儲藏教育不適應。而且教學方法陳舊，無視成人學習的特點，單向輸出，對師生之間情感的互動和對話有所缺失，無視了學員的經(jīng)歷，無視了學員的情感體驗，難以使學消費生積極的情感認同。教學目的以學歷為唯一導向，與成人生活的現(xiàn)實問題脫節(jié)，失去成教特色，教學方案沿襲普通高等教育的教學方案，無視了表達成教特色的理論性、職業(yè)性，專業(yè)設置創(chuàng)新少，教學內(nèi)容缺乏特色?！菜摹吵扇私逃芾頇C制不完善目前，普通高校成人教育的管理體制開展與普通高等教育的相比有些滯后，阻礙了成人高等教育的開展。普通高校的連續(xù)擴招，目的是使學校的教育資得到充分的利用，進步辦學效益，但成人高等教育與全日制教育同步增長，從客觀上造成了學校教育資的缺乏和緊張。高校對成人高等教育投人相對缺乏，制定的政策不夠靈敏，權(quán)利過于集中，并且普通高校內(nèi)部與普通高校成人教育在管理機制上缺乏良好的溝通機制?？傮w來說，是高校成人教育的管理在制度化方面有所欠缺，未能合情合理地制定成人教育相關(guān)內(nèi)部保障制度和運行機制，造成了教育管理機制與現(xiàn)代成人高等教育開展不相適應的現(xiàn)象。二、提升普通高校成人教育可采取的對策〔一〕探究成人教育多元開放辦學機制高校成人教育體制改革的目的是面向社會，應打破封閉式辦學體制，進一步推動實現(xiàn)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學結(jié)合，加強高校成人教育與企業(yè)等各經(jīng)濟實體間的雙向互動、雙向參與。做好對企業(yè)用人需要的需求分析^p，讓企業(yè)參與教學方案的制定和課程的設置，并引進企業(yè)管理理念，聘請企業(yè)人員展開針對成人教育的講座，在企業(yè)內(nèi)設立成人教育實習基地等。通過一系列的措施，將校企雙方長期合作的關(guān)系穩(wěn)固和深化成穩(wěn)定的結(jié)合辦學體，促進校企間的全面合作。首先，在招生過程中，要通過細致深化的市場調(diào)研，充分理解各類外部顧客的需求尤其是各類成人群體的學習需求，同時，全面衡量自身辦學才能，確保自身辦學才能可以滿足生的高質(zhì)量和數(shù)量的需求，把好普通高校成人高等教育的“入口”關(guān)，為保證教育質(zhì)量打下堅實的根底。其次，在開放辦學方面，高校應加強與社區(qū)的聯(lián)絡，挖掘高校的輻射作用，利用高校資優(yōu)勢，向社區(qū)開放，針對不同年齡段社區(qū)人群的需求，可以提供形式靈敏內(nèi)容豐富的培訓活動，并且高校要努力投身于效勞社區(qū)的工作中，形成與社會基層組織嚴密結(jié)合、共同進步、協(xié)調(diào)開展的良性互動機制。此外，高校還應特別加強對成教學生的就業(yè)指導。成立成教學生就業(yè)指導中心，全方位搜集就業(yè)信息，并及時將向成教學生定向公布，結(jié)合目前成人教育的就業(yè)形勢比全日制學生的就業(yè)形勢更為嚴峻的形式，就業(yè)指導中心應采取多種手段幫助成人教育學生樹立正確的.就業(yè)觀念，消除就業(yè)心理障礙?！捕硟?yōu)化成人教育學科專業(yè)設置普通高校成人教育應發(fā)揮自身優(yōu)勢，前瞻性地把握科技趨勢和經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整對專業(yè)人才的需求變化，根據(jù)社會需求合理地設置專業(yè)，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，適應社會開展，及時調(diào)整專業(yè)設置，效勞于地方經(jīng)濟建立。1.將社會需求作為招生根據(jù)，以市場供求作為培養(yǎng)導向，明確專業(yè)調(diào)整方向。成人教育的根本目的是為經(jīng)濟建立和社會開展提供專門人才。普通高校成人教育的學科專業(yè)設置要以效勞經(jīng)濟建立為目的，圍繞經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整，使學科專業(yè)的設置主動適應經(jīng)濟建立、科技進步和社會開展。為此，高校成人教育要努力表達區(qū)域特色，加強特色專業(yè)建立，克制地區(qū)間、高校間學科專業(yè)低程度重復設置等“同構(gòu)化”現(xiàn)象，加強對傳統(tǒng)支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)的人才需求的專業(yè)設置，進步學科專業(yè)的辦學質(zhì)量，培養(yǎng)各領域管理及技術(shù)人才。加強對學生獲得執(zhí)業(yè)資格證書的教學，施行針對崗位的培訓，使“培訓、考核、使用、待遇”一體化，充分調(diào)動用人單位、學員、學校的積極性。2.充分利用普通高校教學資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資共享。推動普通高校優(yōu)質(zhì)教學資向成人教育開放，并將優(yōu)質(zhì)資開放共享和支持成人教育校質(zhì)量提升情況，納入高校教學績效評價指標體系。加強對口支援，在重點學科、重點實驗室等方面給予成人教育學科支持，通過普通高校品牌、優(yōu)勢學科專業(yè)的輻射作用，帶動成人教育學科的整體優(yōu)化和專業(yè)程度的整體進步，實現(xiàn)高等院校教育程度的普遍提升?！踩呈┬辛⒆愠扇私逃慕虒W改革1.教學相長，改革教學方法。成人學生的學習和研究更注重實效，因此，在教學過程中應結(jié)合成人學生特點，結(jié)合學生的工作崗位，堅持獲取知識與培養(yǎng)才能并重的原那么。靈敏運用多種教學方法，引導學生自學自研，鼓勵學生交流，促使學員養(yǎng)成自學習慣，增加教學實效。2.強調(diào)應用，改革課程體系。要科學分析^p社會崗位所需的知識及才能構(gòu)造，專業(yè)課要針對專業(yè)、崗位的特點，突出針對性和應用性，強調(diào)理論動手才能。在教材的選用上，應有方案地統(tǒng)籌選用實用性強、適用度高的教材，并結(jié)合實際，在現(xiàn)有教材根底上編寫特色鮮明、應用性強、質(zhì)量較高且便于自學的教材。3.開設任選課。成人教育課程設置可開設基于根本理論橫向拓展和縱向加深的選修課，加強對學術(shù)前沿的介紹，使學生可根據(jù)自身知識程度和興趣愛好，選修根底加深課程，突出自主學習的特點，根據(jù)職業(yè)開展需要選擇開展方向，可以極大地激發(fā)學員的積極性。4.以人為本，實行學分制改革。局部成人學生在職學習的特點決定工作學習常發(fā)生矛盾，應探究成人教育彈性學制，實行以選課制為特征的完全學分制，使成人學生在學習時間、內(nèi)容和方式上擁有較大自主權(quán)，有效地緩和工學矛盾。5.改革教育考試制度，實行教考別離。成人學員學力相較全日制學生要差，應考慮高齡考生的實際程度，在考試中在應減少機械記憶內(nèi)容，更多以理解、運用、操作等方面的內(nèi)容對成人學員進展考察，逐步改變成人教育的考試標準，在形式上加大開卷考試、現(xiàn)場考試的比重，重點考察應用才能。實行教考別離，建立課程試題庫，推進正規(guī)化考試，防止由任課老師直接出題而帶來的劃范圍、漏題等弊端。此外，普通高校應遵循成人教育的規(guī)律，注意“育人”的功能，有針對性地開設與其專業(yè)性質(zhì)接近的道德培訓課程，進步政治覺悟和專業(yè)道德。成人教育要擅長抓住契機，多舉辦有強烈時效性及社會關(guān)注度的專題講座。〔四〕推進成人教育制度化管理成人教育活動的制度保障是開展成人教育活動的根底，完善的制度建立是成人教育是否標準化的一個標志。實現(xiàn)管理的制度化可以標準管理行為，使管理有章可循，防止因職責、權(quán)限不清而造成的種種矛盾與問題，促進展政管理的科學化;進步管理效率，使管理更加標準、科學。高校要進展機構(gòu)調(diào)整，建立一個運轉(zhuǎn)靈敏、效率較高、擇能較強的成人教育管理體制；建立責、權(quán)、利相結(jié)合，鼓勵與約束互動的管理機制，實行獎懲制度；建立和健全成人教育的各種規(guī)章制度，實行科學化、標準化管理。高校成人教育與普通高等教育在許多方面有相似之處，但在不少地方也不獨特之處。對普通高等教育的規(guī)章制度，成人教育只能借鑒，不能硬套。通過各項制度的建立和嚴格執(zhí)行，強化成人教育的管理職能，使成人教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)視管理可以真正地落在實處，充分發(fā)揮成人教育為當?shù)厣鐣?jīng)濟開展效勞方面的作用，使成人教育系統(tǒng)在制度化管理的保障下實現(xiàn)跨越式開展。1.成人教育管理標準化制度。管理程序的標準化是保證成人教育管理工作持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、安康開展的必要前提，在進展成人教育管理中，無論是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，還是預測規(guī)劃，或是評估督導，均要嚴格按照方案、決策、組織、施行、監(jiān)視、控制、評估、總結(jié)的管理程序進展，要保證管理活動的每一個環(huán)節(jié)的完成，并保證每一個環(huán)節(jié)的科學性和有效性。各高校應針對常規(guī)性的成人教育管理活動因地制宜制定標準化、科學化的制度，對其成人教育的辦學指導思想、專業(yè)設置、招生管理、教學原那么、師資培養(yǎng)、教學評估以及學員學籍管理等做出明確規(guī)定，使成人教育管理做到有章可循、有規(guī)可依，走上科學化、標準化開展道路。2.投入保障制度。一些高校對成人教育的重視不夠、投入缺乏，教學科研設施落后、缺乏實習基地、老師辦公條件保障缺乏，嚴重影響了成人教育的教學質(zhì)量，損害了高校成人教育的形象，通過制度化的形式確保高校對于成人教育的合理投入刻不容緩。各高校應明確成人教育開展思路、優(yōu)化成人教育施行環(huán)境，改善辦學設施，加大對軟硬件建立的投入，積極開展校內(nèi)或校外成人教育基地建立，采用現(xiàn)代化手段，進步成人教育的生存和開展才能，并將這些開展思路與經(jīng)歷以制度的形式固定下來以指導高校成人教育施行與開展。3.績效評估制度。任何教育要得以自身的正常開展，都應建立起科學的監(jiān)視體系和考評制度。高校成人教育應建立以學生為本的教育質(zhì)量評價體系，把辦學的著眼點放在學生身上，重視學生的體驗和成長，將自由選課和對老師授課質(zhì)量的評價等作為教學評估考核的核心內(nèi)容。改變目前高校成人教育片面以論文數(shù)量作為考核硬性指標的教學研究評價單一標準，著力進步成人教育教學及科研質(zhì)量4.辦學信息公開制度。根據(jù)教育政策和法律的規(guī)定，明確制定成人教育的詳細質(zhì)量標準，對高校內(nèi)成人教育的辦學過程、結(jié)果及財務狀況進展定期或不定期的審查。定期公布學校辦學過程、結(jié)果及財務的有關(guān)信息，使社會成員及時理解成人教育辦學的情況，作為指導其參加成人教育的學習的信息，或?qū)Τ扇私逃拈_展提出建議及意見的根據(jù)，促進成人教育的安康開展。5.面向效勞的評價制度。成人高等教育管理的本質(zhì)就是根據(jù)經(jīng)濟社會需要為成人學習者提供效勞。因此，高等學校成人教育應構(gòu)建一種促進經(jīng)濟社會開展需要及有利于學生成長的“以人為本、開放式、效勞型”的教育管理形式。樹立以人為本的管理理念，構(gòu)建開放