熱門-小學音樂新課標心得體會

小學音樂新課標心得體會小學音樂新課標心得體會新輪基礎教育課程改試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革驗，在教學中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深刻變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動感和活力。但是，我作一名一線的基礎音樂教師，課改中出現(xiàn)的一些重形式，輕內的問題不能不引起我們的重視。一重學習評價的外在勵，輕評價功能的內在發(fā)揮。本課改提倡多鼓勵學，以此激發(fā)學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻出現(xiàn)了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學回答問題正確時，老評價同學也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲絕于耳。十多年的音樂教學經驗告訴我，這種外在激勵，在生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的展。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學理，推動音

樂課程的建設與發(fā)展；應有利于學生了解自己的步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表和創(chuàng)造等能力的發(fā)展?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯抡n改提倡鼓學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發(fā)展，特別是要促學生健康人格的發(fā)展。二重現(xiàn)代技術的形式輕師生自身潛能《樂課程標準》中指：“教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生在學、家庭和社區(qū)運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂?！币虼嗽S多學校甚至上級務部門評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象，本來用大片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后千軍萬馬為其服務。而效果呢？我的教學實踐表明，如果在件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學，同樣可收到事半功倍效果。三重學習過程，輕“個維度”的有機整合一教師在執(zhí)教唱歌課誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學手段和充分發(fā)揮學主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍，接下來讓學生跟模唱兩遍，接下來便是讓學生小組討論創(chuàng)編歌詞、小組討論編動作、小

組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍，最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優(yōu)美的歌演唱歌曲，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學的學習過程和學習方法的形式表現(xiàn)?！兑魳沸抡n程標準》中出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗、陶冶高情操。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們在教學中輕視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識和能力，過和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀過程?！彼闹貙W生主體地位，教師作用據(jù)者觀察和理解，現(xiàn)周邊許多學校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機、一本音課本執(zhí)教的現(xiàn)象（公開課除外），上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱音機學生自己聆聽歌曲，學生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，后是學生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學生唱整整一節(jié)課，至于難點、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、析、體驗?！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展?！庇纱宋覀兛烧f，新課程實際過程中，師生應互為主體，學生與教師的關應該是互動

的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引導者新課程在各個方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應得新的提升，而不是下降。作為學生發(fā)展的組織、引導者，教師應創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和興趣，分調動學生學習的積極性，要充分考慮學生的實際和知識結體系，為學生提供實施適當?shù)囊龑?，讓學生找準切入點。只這樣，教師才能與學生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相補充，才能與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而實教學相長和共同發(fā)展。在學音樂教學中，培和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，發(fā)展學生全面素質的先決件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個學生得到參與的機會，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學特點。以的音樂課教學生主是學唱歌曲為主，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力。通過加培訓音樂新課程標準的學習，使我知道并體會到小學音樂應該注重對學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和想象能。在樂教學中，教師要分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌和輕盈的舞姿感染學生；鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲學生感受到音樂的魅力；調控能力強的老師要以靈活多變的學方法來吸引學生的注意力。

通對音樂課程標準的習和理解，對音樂優(yōu)質課的觀摩，使我知道在教學中，我們也應該因材施教，對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自的才能；對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞；對待協(xié)調性差學生要多給他們創(chuàng)造機會，幫助他們動作協(xié)調；對待調皮頑的學生，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機的辦法幫助他們轉化。由知識的拓展、更新社會的發(fā)展或家庭的影響，學生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會適應能方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)。這就要求我們認真去研究學生，靈活安排教學內容，選擇佳的教學方法和組織形式。一創(chuàng)設新穎、活潑的樂課，可以使學生在輕松、愉快地學習環(huán)境中充滿興趣地進行各種音樂學習和動，這是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。教學中，我們可以根據(jù)學內容創(chuàng)設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀過程中，教師讓學生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學生說說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么？并用歌表演的形勢體現(xiàn)出來。音教師應該根據(jù)教學容和教學任務的不同，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定作用的。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這個環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學內容和教學任務的不同，分別用故事導入、掛圖導入、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的法，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓練中，以廣泛采用"聲勢教學的手法讓學生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學生以整個身心投入到音樂學習之，充分展示

其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學，從而增加學對音樂學習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務習，努力掌握現(xiàn)代化的教學手段，如將多媒體技術運用到小音樂教學中，可以大大地激發(fā)學生對音樂學習的興趣。新程實施已經多年，我并沒有認真地去研讀過新《小學音樂課程標準》，我開始學習其他教師的文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都約而同地談到了新的《小學音樂課程標準》。因此，帶著疑，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐我有了以下幾點心得體會：一教師要成為終身學習者教要走進新課程，實課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代息素質，形成多層次、多元化的知識結構有開的視野，善于分析綜合

信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目。3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二師生之間和教師之要積極主動合作教家陶行知說過：“教育是心心相印的活動”。1、師生合作在課程中，傳統(tǒng)意義被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同，教師首先學會合作。三教師要成為學生的進者教作為學生學習的促者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的進者是與新課程的理念相適應的。1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，情更加高漲。2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺和生理缺陷

的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你怎么想出來的”對學生的暫時失，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識――能力――情感”的梯級認知目標體系，而是以情感態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關學生學