關(guān)于學(xué)前教育論文七篇

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篇一學(xué)前教育論文一、營造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍

1.老師要熱愛和信任幼兒

只有對幼兒布滿愛心，老師才能專心去關(guān)注每個(gè)幼兒的喜怒哀樂，了解每個(gè)幼兒的需要，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，把鉆研、改進(jìn)幼兒教育活動(dòng)作為自己的樂趣。老師的信任是幼兒成長的重要?jiǎng)恿?，能激發(fā)幼兒的活力，使他們振奮精神和布滿信心去克服困難，追求自身的進(jìn)步。只有在布滿愛和信任的氛圍內(nèi)，幼兒才可能有平安感、有愉悅的心境，能夠無憂無慮地投入到游戲等活動(dòng)中去，在樂觀主動(dòng)的活動(dòng)中獲得自我展現(xiàn)和進(jìn)展。老師應(yīng)當(dāng)滿懷對幼兒和教育事業(yè)的熱愛，建立起對幼兒的信任，努力滿足幼兒的合理需求，調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)展?jié)摿?，使幼兒在愛和信任的澆灌中進(jìn)步。

2.幼兒教育過程富有感染力

老師要通過各種途徑，設(shè)計(jì)富有吸引力的教育過程，使教育活動(dòng)布滿魅力，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加的愛好和樂觀性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒忘我地沉浸其中，獲得主動(dòng)的進(jìn)展。幼兒對生活中的許多事物布滿了奇怪???與疑問，迫切地想要了解和探究四周的世界。老師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源，調(diào)動(dòng)幼兒的探究愛好，激發(fā)幼兒對生活中各種疑問的思考與討論，使幼兒在熟悉可感的、好玩的活動(dòng)中開啟心智、增長才智。老師應(yīng)有意識地按活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)富有美感的教育情境，用美的環(huán)境、語言、旋律、情感，把幼兒帶入美的氛圍當(dāng)中，使教育過程成為美的享受，并使幼兒在美的感受和體驗(yàn)中參加活動(dòng)，獲得進(jìn)步。同時(shí)，老師要重視幼兒情感的調(diào)動(dòng)。幼兒的思維較為感性，他們情緒性強(qiáng)、容易受到感染，樂觀的情感不僅能夠促進(jìn)幼兒知識的學(xué)習(xí)，而且有助于幼兒良好態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提供良好游戲條件，豐富游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)對幼兒園教育而言不行缺少，只有為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，把游戲融入幼兒教育中去，才能使幼兒教育布滿游戲的魅力。游戲的環(huán)境會對幼兒的游戲活動(dòng)產(chǎn)生較大影響，幼兒游戲的數(shù)量、主題、內(nèi)容、方式等與環(huán)境的安排組織親密相關(guān)。良好的游戲環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲愛好和意愿，而且有助于幼兒在游戲過程中的主動(dòng)探究與合作，提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)游戲的進(jìn)行與進(jìn)展。因此，老師應(yīng)當(dāng)把握環(huán)境對幼兒游戲的影響，合理地安排游戲時(shí)間、場地、游戲材料，豐富和促進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)。

三、改進(jìn)游戲的組織與指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)情境

1.改進(jìn)游戲活動(dòng)的組織

游戲不僅指活潑好玩的活動(dòng)形式，更蘊(yùn)含著反映游戲內(nèi)在本質(zhì)的精神性內(nèi)涵。老師要正確熟悉幼兒游戲的內(nèi)涵及其重要意義，在組織幼兒游戲時(shí)充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不行避開地具有教育的意味，當(dāng)幼兒游戲被納入教育的視野，進(jìn)入到幼兒園中，便不再是純粹自然的活動(dòng)，而被印上了教育的痕跡。即使老師對其的游戲不加干預(yù)，而游戲若發(fā)生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性并不是截然對立，它們有可能并且有必要融合統(tǒng)一于幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要，還有認(rèn)知和情感進(jìn)展的需求，其在游戲中的滿足感源于他們自我進(jìn)展的實(shí)現(xiàn)。老師在組織幼兒游戲的過程中要留意把握自然性與教育性的關(guān)系，既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發(fā)揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂的進(jìn)展。在組織幼兒游戲時(shí)，老師必須支持、引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。老師的態(tài)度和行為會直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量，他們的重視和參加會讓幼兒感到自己進(jìn)行的游戲活動(dòng)是有價(jià)值的、被認(rèn)可的，就會更加專心、自信、專注地投入游戲。老師不能隨心所欲地對幼兒的游戲施加干預(yù)，而要仔細(xì)考慮、謹(jǐn)慎而為，對干預(yù)行為進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。老師組織游戲的過程應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的，是個(gè)觀察、決策和反思的過程，需要在了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，明確組織指導(dǎo)的目的、時(shí)機(jī)和方式方法，通過一定的策略擴(kuò)展和豐富幼兒的意義建構(gòu)，促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教育情境，把游戲滲透到教育活動(dòng)當(dāng)中

幼兒教育活動(dòng)是由老師設(shè)計(jì)發(fā)起的、以促進(jìn)幼兒教育為目的的活動(dòng)，它不同于幼兒的自主游戲。在自主游戲中，老師的教育意圖主要通過間接方式，而教育活動(dòng)具有明確的目的性和計(jì)劃性，老師要通過預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。由于游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲中的主動(dòng)參加、愉悅體驗(yàn)對幼兒學(xué)習(xí)和成長具有促進(jìn)作用。教育活動(dòng)把游戲引入其中，能提高教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。把游戲滲透到教學(xué)情境中，使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的要求，使教育活動(dòng)成為幼兒喜愛的、主動(dòng)自覺投入其中的富有意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要與幼兒個(gè)體需要的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

幼兒的成長是在詳細(xì)的環(huán)境進(jìn)行的，幼兒的行為體現(xiàn)在詳細(xì)的教育情境之中。游戲離不開教育情境的創(chuàng)設(shè)，要使教育情境布滿游戲的魅力，不僅需要營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，還必須提供良好的環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng)，改進(jìn)游戲的方式。

篇二學(xué)前教育論文一、學(xué)前教育感恩教育的現(xiàn)狀

（一）家庭感恩教育的缺失在現(xiàn)在的家庭教育中，父母缺乏對孩子感恩之心的教育。尤其是對于幼兒園的學(xué)前教育孩子來說，比起小班與中班的孩子，他們的獨(dú)立意識與自我意識在逐步增強(qiáng)。有些父母在家中對孩子過于寵愛，孩子在家里處于小皇帝小公主的地位，習(xí)慣了以自我為中心，從來不知道關(guān)心他人、敬重他人，更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母由于溺愛孩子，對感恩的教育也不加重視。只要孩子學(xué)習(xí)成果好，孩子的一切要求都盡力滿足，從來不去討論是否正確與合理。還有一些家長，對孩子則執(zhí)行暴力教育，在孩子的管教過程中，孩子若是稍有不令父母滿意的行為，父母便對其打或罵，直接影響著孩子的幼當(dāng)心靈的健康成長與進(jìn)展，更不用說培育孩子的感恩之心。在父母那里從來沒有得到過任何關(guān)愛的孩子，自己的性格也會變得冷漠與麻木，感恩之心就更難培育了。

（二）幼兒園感恩教育的薄弱當(dāng)今社會，無論是幼兒園的老師還是父母，對于孩子的教育都側(cè)重在智力教育方面，家長與老師關(guān)注的都是孩子的學(xué)習(xí)成果與智力的開發(fā)。不管是為了迎合家長的需求，還是幼兒園自身的教育要求，幼兒園的教育都是偏向于書本知識的充實(shí)與拓展，而對于孩子的道德教育這一方面卻不加重視，尤其是對于孩子的感恩教育?，F(xiàn)在許多幼兒園的教育，根本就從來沒有涉及感恩教育，因此，孩子的感恩教育根本無從談起。幼兒園感恩教育的薄弱，直接影響著幼兒在感恩教育上的缺失，導(dǎo)致幼兒從小就缺乏關(guān)愛他人與孝順父母之心。

（三）社會感恩教育的缺乏此外，社會在感恩教育這一方面的缺失也是影響著幼兒感恩教育的重要原因之一。除了來自家庭與幼兒園的原因以外，社會的作用也是很關(guān)鍵的。但是，由于當(dāng)今整個(gè)社會風(fēng)氣對感恩教育不是很重視，直接導(dǎo)致了社會關(guān)于感恩教育的缺乏。

二、學(xué)前教育感恩教育的改進(jìn)策略

（一）家長的言傳身教感恩教育離不開父母的言傳身教，孩子在家里的時(shí)候，父母要為孩子營造一個(gè)溫馨、布滿關(guān)愛的生活環(huán)境。父母自身要做到孝順老人、關(guān)心他人，只有父母自身做到這些了，才能在孩子幼小的心中樹立一種心中有他人的意識，從而逐漸培育孩子的感恩意識，懷著一顆感恩之心成長。例如，家里有老人的情況下，父母要自身做好表率，好好孝敬老人，孩子在耳濡目染之下，漸漸會將孝順老人作為自己的一種自覺行為與本能牢記在心，從而逐漸懂得感恩。

（二）老師的表率和教育才智孩子除了在家里的時(shí)間以外，另外的時(shí)間多半是在幼兒園度過的。因此，老師對于孩子的影響也是非常重要的。在孩子的眼中，老師的地位是很神圣的，他們認(rèn)為老師是無所不知的。因此，在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中，他們更愿意去仿照老師的一些行為動(dòng)作。因此，老師在日程的生活與學(xué)習(xí)中，對孩子的教育需要時(shí)刻表現(xiàn)出關(guān)心與愛惜，讓孩子對老師的這種關(guān)心他人的行為進(jìn)行仿照，從而學(xué)會擁有一顆感恩之心。另外，老師還可通過開展一些活動(dòng)，以活動(dòng)的多樣性去引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)的過程中學(xué)會感恩他人，收集一些如烏鴉反哺、吃水不忘挖井人的故事，在幼兒的心靈深處樹立一種感恩意識。

（三）家長、幼兒園、社會三方合作要想改進(jìn)當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)于幼兒感恩教育的方式，除了確保家長正確的言傳身教以及老師的表率引導(dǎo)作用以外，還需加強(qiáng)家長、幼兒園與社會的三方面的合作，從而確保學(xué)前教育感恩教育的順利實(shí)現(xiàn)。幼兒在幼兒園受到的教育只能作為他們受教育內(nèi)容的一部分，畢竟幼兒的大部分時(shí)間還是在家里度過的。假如來自家庭的父母不能正確地引導(dǎo)孩子，不能給孩子營造一個(gè)舒適溫馨的生活環(huán)境，讓他們整天面對父母的冷漠與自私，長時(shí)間在這種環(huán)境的影響下，總有一天孩子也會變得自私、麻木。在現(xiàn)在的家庭教育中，父母重視的都只是孩子的智力教育，對孩子的感恩品德的教育卻不太看重。為了確保孩子的健康成長，就需要充分發(fā)揮家長、幼兒園以及社會三者之間的作用，通過三方的通力合作，共同實(shí)現(xiàn)對孩子感恩等優(yōu)良品德的教育。孩子健全的人格塑造離不開父母的正確教育與引導(dǎo)，父母在關(guān)心老人方面若是為孩子做了一個(gè)很好的榜樣的話，孩子也會懂得關(guān)心老人、照料老人、孝順老人。父母為孩子營造一個(gè)舒適的生活環(huán)境，才能更好地保證孩子的身心健康成長。另外，在加強(qiáng)家園與幼兒園之間的聯(lián)系與合作的情況下，還需充分發(fā)揮社會的宣傳教育作用，加大對感恩教育的宣傳，將這種思想深入人心，讓孩子時(shí)刻生活在布滿關(guān)愛與感恩的環(huán)境之中，從而將感恩變?yōu)樽约旱囊环N本能、一種隨身攜帶的優(yōu)良品質(zhì)，伴隨自己的一路成長。

三、結(jié)語

通過關(guān)于學(xué)前教育教育存在的問題的分析，我們了解到要加強(qiáng)幼兒感恩教育，必須從家長、老師與社會三方面入手。只有三方面同時(shí)起作用，幼兒的感恩教育才能得到更好的保障。信任通過以上分析，能夠?yàn)楦纳飘?dāng)前學(xué)前教育感恩教育的現(xiàn)狀提供一定的理論指導(dǎo)。

：赫明清單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

篇三學(xué)前教育論文一、融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化

雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數(shù)仍然有很大差別，但是與一般的大課相比學(xué)生數(shù)量較少，可以被劃分為小班教學(xué)，老師通常可以正確把握各個(gè)學(xué)生把握技能的程度，準(zhǔn)時(shí)指出并幫助其改正錯(cuò)誤。然而對于鋼琴教學(xué)而言，不行忽視的一點(diǎn)就是師生互動(dòng)，學(xué)生向老師樂觀演奏作業(yè)，能夠使老師受到激發(fā)，擴(kuò)張課程內(nèi)容，當(dāng)同時(shí)有多個(gè)學(xué)生存在時(shí)，老師迫于教學(xué)進(jìn)度要求，無法專心分析每個(gè)作品，阻礙了學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。第二，數(shù)碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個(gè)學(xué)生。這種形式融入了電子產(chǎn)品與先進(jìn)的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實(shí)鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現(xiàn)力更加豐富。而且老師在具有多種高科技產(chǎn)品的數(shù)碼教室中授課，老師可利用把握臺與電腦開展全體、編組或單個(gè)學(xué)生的演奏活動(dòng)，使教學(xué)手段更加靈活。例如學(xué)生在課堂上可與老師通過聯(lián)機(jī)的麥克風(fēng)及耳機(jī)進(jìn)行單獨(dú)對話，針對性更強(qiáng)；利用聯(lián)機(jī)方式學(xué)生能豐富練習(xí)形式，進(jìn)行重奏、合奏等；老師利用投影儀進(jìn)行教學(xué)與示范演奏時(shí)也更直觀。這些都是數(shù)碼鋼琴課堂的優(yōu)勢，由于其尚處于起步-進(jìn)展階段，有許多不足，各學(xué)校可在應(yīng)用過程中不斷探究，并加以完善，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化。

二、留意資源整合，改革教材與教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國還沒有制定完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，由于該類教材不具備學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，所以無法使教學(xué)要求得到滿足。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育中，老師應(yīng)留意資源整合，探究新的、與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)方法和教材，主要包括以下幾點(diǎn)。首先應(yīng)重視基本功訓(xùn)練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了良好把握有效的專業(yè)技能課時(shí)，忽視了基本功的訓(xùn)練，認(rèn)為技術(shù)差不多就行，執(zhí)著于向?qū)W生傳授新樂曲。然而對于學(xué)生而言，與學(xué)習(xí)更多樂曲相比，扎實(shí)的基本功其實(shí)重要得多，基本功的嫻熟把握有利于后續(xù)鋼琴教育的學(xué)習(xí)，是學(xué)生將來可持續(xù)進(jìn)展的有利保障。其次要主、復(fù)調(diào)音樂兼顧，使學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)展。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂主調(diào)的感覺，感受伴奏和旋律的從主關(guān)系，另一方面不能忽視復(fù)調(diào)意識，促進(jìn)學(xué)生大腦左右的平衡、協(xié)調(diào)與聽覺的立體結(jié)構(gòu)。而且復(fù)調(diào)對位作品可訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)性，培育節(jié)奏感，是期實(shí)際運(yùn)用鍵盤的牢固基礎(chǔ)。最后應(yīng)將曲目拓寬，探究新教材。鋼琴庫中的作品數(shù)不勝數(shù)，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是老師應(yīng)重視與學(xué)前教育的特點(diǎn)相結(jié)合，打造獨(dú)特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習(xí)曲，在教材中融入即興伴奏練習(xí)、首調(diào)換調(diào)練習(xí)、簡譜彈奏練習(xí)等，有利于學(xué)生今后順利開展工作。

三、重視實(shí)際運(yùn)用鍵盤技能

學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業(yè)鋼琴技能教育中的一個(gè)難題，其詳細(xì)表現(xiàn)是部分學(xué)生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實(shí)際運(yùn)用鍵盤的能力卻不佳。這是由于鋼琴技能課程中缺乏視奏訓(xùn)練，學(xué)生不具備快速協(xié)調(diào)腦、眼、手的協(xié)作的能力。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)并沒有能力基礎(chǔ)，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門熬煉及培育其視奏能力，無法促進(jìn)學(xué)生自由運(yùn)用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓(xùn)練學(xué)生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學(xué)生今后實(shí)際運(yùn)用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運(yùn)用鍵盤的實(shí)踐課程，具有相對獨(dú)立性，和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術(shù)支撐，除了與一定的調(diào)性調(diào)式知識、和聲知識相結(jié)合，還需要充分激發(fā)學(xué)生的制造性與主動(dòng)性思維，使將以往學(xué)習(xí)的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業(yè)訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生對旋律風(fēng)格與和聲語言嫻熟把握，并應(yīng)用于鋼琴彈奏中。學(xué)前教育工作中常常需要演奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒演唱，因此該專業(yè)的學(xué)生需要具備運(yùn)用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學(xué)生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機(jī)結(jié)合在一起。

四、制定合理的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的鋼琴教育要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價(jià)教學(xué)成果的依據(jù)，雖然該考核方式與學(xué)習(xí)鋼琴技能的特點(diǎn)相符合，但是缺乏與學(xué)前教育特點(diǎn)的結(jié)合，考核內(nèi)容詳細(xì)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。首先是基本演奏技能，由于大部分學(xué)生沒有鋼琴教育基礎(chǔ)，所以在評定演奏技能時(shí)應(yīng)重視基本功的正確性、成熟度，演奏規(guī)范程度等多個(gè)方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學(xué)生留動(dòng)身展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實(shí)際情況為動(dòng)身點(diǎn)，對學(xué)生的制造性思維進(jìn)行考查。例如在考核過程中，老師可隨機(jī)說出一個(gè)場景，好多小動(dòng)物在森林中奔跑、魚兒在水中游、小雨淅瀝瀝的下等，并要求學(xué)生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學(xué)生的思維應(yīng)變能力、基本音樂素養(yǎng)、鍵盤運(yùn)用等多個(gè)方面，有利于學(xué)生全面進(jìn)展。最后的彈唱能力，這對于學(xué)生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學(xué)到的鋼琴技能。這些合理的考核標(biāo)準(zhǔn)可以呈現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際把握鋼琴技能的程度，也能為教學(xué)提供反饋信息，老師可有針對性的優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生也能準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正不足之處。

五、結(jié)語

總而言之，組成學(xué)前教育的一個(gè)重要部分就是音樂教育，而其中的主要內(nèi)容之一就是鋼琴技能教育，是對學(xué)齡前兒童開展教育活動(dòng)的重要途徑，也是對各項(xiàng)學(xué)前專業(yè)音樂教育科目進(jìn)行整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在開設(shè)鋼琴技能教育時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的有關(guān)人員應(yīng)以幼兒的年齡、心理特點(diǎn)為依據(jù)，并與該階段的音樂教育特點(diǎn)相結(jié)合，使鋼琴技能教育的實(shí)施具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能夠切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用和時(shí)間能力，為其今后的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課程的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

：趙欣欣單位：三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇四學(xué)前教育論文幼兒教育是指對三周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。它是我國學(xué)制中的第一階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。在黨和各級的關(guān)懷下，我國學(xué)前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃進(jìn)展，取得了令人可喜的長足進(jìn)步。

一、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終制造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平凡的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會漸漸形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特殊重要，因此，每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開頭就堅(jiān)決不做，從不遷就，漸漸習(xí)慣就會養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時(shí)間把握自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確目標(biāo)，往往與直接愛好或需要、個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到老師表揚(yáng)。因此，要培育幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺聽從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的良好意志品質(zhì)。

二、從小培育良好的習(xí)慣

習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會提高。討論表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成養(yǎng)分失衡；合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛；說起孩子的學(xué)習(xí)成果，不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺動(dòng)作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個(gè)條件：①從小培育；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制；⑤留意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國的一句諺語：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成性格；性格決定命運(yùn)。說的就是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)?？傊?，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環(huán)境，培育幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件，是一個(gè)人能力進(jìn)展的動(dòng)力。責(zé)任心如此重要，那么應(yīng)該如何培育幼兒的責(zé)任心呢？

一方面，學(xué)校和家庭共同營造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，老師是幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)做到真心與他們做伴侶，擅長傾聽，啟發(fā)他們熱愛生活和社會，關(guān)愛家人和伴侶，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣，從而產(chǎn)生對家人、對伴侶、對社會的責(zé)任感。

另一方而，熬煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的熬煉都應(yīng)該來自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任的機(jī)會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面負(fù)有許多對他人和社會的責(zé)任，一個(gè)不盡社會責(zé)任的人是一個(gè)對人類無益的人，而一個(gè)不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要激勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康進(jìn)展

在我國，大多數(shù)人對健康的熟悉都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應(yīng)能力。這種對健康熟悉的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，阻礙了幼兒的心理健康成長。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全進(jìn)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護(hù)和熬煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要留意幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、樂觀向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，老師要多站在幼兒角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒營造出一個(gè)能夠相互接納、信任、敬重、和諧的生活氛圍，并與他們建立公平的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡潔的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并敬重他們的意見，讓他們在實(shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，形成樂觀、樂觀向上的心態(tài)。

五、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培育幼兒的規(guī)律思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使幼兒經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培育他們的規(guī)律思維能力。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會留下深刻印象，然后老師給予準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充和說明，知識便會扎實(shí)牢固地被幼兒接收。數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提高小伴侶的規(guī)律思維能力。

總之，幼兒教育寄予著億萬家庭對美妙生活的期盼，關(guān)系民族素養(yǎng)和國家的將來，應(yīng)當(dāng)引起全社會的關(guān)注和重視。我們期待著幼教事業(yè)迎來一個(gè)嶄新的明天。

篇五學(xué)前教育論文幼兒時(shí)期是人生的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)生活是最重要的一個(gè)階段，幼兒的教育問題一直備受國家的關(guān)注與重視，結(jié)合多年的工作閱歷，我認(rèn)為做好這幼兒教育工作應(yīng)主要把握好以下幾個(gè)方面。

一、留意孩子的健康

幼兒時(shí)期首先要留意孩子的健康成長，我認(rèn)為讓孩子身體健康最重要的是要給孩子吃好。為此，我讓學(xué)校食堂每日給孩子不一樣的伙食，每個(gè)月不重樣。每日保證五種蔬菜，三種水果，一個(gè)雞蛋，一盒牛奶。魚，蝦，肉每日也要保證一定的量。定期給孩子檢查微量元素，不能讓孩子缺鈣，缺鈣會影響孩子智力的進(jìn)展。我常常組織開家長會，讓家長們重視孩子的健康飲食。

二、留意能力的培育

幼兒時(shí)期，能力的培育主要是語言的學(xué)習(xí)，培育孩子的語言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段他們喜歡仿照，愿意與人溝通，因此，在幼兒時(shí)期要多對孩子說話，多與他們溝通，多啟發(fā)他們，引起他們?nèi)?dòng)腦思考問題。尤其是對一般話的學(xué)習(xí)培育。我讓家長在家和孩子必須用一般話溝通，形成語言習(xí)慣。一般話有助于識字和閱讀，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒期的口語訓(xùn)練，可以讓他們把握一些詞語，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)想熟悉，促進(jìn)辨音能力形成，老師要讓孩子多讀，多說，多做。幼兒時(shí)期還要教會孩子怎么做人。什么是對的，什么是錯(cuò)的，怎么做對，怎么做不對。要樹立正確的價(jià)值觀。這些都是要通過平時(shí)的詳細(xì)事例來教育，從一點(diǎn)一滴專心觀察、培育。幼兒園教育，要使孩子能夠德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。留意孩子能力培育非常重要，我們要培育一個(gè)有益于社會有益于人民的人，這是我們教育的最終目的。幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。所以我們要上好品德課，培育幼兒有一個(gè)優(yōu)良的品德。作為幼兒老師，我們要身正為范，應(yīng)該從自我做起，起到良好的表率和引導(dǎo)作用，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，為人師表。言談舉止方面做到彬彬有禮，由于你時(shí)刻在影響著孩子，在教育著孩子。在集體活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)孩子，留意培育孩子們健康活潑、樂觀向上、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、喜歡與人交往的品質(zhì)。在生活中培育孩子們自強(qiáng)、自立、自信的堅(jiān)強(qiáng)品行。作為幼兒老師，一定要以自己最大的耐心去關(guān)心和愛惜孩子們，公平的對待，讓孩子們在布滿愛的環(huán)境中健康成長。

三、留意敬重和多激勵(lì)孩子

我們不要忽視對幼兒時(shí)期孩子們的激勵(lì)，由于多激勵(lì)，有助于孩子形成自尊、自強(qiáng)、自立、自信的性格特征。我們要敬重激勵(lì)孩子，主要做好以下幾個(gè)方面:首先，對孩子要有耐心?，F(xiàn)在還是獨(dú)生子占多數(shù)，大多嬌生慣養(yǎng)，有的孩子個(gè)性非常強(qiáng)，要不到的東西就哭鬧不止，作為幼兒老師要有足夠的耐心，老師絕對不能生氣，我們要給孩子轉(zhuǎn)移留意力，比如說給孩子講個(gè)小故事，通過故事來引導(dǎo)他們。小孩子的眼睛是雪亮的，比如說，由于一個(gè)孩子的調(diào)皮，你批判了他，然后你再去管別的孩子的時(shí)候，這個(gè)孩子小小的心靈就可能受傷。他會以為老師不愛他了，不喜歡他了，他會失去自信，內(nèi)心受到損害。所以，敬重孩子應(yīng)做到真正公平地對待每一個(gè)孩子，公正地評價(jià)孩子，盡可能的全面，不能忽視對每個(gè)孩子的關(guān)心。在評價(jià)孩子方面，老師要做到細(xì)致、全面，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全部孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要耐心觀察、發(fā)現(xiàn)，老師要擅長挖掘和培育他們的優(yōu)點(diǎn)。其次，要多激勵(lì)孩子。多表揚(yáng)多激勵(lì)孩子，對孩子的成長是有極大好處的。我曾經(jīng)讀過一篇文章，文章里提到，有一個(gè)到幼兒園去采訪，看到一位年輕貌美的女老師面帶微笑，手里拿著一幅她班里孩子的美術(shù)作品，正在給孩子們講解。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的作品只有一些有規(guī)章的橫豎線，別的什么都沒有。這個(gè)看了這幅作品，實(shí)在不知道該怎么去評價(jià)?？蛇@位老師怎么做的呢?只見這位老師面帶微笑向大家介紹:這個(gè)小伴侶的這幅畫里，大家一起數(shù)一數(shù)，有多少條橫線?有多少條豎線?有沒有斜線?他一共用了多少種顏色?老師已經(jīng)數(shù)過了，他一共用了23種顏色，這可是我們班使用顏色做豐富的小伴侶。老師話音未落，這個(gè)班全體小伴侶竟為他鼓起掌來。

四、幼兒教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合

在家庭教育方面，現(xiàn)在還是獨(dú)生子女的家庭占多數(shù)，父母對孩子的教育問題沒有提高。孩子們過著衣來伸手，飯來張口的日子，衣食無