新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性 論文

新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的策略分析摘要：在初中的課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，它是作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主課，也是學(xué)生中考必考的科目，并且所占的分值也相對比較大，更是科目中難度相對較大的一門課程。初中數(shù)學(xué)是其他理科的基礎(chǔ)，物理、化學(xué)都離不開數(shù)學(xué)相關(guān)知識，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響很大，甚至影響了學(xué)生今后的發(fā)展。有效的課堂設(shè)計，應(yīng)當(dāng)能夠深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生鍛煉堅定的意志，提高他們邏輯思維的能力。這些都是作業(yè)設(shè)計應(yīng)該達(dá)成的效果，也是數(shù)學(xué)老師要努力提高的方向。為此，我們采取問卷調(diào)查、分層座談、實地調(diào)研等方式，對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，當(dāng)前存在的傾向性問題，進(jìn)行了專門分析，就如何提高質(zhì)效展開論述。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計，有效性

引言：當(dāng)前，新一輪課程改革全面開始，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也要同步升級，這也是老師和學(xué)生必須直面的挑戰(zhàn)。過程中，老師要學(xué)會準(zhǔn)確把握定位、優(yōu)化設(shè)置思路、靈活材料選擇、完善評價體系。相對而言，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會分析思考、舉一反三、總結(jié)提高，奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)。俗話說，給別人一碗水，自己要有一桶水。那么，作為數(shù)學(xué)老師，就要研究新課程理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的價值與功能、設(shè)計與實效、批改與講評，科學(xué)設(shè)計好作業(yè)內(nèi)容，讓課后作業(yè)能夠發(fā)揮最大的用處。特別是，要能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生能力，真正成為貫徹新理念、培養(yǎng)新人才的重要陣地。一、結(jié)合實際情況，明確設(shè)計定位作業(yè)是一種教學(xué)活動，是課堂設(shè)計必不可少的一個環(huán)節(jié)，對當(dāng)前教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。通常由老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生掌握情況設(shè)計，然后再指導(dǎo)學(xué)生完成、批改講評，形成閉環(huán)回路。它不僅承載著當(dāng)天授課要點，也幫助學(xué)生掌握知識，提高思考能力。學(xué)生完成作業(yè)的情況，也反饋了這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并發(fā)現(xiàn)還有哪些地方存在問題。老師可以根據(jù)這些情況及時地幫助學(xué)生加以解決、完善學(xué)習(xí)計劃，從而更好提高課堂效果。通過調(diào)研來看，少數(shù)作業(yè)設(shè)計，還不能結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行，導(dǎo)致不能滿足學(xué)生需求，降低了作業(yè)效果。比如，傳統(tǒng)布置作業(yè)的形式往往比較隨意，通常只是課后題目或者練習(xí)冊上面的作業(yè)題。學(xué)生在完成作業(yè)時，可能會直接從后面抄答案或者在網(wǎng)上搜索答案，也可能根本不會獨立完成作業(yè)，這樣就使課后作業(yè)并沒有體現(xiàn)它的真正的價值，也無法通過課后作業(yè)來體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，甚至?xí)寣W(xué)生對作業(yè)心生反感。從中可以想到，作業(yè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行，難易程度也要適中，過難就會打擊學(xué)生做作業(yè)的自信，過易就不能夠提高學(xué)生的思考能力。例如，老師在布置“一元二次方程”這一章節(jié)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握能力進(jìn)行布置。對學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生，先完成一些簡單的一元二次方程。比如，4x的平方減9等于0這類簡單的方程，先讓學(xué)生感受一下一元二次方程，然后在學(xué)完判別式之后，再加大題目的難度，布置一些比較復(fù)雜的方程。課內(nèi)作業(yè)按照時間節(jié)點，通常分為預(yù)習(xí)、練習(xí)和檢測作業(yè)，也可以根據(jù)難易程度分成基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)和附加作業(yè)。老師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生接受能力，然后布置不同難易程度的作業(yè)。那么，對學(xué)習(xí)進(jìn)度相對較快的學(xué)生，可以安排完成提升作業(yè)或附加作業(yè)，以便更好開拓學(xué)生的思維；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，老師可以先要求這類學(xué)生掌握基礎(chǔ)的作業(yè)，然后再進(jìn)一步掌握提升作業(yè)。通過這種量身定做、循序漸進(jìn)的方法，既能讓學(xué)生完成能力范圍內(nèi)的，也能適當(dāng)往上提高，以便每個學(xué)生掌握內(nèi)容、鞏固知識。如果老師在作業(yè)設(shè)計時，能夠做到區(qū)分層次、因人而異，那么對優(yōu)等生而言，能夠滿足所需、提高能力、拓展視野；對后進(jìn)生來說，也能緩解壓力、增強自信、獲得成功。因此，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，一定不要隨意為之，而是要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況進(jìn)行，多個層次地布置作業(yè)。這樣，才能更好調(diào)動學(xué)生積極性，提高成就感；也能力爭幫助每一位學(xué)生成長進(jìn)步，讓課后作業(yè)能夠發(fā)揮最大的價值。二、緊貼興趣特點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計隨著新時代的腳步越走越穩(wěn)，改革創(chuàng)新意識已深入人心，教育改革也擺上日程、不斷深化。那么，作業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)隨之優(yōu)化創(chuàng)新。在保證實現(xiàn)作業(yè)目的基礎(chǔ)上，形式多樣、異彩紛呈，更好的契合學(xué)生興趣特點，更好的提高作業(yè)效能。事實上，少數(shù)老師依舊被傳統(tǒng)觀念束縛，難以擺脫老舊、偏題、繁多的弊端。往往只注意教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的能力水平、興趣愛好，只顧著追尋完成數(shù)量，忽略了學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)、質(zhì)量效果。久而久之，學(xué)生并沒有得到有效地鍛煉，也將失去獨立思考的能力，更會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，老師要認(rèn)真分析每個學(xué)生，并根據(jù)他們的興趣特點，將作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。比如，有的老師在備課時，就比較注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，從拓展知識面出發(fā)，從教材外尋找資源，多形式、多角度、多層面地設(shè)計作業(yè)；有的老師在布置時，緊扣學(xué)生性格特點，往往布置一些趣味性的作業(yè)，既能夠先調(diào)動學(xué)生的參與熱情，也提高了動手能力。例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗證三角形內(nèi)角和，老師可以依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。先運用多媒體平臺打開幾何畫板軟件，在多邊形工具當(dāng)中畫一個三角形，并將三角形的三個頂點標(biāo)記為ABC，依次點擊AB進(jìn)行構(gòu)造；然后點擊射線，依次在三個點處做射線，再取DEF，得出角FAB、角DBC和角ECA三個角的度數(shù)；接著將三角形任意拖動，觀察外角的變化情況。以此類推，讓學(xué)生采用這個方法自己動手操作，推導(dǎo)四邊形和五邊形的內(nèi)角和。學(xué)生也可以分成小組，輪流合作完成。學(xué)生在整個操作過程中，全身心的參與投入，認(rèn)真的觀察分析，相互間不斷進(jìn)行思想碰撞、歸納分析，反反復(fù)復(fù)多個波次，最后逐漸驗證猜想，形成結(jié)論。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠和教材的內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，更好提高學(xué)生的理解能力，也能逐步形成正確的思維方式和行為習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)老師，一定要認(rèn)識到學(xué)生的思維方式、創(chuàng)造能力有很大的差異，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的這種需求。作業(yè)設(shè)計也必須滿足學(xué)生個性化發(fā)展和成長需求，從而充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，深入挖掘發(fā)展?jié)撃?。因此，作業(yè)設(shè)計，不是靠數(shù)量取勝，而是要追求質(zhì)變，既要有很強的針對性，也要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合。同時，過程中不僅要提醒學(xué)生掌握基本的內(nèi)容，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能滿足成長需要，才能更好發(fā)揮作業(yè)價值。三、注重多元發(fā)展，靈活運用資源回顧初中階段，學(xué)生正值花樣年華，既是性格相對叛逆、自控能力較弱，也是容易接受事物、認(rèn)知成長較快的時期，更是培養(yǎng)邏輯思維、提高動手能力的關(guān)鍵。一份好的作業(yè)設(shè)計，是與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的。老師布置的作業(yè)，既能夠?qū)χ攸c內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能把知識要點延伸出去。這樣做，不僅掌握了學(xué)生的理解能力，也提高了他們的運用能力，更有助于學(xué)生探索解題技巧。老師要貫徹“學(xué)以致用”思想，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識，融入到生活中，解決平時遇到的實際問題。從目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計來看，大多數(shù)老師的設(shè)計都局限于教材，并且難度也相對比較大，導(dǎo)致學(xué)生可能會失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能打擊了學(xué)生自信，也產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭煩心理。為解決這個問題，有的老師則提出，在設(shè)計作業(yè)時，可以在現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，聯(lián)系到我們?nèi)粘Ｉ钪?。比如，常見的生活知識、自然規(guī)律、存在疑惑等，讓青年學(xué)生回歸社會，感受身邊數(shù)學(xué)知識，并主動探索實踐。在調(diào)研時，有的學(xué)生就反映，他們喜歡研究電梯的運行速度，有的喜歡觀察生活用品的形狀，還有的喜歡進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律。例如，老師在布置一次函數(shù)這一章節(jié)的作業(yè)的時候，不僅要給學(xué)生布置一些簡單方程式的求解和運算，也要對這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展。老師可以將這部分內(nèi)容和生活中的一些常見的例子相結(jié)合，像家庭生活的電費、工資、交稅等。比如，當(dāng)水費不超過8立方米時，收取一立方米的水費為多少，當(dāng)超過了8立方米的時候，超過的部分每立方米收取多少，學(xué)生可以利用畫圖的方法進(jìn)行求解，類似這樣的例子還有很多種。有的學(xué)生感到，能夠激發(fā)自己觀察、思考能力；有的學(xué)生認(rèn)為，老師把知識點融入到生活中，有助于鍛煉他們的實踐能力；也有的學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣?，一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，甚至也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？衫玫慕虒W(xué)作業(yè)資源，除了課后練習(xí)冊，還有一些輔導(dǎo)材料，以及生活中常識。然而，市面上的輔導(dǎo)材料到處都是，很多資料又良莠不齊，不管是老師推薦的，還是家長自己挑選的，多數(shù)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。因此，老師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)多做調(diào)查、多做對比，特別是輔導(dǎo)作業(yè)，要去遴選一些性價比高，且有趣味性、時代感的。同時，還有從結(jié)果來做判斷，看看是否減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，是否增加了學(xué)習(xí)效果，是否符合他們性格特點，是否能做到張弛有度。四、改進(jìn)評價體系，增強作業(yè)效果數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎每天都有作業(yè)布置，它的分類方法也有很多，可以按完成作業(yè)空間分，按作業(yè)的操作方式分，按掌握知識的階段分。常見的就是課內(nèi)、課外作業(yè)，口頭、書面作業(yè)等，作業(yè)既然布置了，評價也必然要跟上。然而在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，作業(yè)評改往往只是單純的在答案后面畫上“×”“√”，不能夠引起學(xué)生的思考。反而，有的學(xué)生只看重了答案對錯，卻忽略了解題過程，哪怕是抄襲而來也不是很重要，限制了思維的發(fā)散，以及自身能力的提高。那么，除了傳統(tǒng)評價方式外，還有哪些作業(yè)評價方式呢？通常有當(dāng)堂評價，選取幾個典型題目，讓學(xué)生現(xiàn)場解答，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，弄懂解題思路、錯誤原因和糾正方法；有批閱后評價，在學(xué)生完成庭作業(yè)后，老師根據(jù)完成情況進(jìn)行批改訂正，并把優(yōu)秀作業(yè)放在全班展示，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；還有測試題評價，采用試卷檢測，一種綜合性的方式，直接反饋近端時間學(xué)習(xí)情況；當(dāng)然還有學(xué)生之間自評，讓學(xué)生互相幫助、共同提高。針對不同的評價方式，有經(jīng)驗豐富的老師，還設(shè)計出一套新的評改符號體系，有紅黃藍(lán)三色劃線法、五角星標(biāo)注法等。這種符號比“×”“√”更明晰，能夠讓學(xué)生清楚地看出，這道題錯在哪？屬于哪類錯誤？有的老師，也比較重視用評語激勵，通過適當(dāng)?shù)墓膭?、委婉的鞭策，既實現(xiàn)了師生之間的互動，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。例如，個性化的評價。在學(xué)生完成作業(yè)后，千萬不能像現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)平臺中，所暴露的不好現(xiàn)象，個別老師要求家長批改作業(yè)，而是任課老師必須擔(dān)起責(zé)任，由自己動手批改作業(yè)。老師在對校對解題過程后，結(jié)合學(xué)生答題和日常表現(xiàn)情況，畫上一張笑臉用于鼓勵，或是一個哭臉表示批評，也可以寫上一兩句肯定的話，或者帶啟發(fā)性的問題，既能讓學(xué)生看到自己存在的錯誤，也能感受到老師對他的期望。有時，為了滿足學(xué)生需要，老師也可以把“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等級制，與百分制相結(jié)合進(jìn)行。如，兩名學(xué)生答題的準(zhǔn)確程度一致的情況下，就可以根據(jù)作業(yè)整潔程度，適當(dāng)?shù)慕o予加減分，“優(yōu)秀+3，良好+5”等，引發(fā)他們深層次思考的同時，也能夠鼓勵學(xué)生注重書寫習(xí)慣。新的教學(xué)理念告訴我們，給學(xué)生布置的作業(yè)，不應(yīng)該量多質(zhì)差，或是存在無針對性、無創(chuàng)新性等現(xiàn)象，而是“緊跟進(jìn)度、緊貼學(xué)生”；對學(xué)生作業(yè)的批改，也不應(yīng)該是簡單地對錯符號，或是分?jǐn)?shù)等級，而是“與時俱進(jìn)、因材而評”。比如，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的，應(yīng)該嚴(yán)格要求；對進(jìn)步相對快的，應(yīng)以鼓勵為主。通過科學(xué)合理的評價方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿吸引力，濃厚“比、學(xué)、趕、幫、超”氛圍，為提高學(xué)生全面素質(zhì)，提供不竭動力。 總結(jié)：

好的學(xué)校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要老師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”。目前，初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計依舊存在著不可忽視的問題，根源就是很多老師仍然被傳統(tǒng)的觀念束縛著，作業(yè)往往是課后習(xí)題或者練習(xí)冊的題目。老師如果對作業(yè)設(shè)計沒有把握好，就會導(dǎo)致學(xué)生能力得不到提升，或者學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦。這就要求老師在設(shè)計作業(yè)的過程中，一定要充分認(rèn)清作業(yè)設(shè)計對教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生成長進(jìn)步的重大影響，全面把握好整體設(shè)計；要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生能力和興趣愛好，區(qū)分層次布置作業(yè)；也要運用好課堂資源和課外資源，進(jìn)行開拓性的、趣味性的、創(chuàng)新性的，提高初中學(xué)生的動手能力；還要調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，完善評價體系。同時，老師更要嚴(yán)愛相濟、潤澤己人，首先提升自身人格魅力，用來呵護(hù)學(xué)生心