新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略 論文

新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略摘要：新高考背景下，高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，合理教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠進一步轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的各種缺陷和不足，促使廣大教育工作者在深入把握新高考制度的方向上，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大、知識概念相對抽象的課程，教師可通過結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念的實施要求，以此來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性和可行性。本文將深入分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，并對其實施原則和實施策略進行研究，利用深度學(xué)習(xí)的方式來更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，為相關(guān)教育教學(xué)活動提供有效的經(jīng)驗借鑒。關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

引言

高考是我國選拔優(yōu)秀人才的重要手段之一，其還蘊含著豐富的政治和經(jīng)濟內(nèi)涵。新高考改革，突破了原有教育教學(xué)體制的局限性，促使高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)更具客觀性和實踐性。高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，需要基于新高考制度的改革方向來加以調(diào)整和完善，抓住新高考的著眼點，在分析其走向和規(guī)律的同時，以有層次有梯度的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。一、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建內(nèi)涵第一，不同于淺層學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)理論是在立足于學(xué)生本身所具備的認知能力和心智發(fā)展水平的具體表現(xiàn)情況，以此來推動學(xué)生能夠深入探究和挖掘存在于各種數(shù)學(xué)問題之下，所需要掌握的相關(guān)重難點知識。深度學(xué)習(xí)理念的貫徹和落實，其最大的作用特征在于強化學(xué)生對于知識技能的印象、提高學(xué)生理解能力和記憶能力。新高考改革創(chuàng)新的背景之下，教師需要避免應(yīng)用單一性、固定化的教學(xué)模式，以基本的理論知識講解作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，而忽略掉對多個知識點之間的構(gòu)建和完善[1]。學(xué)生只有通過在深度課堂中，理解分析和研究教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所規(guī)劃設(shè)計的問題內(nèi)容、所配備的課外探究性練習(xí)，才能對問題點更加明確，在多重思考的過程中，做到舉一反三，在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動積極地解決實際產(chǎn)生的問題。第二，基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，新高考背景下，實施深度思維的實質(zhì)性內(nèi)涵意義在于，學(xué)生能夠以更加全面性、綜合性的思想觀點來分析和理解各種題型，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維更具系統(tǒng)性、動態(tài)性還有全面性。從其表現(xiàn)角度切入，需要重點關(guān)注和理解數(shù)學(xué)知識點之間所產(chǎn)生的聯(lián)系、影響關(guān)系以及解題過程的整體性[1]。這也意味著，從新高考背景下所要求的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)要求出發(fā)，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)方案時，必須要貫徹落實以人為本的育人理念，并且在其形式的構(gòu)建上必須要體現(xiàn)出四維目標(biāo)的結(jié)構(gòu)特征，其在繼承和發(fā)展三維目標(biāo)設(shè)計和制定的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的多種限制性因素，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維核心能力要素能夠深入落實到高中數(shù)學(xué)深度課堂教學(xué)實踐過程中。這也意味著，為更加方便師生互動探究、合作操作，必須要合理地在課堂教學(xué)中彰顯高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個層次性培養(yǎng)要求，同時在層層遞進、循序漸進地落實踐行各個環(huán)節(jié)中達到目標(biāo)要求。二、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建要求

第一，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建必須把握學(xué)生興趣點所在范圍。教育教學(xué)體制的改革發(fā)展，最終的目標(biāo)在于減少學(xué)生學(xué)習(xí)上承受的負擔(dān)和壓力，促使學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)、探究和活動的時間[2]。高中階段學(xué)生自身的思維邏輯能力、自主探究學(xué)習(xí)能力處在高速增長階段，過于概念性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥的感覺，不愿意深入去理解和應(yīng)用。興趣的培養(yǎng)是學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)實踐的重要基礎(chǔ)和活力源泉，也是提高教師授課質(zhì)量的保障。因而教師若是想提升高中物理課程教學(xué)的質(zhì)量，就需要在教學(xué)活動設(shè)計中抓住學(xué)生的興趣點，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生開展更積極的思考與探究。如此，便可提升課堂質(zhì)量，進而為降低繁重的課業(yè)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。第二，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建必須重視課堂教學(xué)中師生的互動交流。首先，互動交流模式構(gòu)建，能夠進一步推動教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中與學(xué)生的對話合作更加深入，促使教師能夠站在學(xué)生的視角分析問題，從學(xué)生的心智能力發(fā)展的實際要求為基點，助力學(xué)生從實質(zhì)意義上獲取到更加高效的知識信息。其次，互動性教學(xué)夢夠推動學(xué)生更加主動積極參與到課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從根本上發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的能動性作用。教師需要在此過程中制定合理明確的任務(wù)目標(biāo)，促使學(xué)生有組織、有規(guī)劃地達成任務(wù)要求，依據(jù)循序漸進的課堂教學(xué)方法來助力高中生提升數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平有所提升。第三，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建必須突出課堂教學(xué)內(nèi)容的生成性。高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的前提已不僅僅止步于完成課堂知識鞏固、概念技能診斷目標(biāo)，而是要在教學(xué)過程中促使學(xué)生能在相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中強化工具應(yīng)用能力、知識整合能力。基于深度學(xué)習(xí)課堂開展目標(biāo)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，建構(gòu)學(xué)生的良好的物理思維體系，并在此環(huán)節(jié)當(dāng)中提供適當(dāng)?shù)妮o助和意見參考。教師還需要立足于教育改革目標(biāo)，從指導(dǎo)教學(xué)逐步向自主學(xué)習(xí)、體驗方向延伸，確保學(xué)生能夠獲得分析、解決、內(nèi)化和運用。三、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略

第一，依據(jù)深度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，科學(xué)制定數(shù)學(xué)課堂問題任務(wù)。落實新高考制度要求，搭建深度學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，需要教師依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對高中數(shù)學(xué)課堂問題任務(wù)科學(xué)合理進行制定。例如，依據(jù)多種類型、內(nèi)容各異的知識體系來進行針對性的分層教學(xué)課堂構(gòu)建，或者為可利用不同層級學(xué)生基礎(chǔ)能力水平來劃分，以此制定合理的教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生心智能力的差異化表現(xiàn)，實施分層教學(xué)形式，做到一一對應(yīng)，有效落實，促使每個層次不同的學(xué)生能可在此基礎(chǔ)上獲取到與自身能力相適應(yīng)的知識內(nèi)容。問題任務(wù)的合理設(shè)置，最終還是要落到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上來，因此，經(jīng)由清晰明確的任務(wù)目標(biāo)，以此來驅(qū)動學(xué)生參與課堂，能夠保證課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更具吸引力，同時也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，通過問題任務(wù)的精心創(chuàng)設(shè)，結(jié)合新高考改革方案中針對學(xué)生的具體需求，在更具真實性的教學(xué)情境中，通過任務(wù)目標(biāo)的推動下，合作展開探究活動，并將觀察到的數(shù)理規(guī)律和簡潔明了的知識結(jié)構(gòu)的特征加以概括，能夠初步制定簡單的探究分析方案，并且在探究過程選取多種方法、利用多個方法渠道對具備關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行歸納和整理。例如，教師可給出一道問題案例：已知函數(shù)f(x)=x2-(m+1)x+m（m∈R），若tanA,tanB是方程f(x)+4=0的兩個實根，A、B是銳角三角形ABC的兩個內(nèi)角，求證：m≥5。 這個問題案例涉及到的知識內(nèi)容是與函數(shù)章節(jié)的綜合性數(shù)學(xué)問題有著直接的關(guān)聯(lián)性，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答該問題案例時，在對m的具體取值范圍加以求證，必須要做到將方程還有其中相聯(lián)系的函數(shù)圖像概念有效利用起來[3]。教師還需在學(xué)生剖析解答這一問題案例時，應(yīng)該讓學(xué)生明確該題型的重點以及形成的各種條件，特別是要深挖其中包含的隱性條件，算式在列出來的時候不要出現(xiàn)遺漏的情況。通過教師明確的指示，在課堂上按照教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生在完成問題任務(wù)之后，開展匯報交流環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生信息交流能力，從而掌握到有效的自主學(xué)習(xí)方法。課下讓學(xué)生總結(jié)和整理課堂問題任務(wù)探究的過程、內(nèi)容和收獲，形成和強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)還有規(guī)律深刻認識的基礎(chǔ)。第二，基于新高考背景，堅持差異化教學(xué)。為促使高中學(xué)生能夠獲取到數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能力，教師需要在基于新高考制度改革要求，采取差異化教學(xué)方法，從深層次上激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。這也意味著，高中數(shù)學(xué)課堂需要構(gòu)建更具吸引力、可行性的教學(xué)課堂。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容要點，以此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知、理解能力，助推高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更具完善性，以此來滿足差異化教學(xué)的最終要求。這也意味著，教師在制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)時，要遵從學(xué)生固有的的身心發(fā)展規(guī)律，采用不同的方法來綜合分析不同學(xué)生的個性特征，以學(xué)生能力水平為基礎(chǔ)，構(gòu)建更具針對性、適應(yīng)性和實效性的教學(xué)形式，在尊重滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上促使學(xué)生能夠達到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于素質(zhì)能力提升的要求。對于層次相對中下的學(xué)生，教師還需要加大關(guān)注力度，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，通過思維導(dǎo)圖、知識點細化分析、分層作業(yè)等，來加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同時延伸知識的范圍，以豐富的生活情境營造來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識技能的興趣和動力。對于學(xué)習(xí)能力處在上層的學(xué)生，教師則要多鼓勵他們，展示他們在學(xué)習(xí)過程中的成果，并及時給予評價和建議。第三，構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實施更具吸引力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對其創(chuàng)新應(yīng)用，能夠有效拉近學(xué)生與書本知識的距離，促使高中學(xué)生更能深入理解和運用數(shù)理知識解決實際問題。微課便是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢所形成的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其以視頻作為載體推動教學(xué)開展。通過將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課，對于拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要花費一定量時間去回顧和講解數(shù)學(xué)理論和串聯(lián)復(fù)雜散亂的知識概念，這也在一定程度上降低了課堂實踐訓(xùn)練時間。微課教學(xué)更多是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將理論概念的傳授放在課下環(huán)節(jié)完成，學(xué)生在課上則重點對實操課程加以訓(xùn)練學(xué)習(xí)等，進而實現(xiàn)知識內(nèi)化的目標(biāo)。教師可在微課視頻中，分別設(shè)置多個視頻內(nèi)容，如知識分解視頻、計算講解視頻等，同時配備相應(yīng)的案例說明，以此搭建成專題式的線上視頻模塊，在線上課堂中對生成的疑難問題加以記錄，回到線下課堂集中反饋解決，讓學(xué)生能夠深入地理解課程內(nèi)容。第四，重視核心素養(yǎng)，強化復(fù)習(xí)課質(zhì)量和效率。首先，基于新高考背景下，教師結(jié)合立德樹人價值理念，針對高考命題對于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對總體復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、書本教材涉及到的基礎(chǔ)概念加以分析，加大對教材中蘊含的細節(jié)內(nèi)容和核心知識關(guān)注力度。不過在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握到大量的基礎(chǔ)知識，這也造成了學(xué)生的理解應(yīng)用更多停留在表面理解，難以深入掌握相應(yīng)的知識點。為將核心素養(yǎng)發(fā)展落到實處，使復(fù)習(xí)意義更具直觀性，教師可通過“情境營造、問題假設(shè)——合作探究、自主學(xué)習(xí)——展現(xiàn)成果、溝通匯報吧——歸納總結(jié)、提升拓展——反饋鞏固、落實解決”的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境以自主梳理、概念構(gòu)建、模型應(yīng)用、合作探究等靈活性、多樣性的手段對基礎(chǔ)知識進行修正完善[4]。其次，教師還要重視對書本教材和新課標(biāo)的研討,夯實知識基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，強調(diào)要從整體上梳理和總結(jié)高中數(shù)學(xué)知識，以逐步深入的原則來提高學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和綜合能力。倘若學(xué)生基礎(chǔ)能力不穩(wěn)固，也就難以利用相關(guān)知識來解決問題，教材作為學(xué)生知識能力發(fā)展的重要載體，必須經(jīng)由教師在充分合理應(yīng)用教材的前提下，探尋知識結(jié)構(gòu)中存在的關(guān)聯(lián)性。在開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師要做到對相關(guān)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)排列、布局設(shè)置、概念要素個思想方法分別陳列說明，保證每個學(xué)生都能重新細致地回顧一遍章節(jié)內(nèi)容.，通過同伴交流、互動互助、教師點撥精講來提升和強化[5]。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行之前，教師要依據(jù)每個學(xué)生最近一次考試的數(shù)學(xué)單科成績將優(yōu)生和后進生搭配組合，劃分為多個小組，對數(shù)學(xué)各個專題知識點各個板塊進行整理歸納。其專題包括各板塊知識框架、高頻考點、易錯知識點、易漏知識點等。最后，教師還可以通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題,實現(xiàn)知識方法內(nèi)化。復(fù)習(xí)工作進行過程中，教師要明確去指示學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點展開總結(jié)分析，提煉核心要點，并在課后跟蹤訓(xùn)練，做到及時鞏固。教學(xué)環(huán)節(jié)則要關(guān)注學(xué)生積極性、主動性學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)動，進一步強化復(fù)習(xí)的成效。事實上，推動學(xué)生自由、自主開展學(xué)習(xí)，并非只是簡單的自習(xí)，需要教師在此之前預(yù)先做好針對復(fù)習(xí)內(nèi)容的問題設(shè)置工作，確保學(xué)生能夠在此過程中，在問題驅(qū)動下去思考,不斷完善自身的思路。結(jié)束語

綜上所述，新高考背景下，教師通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐過程當(dāng)中，將深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)理念貫徹課堂教學(xué)的始終，才能更加有效地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，同時也能夠在探索教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，獲得數(shù)學(xué)教育知識能力的提升。參考文獻[1]王庭元.新高考背景下