2023年初中物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀 課件

曾湘詠株洲教育科學(xué)研究院ZHUZHOUEDUCATIONINSTITUTE解讀信譽(yù)事物底層本質(zhì)問(wèn)題解決路徑教育底層本質(zhì)解決方法前言——課程的底層邏輯事物固有的根本屬性用人類積累的把同化為本質(zhì)本質(zhì)區(qū)別于其它事物的基本特質(zhì)是什么？為什么？文明成果自然人社會(huì)人教化教育前言——課程的底層邏輯12自然人社會(huì)人文明成果教化載體課程前言——課程的底層邏輯功能內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)施評(píng)價(jià)管理課程是教育的施工藍(lán)圖；是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)；是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科及它的目的、內(nèi)容、范圍與進(jìn)程的總和。前言——課程的底層邏輯歷史政治外語(yǔ)物理化學(xué)生物數(shù)學(xué)信息技術(shù)語(yǔ)文地理吳劉光明學(xué)科前言——課程的底層邏輯吳劉光明科學(xué)既是價(jià)值觀也是方法論是什么？為什么？怎么辦？12自然人社會(huì)人價(jià)值觀教化

方法論理解信奉前言——課程的底層邏輯雙基三維目標(biāo)核心素養(yǎng)掌握“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”必備的知識(shí)和技能具備適應(yīng)終生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育：培養(yǎng)適應(yīng)于終生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人升級(jí)升級(jí)內(nèi)容不斷豐富視野不斷拓展具體化豐富課程價(jià)值前言——課程的底層邏輯吳劉光明

目錄

(2011年版)第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄一、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)二、行為動(dòng)詞說(shuō)明三、科學(xué)探究實(shí)例

目錄(2022年版)一、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（二）目標(biāo)要求四、課程內(nèi)容

（一）

物質(zhì)

（二）

運(yùn)動(dòng)與相互作用

（三）能量

（四）實(shí)驗(yàn)探究

（五）跨學(xué)科實(shí)踐五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述六、課程實(shí)施（一）教學(xué)建議（二）評(píng)價(jià)建議（三）教材編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究附錄跨學(xué)科實(shí)踐案例2011年版與2022年版目錄對(duì)比吳劉光明物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)科本質(zhì)學(xué)科特色學(xué)科價(jià)值物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等方式，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。一、課程性質(zhì)學(xué)科地位吳劉光明義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。課程性質(zhì)義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和加接班人奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)一、課程性質(zhì)吳劉光明二、課程理念2022版1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化5.揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展2011版1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)3.注重學(xué)科滲透，關(guān)注科技發(fā)展4.倡導(dǎo)物理教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究5.注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)施評(píng)價(jià)價(jià)值能力品格核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)縮短時(shí)空駕駛技術(shù)安全意識(shí)四個(gè)科目三、課程目標(biāo)——核心素養(yǎng)內(nèi)涵提

綱科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任感問(wèn)題證據(jù)解釋交流建構(gòu)模型科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新物質(zhì)觀念運(yùn)動(dòng)與相互

作用觀念能量觀念物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究態(tài)度責(zé)任三、課程目標(biāo)——核心素養(yǎng)內(nèi)涵吳劉光明1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（物理概念）（株洲21.2）在“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”中，用水銀溫度計(jì)測(cè)量水溫。水溫升高時(shí)，溫度計(jì)內(nèi)有關(guān)水銀的物理量，減小的是A．質(zhì)量 B．體積 C．密度 D．原子數(shù)

1.45/0.72（株洲21.18）2021年5月15日“天問(wèn)一號(hào)”著陸巡視器成功登陸火星表面，標(biāo)志著我國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)取得圓滿成功。已知火星質(zhì)量約為地球的，體積約為地球的

，則A．巡視器登陸火星后質(zhì)量不變B．巡視器登陸火星后質(zhì)量變小C．火星的密度約為地球的D．火星的密度約為地球的1.88/0.63吳劉光明1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（物理概念）（株洲21.1）快速行駛的汽車如果發(fā)生劇烈碰撞，車身很快停止運(yùn)動(dòng)，安全氣囊被彈出并瞬間充滿氣體，如圖所示。安全氣囊的作用之一是增大

A．司機(jī)的動(dòng)能B．司機(jī)的慣性C．司機(jī)受到的壓強(qiáng)D．司機(jī)的受力面積1.68/0.84（株洲21.3）如圖，我國(guó)一艘第三代093B型攻擊核潛艇在一次軍事演習(xí)中，停在水面下200m處，后根據(jù)演習(xí)指令，下潛至300m處懸停，在此過(guò)程中A．只需向水艙內(nèi)充水B．只需水艙向外排水C．需先水艙向外排水，后向水艙內(nèi)充水D．需先向水艙內(nèi)充水，后水艙向外排水1.02/0.511.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。吳劉光明三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（物理概念）（株洲21.16）用筷子和濕碎布做一個(gè)活塞，插入兩端開口的塑料管中，做成一個(gè)“哨子”，吹哨時(shí)A．空氣柱振動(dòng)發(fā)聲B．上下推拉活塞，音調(diào)發(fā)生改變C．改變吹哨的力度，音調(diào)發(fā)生改變D．換不同的人吹哨，音色發(fā)生改變2.2/0.73人類進(jìn)入電氣化時(shí)代的重要標(biāo)志是大規(guī)模使用電能。電能無(wú)法從自然界直接獲取，它通常通過(guò)發(fā)電機(jī)由其他形式的能轉(zhuǎn)化而來(lái)，最終通過(guò)各種用電器轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電能的生產(chǎn)、輸送和利用，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。據(jù)此完成8~11題。（株洲21.8）物理學(xué)家法拉第發(fā)明了世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)，其工作原理是A．電生磁 B．磁生電C．電流的熱效應(yīng)D．磁場(chǎng)對(duì)電流的作用1.61/0.8吳劉光明1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)換與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（物理概念）（株洲21.14）身高1.9m、體重80kg的運(yùn)動(dòng)員，在一次撐桿跳訓(xùn)練中的成績(jī)是5m，則他克服重力做的功最接近（運(yùn)動(dòng)員起跳前重心高約1m）A．1600JB．2400JC．3200JD．4000J1.12/0.56（株洲21.10）右圖為遠(yuǎn)距離輸電示意圖，I為輸電電流，r為輸電線總電阻，U為用戶端的電壓，則因輸電線發(fā)熱而損耗的電能為（t為通電時(shí)間）A．B．C．D．0.85/0.43吳劉光明1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)換與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和能量觀念。（株洲21.15）目前，男子撐桿跳世界紀(jì)錄（6.18m）比跳高世界紀(jì)錄（2.45m）高很多，從能量的角度分析，原因之一是在“舉腿引體”過(guò)程中A．利用了人體的慣性 B．人體的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能C．人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能D．人體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了撐桿的彈性勢(shì)能0.24/0.12三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（物理概念）吳劉光明2.會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題；能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的推理能力；有利用證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識(shí)，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。

撐桿跳是使用撐桿做一系列動(dòng)作使人體越過(guò)一定高度的田徑項(xiàng)目，它可依次分解為下圖所示幾個(gè)連續(xù)的過(guò)程。據(jù)此完成12~15題。（株洲21.12）如圖，運(yùn)動(dòng)員手握撐桿保持靜止時(shí)，兩只手在

P、Q兩處對(duì)撐桿施加作用力的方向應(yīng)是（O為撐桿重心）A．都向上B．都向下C．P處向上

Q處向下D．P處向下

Q處向上0.96/0.48三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)思維）吳劉光明2.會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題；能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的推理能力；有利用證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識(shí)，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。（株洲21.20）中歐班列在歐亞大陸開辟了“生命之路”，為國(guó)際抗疫貢獻(xiàn)了中國(guó)力量。如圖，某運(yùn)送防疫物資的班列由30節(jié)車廂組成，列車在車頭牽引下沿平直軌道勻速行駛時(shí)，車頭對(duì)第1節(jié)車廂的牽引力為F。若每節(jié)車廂所受阻力（摩擦阻力和空氣阻力的統(tǒng)稱）

均相等，則A．每節(jié)車廂所受阻力為

FB．每節(jié)車廂所受阻力為C．第29節(jié)車廂受到的牽引力為D．第29節(jié)車廂受到的牽引力為0.96/0.32三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)思維）吳劉光明2.會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題；能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的推理能力；有利用證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識(shí)，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。ABCD（株洲21.6）泡泡懸浮在空中時(shí)，能正確表示其受力分析的圖是1.08/0.54“吹泡泡”新玩法：①制備一定量的泡泡液；②將一張錫箔紙卷起并包住一根中空玻璃管；③用條狀氣球與一塊毛皮摩擦后接觸錫箔紙；④通過(guò)玻璃管吹出一個(gè)泡泡（錫箔紙使泡泡與氣球帶同種電荷），并在下方用氣球“接住”泡泡，使其能懸浮在空中，且通過(guò)氣球可以控制泡泡的升降，如圖所示。據(jù)此完成4~7題。三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)思維）吳劉光明2.會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題；能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的推理能力；有利用證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識(shí)，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。（株洲21.7）氣球能控制泡泡的升降，說(shuō)明泡泡與氣球兩者所帶電荷間的A．斥力隨距離的減小而增大，隨距離的增大而減小B．斥力隨距離的減小而減小，隨距離的增大而增大C．引力隨距離的減小而增大，隨距離的增大而減小D．引力隨距離的減小而減小，隨距離的增大而增大1.41/0.7三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)思維）吳劉光明3.有科學(xué)探究的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)探究）（株洲21.23）如圖a所示，真空環(huán)境下，在側(cè)壁有刻度、底部封閉的透明玻璃管中，放入規(guī)格相同的兩塊柱形磁鐵，組成一個(gè)磁懸浮系統(tǒng)。在上方磁鐵上依次疊放與柱形磁鐵規(guī)格相同的鋁柱體，平衡時(shí)分別如圖b、c、d所示，此時(shí)磁鐵間的斥力

（填“大于”“等于”或“小于”）懸浮體的重力。利用這個(gè)磁懸浮系統(tǒng)可探究的物理問(wèn)題是

。（不計(jì)摩擦）1.11/0.2773.有科學(xué)探究的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。吳劉光明（株洲21.22）圖為某同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量木塊在水平固定木板上勻速滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的情景。此時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為

N，實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤是

。改正錯(cuò)誤后，通過(guò)增減木塊上鉤碼的個(gè)數(shù)，可以探究滑動(dòng)摩擦力的大小與

（填“接觸面的粗糙程度”或“壓力”）的關(guān)系。4.63/0.772三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)探究）3.有科學(xué)探究的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力；能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。吳劉光明三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)探究）(株洲21.21)

吳劉光明4.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)深化及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；親近自然，崇尚科學(xué)，樂(lè)于思考與實(shí)踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的喜悅，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權(quán)威，敢于提出并堅(jiān)持基于證據(jù)的個(gè)人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)自然環(huán)境、人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，遵守科學(xué)倫理，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，具有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。汽車安全氣囊的作用我國(guó)第三代093B型攻擊性核潛艇下潛的基本原理?yè)螚U跳中的物理問(wèn)題天問(wèn)一號(hào)火星探測(cè)著陸巡視器塑料袋野外取水原理中歐班列為國(guó)際抗疫貢獻(xiàn)中國(guó)力量科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任三、課程目標(biāo)——目標(biāo)要求（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）吳劉光明四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）一級(jí)主題（5個(gè)）二級(jí)主題（18個(gè)）三級(jí)主題（89個(gè)）物質(zhì)1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化（4）1.2物質(zhì)的屬性（4）1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度（4）1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物質(zhì)的……1.1.2了解溫度計(jì)的工作原理。會(huì)用常見溫度計(jì)……1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程……1.1.4能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)，說(shuō)明自然界中……運(yùn)動(dòng)與相互作用2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（3）2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（9）2.3聲和光（6）2.4電和磁（6）2.2.1會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間……2.2.2能用速度描述物態(tài)運(yùn)動(dòng)的快慢……2.2.3通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力……2.2.4能用示意圖描述力，會(huì)測(cè)量力的大小……2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律……能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（3）3.2機(jī)械能（4）3.3內(nèi)能（3）3.4電磁能（7）3.5能量守恒（3）3.6能源與可持續(xù)發(fā)展（3）………………………………………………………………實(shí)驗(yàn)探究4.1測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)（9）4.2探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)（12）………….…………跨學(xué)科實(shí)踐5.1物理學(xué)與日常生活（3）5.2物理學(xué)與工程實(shí)踐（3）5.3物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展（3）………………………………

1.總的結(jié)構(gòu)整個(gè)課程由5個(gè)一級(jí)主題、18個(gè)二級(jí)主題和89個(gè)三級(jí)主題組成。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有“分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”的特點(diǎn)。

2.各級(jí)結(jié)構(gòu)（1）一級(jí)主題結(jié)構(gòu)每個(gè)一級(jí)主題下面有三塊內(nèi)容：“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”。在“內(nèi)容要求”中，呈現(xiàn)二級(jí)和三級(jí)主題。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）（一）物質(zhì)【內(nèi)容要求】

1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化……1.2物質(zhì)的屬性……1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的尺度……【學(xué)業(yè)要求】

……【教學(xué)提示】

（1）教學(xué)策略建議……（2）情境素材建議……一級(jí)主題一級(jí)主題一級(jí)主題

2.各級(jí)結(jié)構(gòu)（2）二級(jí)主題結(jié)構(gòu)二級(jí)主題下面有三級(jí)主題。有的三級(jí)主題后面用“例”做了解釋。每個(gè)二級(jí)主題下都有活動(dòng)建議。例和活動(dòng)建議只是建議，不是剛性要求。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）【內(nèi)容要求】

1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.1……1.1.2……1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)。了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

例1能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)，說(shuō)明冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象。例2了解我國(guó)古代的鑄造技術(shù)，并嘗試運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)進(jìn)行解釋。1.1.4……活動(dòng)建議：（1）調(diào)查學(xué)校或家庭的用水情況，設(shè)計(jì)一個(gè)用于學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案。（2）調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和保護(hù)狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用和保護(hù)提出自己的見解。不是剛性要求

3.“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”主題的主要變化

（1）原“1.4新材料及其應(yīng)用”的內(nèi)容移到跨學(xué)科實(shí)踐主題中；（2）原能量主題中關(guān)于“能源的開發(fā)與利用”相關(guān)內(nèi)容移到跨學(xué)科實(shí)踐主題中；（3）增加“了解同一直線上的二力合成”內(nèi)容要求；（4）把“探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”改為“了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)”；（5）在“能用速度描述物態(tài)運(yùn)動(dòng)的快慢”后面增加“并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”。

四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1.用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量2.測(cè)量固體和液體的密度3.用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度4.用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間5.測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度6.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力7.用電流表測(cè)量電流8.用電壓表測(cè)量電壓9.用電流表和電壓表測(cè)量電阻1.探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)2.探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)3.探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)4.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)5.探究杠桿的平衡條件6.探究光的反射定律7.探究平面鏡成像的特點(diǎn)8.探究凸透鏡成像的規(guī)律9.探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向10.探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件11.探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)12.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究：共21個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中測(cè)量類9個(gè)，探究類12個(gè)。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1.用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量2.測(cè)量固體和液體的密度3.用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度4.用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間5.測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度6.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力7.用電流表測(cè)量電流8.用電壓表測(cè)量電壓9.用電流表和電壓表測(cè)量電阻1.探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)2.探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)3.探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)4.探究浮力大小與哪些因素有關(guān)5.探究杠桿的平衡條件6.探究光的反射定律7.探究平面鏡成像的特點(diǎn)8.探究凸透鏡成像的規(guī)律9.探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向10.探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件11.探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)12.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究：有13個(gè)與2011版完全相同，有8個(gè)不同。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）2022版2011版用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射定律探究平面鏡成像的特點(diǎn)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究：有13個(gè)與2011版完全相同，有8個(gè)不同。這8

個(gè)中

（1）有4個(gè)實(shí)驗(yàn)在表述上略有區(qū)別；四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究：有13個(gè)與2011版完全相同，有8個(gè)不同。這8

個(gè)中

（1）有4個(gè)實(shí)驗(yàn)在表述上略有區(qū)別；（2）有3

個(gè)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有調(diào)整；2022版2011版用電流表和電壓表測(cè)量電阻探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)測(cè)量小燈泡的電功率測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究：有13個(gè)與2011版完全相同，有8個(gè)不同。這8

個(gè)中

（1）有4個(gè)實(shí)驗(yàn)在表述上略有區(qū)別；（2）有3

個(gè)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有調(diào)整；（3）有1個(gè)實(shí)驗(yàn)是新增加的?！疤骄恳后w壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）（株洲21.22）圖為某同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量木塊在水平固定木板上勻速滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的情景。此時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為

N，實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤是

。改正錯(cuò)誤后，通過(guò)增減木塊上鉤碼的個(gè)數(shù)，可以探究滑動(dòng)摩擦力的大小與

（填“接觸面的粗糙程度”或“壓力”）的關(guān)系?！緶y(cè)量類】4.63/0.772四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）【探究類】（株洲21.24）利用該熱敏電阻制作火災(zāi)報(bào)警器，其電路的一部分如圖丙所示。E為10V的電源；當(dāng)R2兩端的輸出電壓達(dá)到或超過(guò)6V時(shí)，便觸發(fā)報(bào)警器（未畫出）報(bào)警。若要求開始報(bào)警時(shí)環(huán)境溫度為50℃，則

（填“R1”或“R2”）是熱敏電阻，另一定值電阻的阻值為

kΩ。0.9/0.45四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）（株洲21.23）如圖a所示，真空環(huán)境下，在側(cè)壁有刻度、底部封閉的透明玻璃管中，放入規(guī)格相同的兩塊柱形磁鐵，組成一個(gè)磁懸浮系統(tǒng)。在上方磁鐵上依次疊放與柱形磁鐵規(guī)格相同的鋁柱體，平衡時(shí)分別如圖b、c、d所示，此時(shí)磁鐵間的斥力

（填“大于”“等于”或“小于”）懸浮體的重力。利用這個(gè)磁懸浮系統(tǒng)可探究的物理問(wèn)題是

。（不計(jì)摩擦）1.11/0.277四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）【探究類】5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的①跨學(xué)科實(shí)踐主題的課時(shí)約占總課時(shí)的10%；②設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的，是通過(guò)這10%的課程內(nèi)容，示范性地在主題下、任務(wù)下開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生能感悟的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)習(xí)物理知識(shí)，滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)，而不是以知識(shí)點(diǎn)為中心，講知識(shí)、記知識(shí)、套知識(shí)、練知識(shí)。以這10%的示范性教學(xué)，撬動(dòng)另外90%課程內(nèi)容的改革，達(dá)到整個(gè)教學(xué)的優(yōu)化。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)①凝練了二級(jí)主題和三級(jí)主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)；四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）跨學(xué)科實(shí)踐物理學(xué)與日常生活5.1.1.能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理有關(guān)的問(wèn)題，提出解決方案。5.1.2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的安全問(wèn)題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。5.1.3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范個(gè)人行為，踐行低碳生活，具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)。物理學(xué)與工程實(shí)踐5.2.1.了解我國(guó)古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會(huì)我國(guó)古代科技對(duì)人類文明發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.2.調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會(huì)物理學(xué)對(duì)工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.3.了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展5.3.1.結(jié)合實(shí)例，嘗試分析能源的開發(fā)利用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。5.3.2.結(jié)合實(shí)例，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的研發(fā)與應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展

的影響。5.3.3.了解我國(guó)科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感。5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)①凝練了二級(jí)主題和三級(jí)主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)；②把原知識(shí)內(nèi)容主題的有些要求移到跨學(xué)科實(shí)踐中；原“1.4新材料及其應(yīng)用”二級(jí)主題內(nèi)容全部移至“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中；原“3.6能源與可持續(xù)發(fā)展”二級(jí)主題部分內(nèi)容移至“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)（3）跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需要處理的幾個(gè)問(wèn)題①如何體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)？有引領(lǐng)：在跨學(xué)科實(shí)踐“內(nèi)容要求”引領(lǐng)下設(shè)計(jì)教學(xué)；有議題：有一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐的議題，解決的是現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)

值的真實(shí)問(wèn)題；有任務(wù)：把學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為若干明確的任務(wù)；可以是學(xué)習(xí)新知

識(shí)的，也可以是根據(jù)知識(shí)解決問(wèn)題的；有物化：最終要有事物或文本成果，如裝置、模型、方案、調(diào)

查報(bào)告等。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)（3）跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需要處理的幾個(gè)問(wèn)題①如何體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)？所謂“跨學(xué)科”，是指跨出本學(xué)科的知識(shí)視野，把物理學(xué)科的知識(shí)與日常生活、工程實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展等主題結(jié)合起來(lái)，綜合分析和具體解決現(xiàn)實(shí)的真實(shí)問(wèn)題，這是物理課程跨學(xué)科實(shí)踐的主要內(nèi)容。②既然是“跨學(xué)科”，為什么還要立足本學(xué)科？要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)與上述主題的結(jié)合，就需要掌握所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律和物理方法，故應(yīng)立足于物理學(xué)。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)（3）跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需要處理的幾個(gè)問(wèn)題①如何體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)？②既然是“跨學(xué)科”，為什么還要立足本學(xué)科？在減負(fù)方面，應(yīng)使跨學(xué)科實(shí)踐成為物理課程的有機(jī)組成部分，而不是原課程基礎(chǔ)上新增內(nèi)容。故，它既有所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也有新知識(shí)的建構(gòu)；應(yīng)與其他主題一體化設(shè)計(jì)，可以獨(dú)立完成，也可以穿插在其他主題中進(jìn)行。③怎樣體現(xiàn)減負(fù)增效原則？在增效方面，應(yīng)利用跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、方式的優(yōu)勢(shì)，把跨學(xué)科實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遷移至其他課程內(nèi)容主題，增強(qiáng)整個(gè)初中物理課程的教學(xué)效果。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）5.關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐

（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的（2）跨學(xué)科實(shí)踐主題的特點(diǎn)（3）跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需要處理的幾個(gè)問(wèn)題（4）跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)案例的分析①案例1：室內(nèi)植物展臺(tái)的設(shè)計(jì)與制作——“跨學(xué)科實(shí)踐”案例之一的原先設(shè)計(jì)②案例2：人體中的杠桿——力求體現(xiàn)“跨學(xué)科實(shí)踐”教學(xué)的特點(diǎn)：有引領(lǐng)；有議題；有任務(wù)；有物化。（體現(xiàn)“10%的功能）四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）室內(nèi)植物展臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作【問(wèn)題提出】在室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)植物展臺(tái)，科學(xué)布局某些花草樹木，讓空氣富氧除毒、環(huán)境美觀優(yōu)雅、踐行綠色生活?！净顒?dòng)目的】綜合利用物理、生物學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)及藝術(shù)等知識(shí)，學(xué)會(huì)用物理和跨學(xué)科思維分析和解決問(wèn)題；培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新、合作與交流能力；養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、創(chuàng)造美好生活的積極生活態(tài)度?！净顒?dòng)方案】按照富氧除毒、美觀優(yōu)雅等要求，合理選擇若干花草和樹木品種，例如：凈化空氣（吸收甲醛）：蘆薈、吊蘭、龜背竹、虎尾蘭等；富氧功能（晚上放氧）：長(zhǎng)壽花、紅豆杉、巴西龍骨等；清新空氣（釋放香精油和負(fù)離子）：茉莉、月季、夜來(lái)香等。組成一個(gè)植物群置于展臺(tái)上，為此，對(duì)展臺(tái)的結(jié)構(gòu)和各植物的擺放進(jìn)行力學(xué)設(shè)計(jì)和美術(shù)設(shè)計(jì)，制作立體布局、結(jié)實(shí)耐用、抗?jié)穹栏?、物美價(jià)廉的展臺(tái)。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）室內(nèi)植物展臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作【實(shí)施過(guò)程】（1）展臺(tái)的設(shè)計(jì)了解各種觀賞性植物在富氧和除毒兩方面的特性，根據(jù)室內(nèi)條件，優(yōu)選具有相應(yīng)功能的合適植物品種；將各種植物的外觀圖片按比例裁剪后粘貼在繪制展臺(tái)結(jié)構(gòu)的文檔上，并在文檔中調(diào)整植物擺放位置，應(yīng)用信息技術(shù)完成對(duì)植物展臺(tái)的美術(shù)設(shè)計(jì)；根據(jù)主題和植物的重量、重心位置，同時(shí)考慮光照、空氣流通等因素對(duì)水分蒸發(fā)的影響以及化學(xué)防腐，設(shè)計(jì)主題的形狀、材質(zhì)及結(jié)構(gòu)框架。（2）展臺(tái)的制作根據(jù)主題設(shè)計(jì)方案，選擇制作主題的材料，估算展臺(tái)底腳對(duì)地板的壓強(qiáng)，在臺(tái)腳底部增添減小壓強(qiáng)、增大摩擦的附加裝置，利用基本的工具完成展臺(tái)的制作，針對(duì)所載植物對(duì)展臺(tái)的化學(xué)腐蝕作用，采取簡(jiǎn)單、實(shí)用的防腐措施。制作完成后，依設(shè)計(jì)方案把各類植物擺放在展臺(tái)上，并按現(xiàn)場(chǎng)視覺效果進(jìn)行調(diào)整。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）室內(nèi)植物展臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作【實(shí)施過(guò)程】（3）作品的展示交流與評(píng)價(jià)采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組把自己的作品拍攝成照片，并撰寫本小組《跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告》，報(bào)告中需陳述活動(dòng)過(guò)程，包括本活動(dòng)克服了哪些困難、有哪些創(chuàng)造性活動(dòng)，獲得了哪些收獲、有什么體會(huì)等，把照片和簡(jiǎn)介做成小型展板在全班展示。每位同學(xué)對(duì)各展板所體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性、實(shí)用性和藝術(shù)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）人體中的杠桿【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)人在活動(dòng)或勞動(dòng)中的體驗(yàn)等建立杠桿的概念；探究并了解杠桿的工作原理；了解人體結(jié)構(gòu)，形成從物理學(xué)和生物學(xué)視角認(rèn)識(shí)周圍事物的意識(shí)；嘗試綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。【教學(xué)思路】選擇人在活動(dòng)或勞動(dòng)中的典型事例引入杠桿概念，讓學(xué)生體會(huì)生命現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過(guò)多種杠桿實(shí)例共同屬性的概括，抽象出它們的本質(zhì)特征，建構(gòu)杠桿的物理模型。學(xué)生提供科學(xué)探究活動(dòng)，了解杠桿工作時(shí)的動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生活中的“省力杠桿”和“省距離杠桿”，并據(jù)此研究人或動(dòng)物的關(guān)節(jié)、骨、骨骼肌，從杠桿的視角分析它們的功能。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）【實(shí)施過(guò)程】（1）由實(shí)踐活動(dòng)引入杠桿活動(dòng)：在勞動(dòng)中，同樣重的物體，用手提起體積更大的（物體重心離身體越遠(yuǎn)）要更吃力一些，這是為什么？體會(huì)手臂關(guān)節(jié)和肌肉的活動(dòng)。引入：用手提起重物，從生物學(xué)的視角，可以認(rèn)為橈骨在肱二頭肌的牽引下繞著肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)（如圖）；從物理學(xué)的視角來(lái)看，這可簡(jiǎn)化為一種簡(jiǎn)單機(jī)械模型。（2）構(gòu)建杠桿概念創(chuàng)設(shè)多個(gè)生活中常見杠桿工作情境，概括它們的共同屬性，抽象出它們的本質(zhì)，提煉出簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿模型。進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿的動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等知識(shí)，了解它們?cè)诰唧w情境中的含義。四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）【實(shí)施過(guò)程】（3）探究杠桿的平衡條件完成“探究杠桿平衡條件”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納出杠桿的平衡條件。討論分析人體活動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中的“省力杠桿”和“省距離杠桿?！保?）應(yīng)用和拓展學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件和興趣，選擇一些專題進(jìn)行探究。例如，在人體結(jié)構(gòu)和動(dòng)作中的杠桿模型，家畜、鳥類或魚類動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和動(dòng)作中的杠桿模型，人在勞動(dòng)過(guò)程中的杠桿模型，健康生活、安全生產(chǎn)中的杠桿模型等。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)條件，把研究的對(duì)象做成標(biāo)本或模型，體現(xiàn)人或動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)中的杠桿。根據(jù)所研究的實(shí)例，寫一篇說(shuō)明人或動(dòng)物“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”觀點(diǎn)的文章，文章中要用杠桿相關(guān)知識(shí)對(duì)所研究的實(shí)例進(jìn)行具體分析。物化學(xué)習(xí)成果四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）物理學(xué)與日常生活（株洲21.26）某廠家生產(chǎn)的油汀取暖器有四種規(guī)格，每種規(guī)格都有兩根電熱絲、三個(gè)擋位和相同的電路圖，對(duì)應(yīng)的功率如表所示。（1）“12片”的油汀取暖器3擋的功率為

W。（2）“11片”的油汀取暖器的空腔內(nèi)灌有4kg的導(dǎo)熱油，導(dǎo)熱油的比熱容為2.1×103J/(kg·°C)，可知油溫升高100°C吸收的熱量為

×105J。（3）“10片”的油汀取暖器在2擋正常工作時(shí)，其電熱絲的電阻為

Ω。（家庭電路電壓220V）2.18（4）右圖是“9片”的油汀取暖器的旋鈕式功率選擇開關(guān)。轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕可以將左側(cè)相鄰兩個(gè)金屬觸點(diǎn)相連，同時(shí)與右側(cè)金屬板連通。已知圖中旋鈕處于位置M（金屬片連接b、c兩觸點(diǎn)）時(shí)對(duì)應(yīng)的擋位是2，則位置H對(duì)應(yīng)的擋位是

（填“1”或“3”）。5.22/0.652四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）2.71/0.27乙（株洲21.27）高仿真渦噴（指發(fā)動(dòng)機(jī)類型）航模飛機(jī)（圖甲）的表演極具觀賞性。這種航模飛機(jī)需在跑道上加速滑行一段距離，獲得足夠的升力后才能起飛。已知航模飛機(jī)在起飛離地前，平直跑道對(duì)它的支持力

與滑行距離s的關(guān)系如圖乙所示。發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力為300N，滑行中獲得的升力為

，式中比例系數(shù)

c=7.5N·s2/m2，v是航模飛機(jī)的滑行速度。g取10N/kg，根據(jù)圖像解答下列問(wèn)題：（1）航模飛機(jī)的質(zhì)量為

kg，起飛過(guò)程中發(fā)動(dòng)機(jī)做的功為

J；1.74（2）航模飛機(jī)起飛離地時(shí)獲得的升力為

N，速度為

m/s；0.56（3）根據(jù)航模飛機(jī)在豎直方向的受力和圖乙的解析式，推導(dǎo)其滑行距離

s

與滑行速度

v

之間的關(guān)系式。0.41物理學(xué)與日常生活四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）（株洲21.25）微型電動(dòng)葫蘆常用于商場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)等場(chǎng)合吊起較重的物品，工作時(shí)有單繩起吊和雙繩起吊兩種模式，如圖所示，部分工作參數(shù)見下表。根據(jù)表格數(shù)據(jù)解答下列問(wèn)題：2.56/0.512（1）與單繩起吊比較，雙繩起吊增加了一個(gè)

（填“定”或“動(dòng)”）滑輪，重物提升速度為

m/min。（繩長(zhǎng)和電機(jī)收繩速度恒定）1.24（2）電動(dòng)葫蘆采用單繩起吊時(shí)，重物上升到最大高度所需時(shí)間為

min，此過(guò)程電機(jī)消耗的電能為

×104J。1.32（3）列舉起吊過(guò)程損耗的一種能量（或做的額外功）

。物理學(xué)與工程實(shí)踐四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）

（株洲21.28）給一電池充電，在電量從零直至充滿的過(guò)程中，電池電壓和充電電流隨時(shí)間變化的曲線簡(jiǎn)化后如圖所示。根據(jù)圖像解答下列問(wèn)題：4.79/0.479（1）在該電池充電的過(guò)程中，充電功率的變化情況是先

后

；2.62（2）圖中虛線表示

（填“電壓”或“電流”）曲線，理由是電池剛充滿電時(shí)

。1.33（3）已知電池充電的前50min儲(chǔ)存的電能達(dá)到滿電時(shí)的50%，不計(jì)發(fā)熱損耗，試求該電池充滿電后儲(chǔ)存的電能。0.84物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展四、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（2022版）五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）

1.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量描述初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的文本共四個(gè)自然段。不設(shè)小標(biāo)題，依次描述核心素養(yǎng)“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每一段中，用分號(hào)來(lái)分開對(duì)各個(gè)要素的具體描述。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物，把所學(xué)的物理概念和規(guī)律與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，解釋常見自然現(xiàn)象和解決常見物理問(wèn)題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀念。物理觀念觀念形成觀念應(yīng)用五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理在熟悉的情境中，會(huì)用所學(xué)模型分析常見的實(shí)際問(wèn)題；在進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中，能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識(shí)；在獲取信息時(shí)，有判斷證據(jù)可靠性和合理性的意識(shí)，能從物理學(xué)視角對(duì)生活中不合理的說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑并說(shuō)出理由，發(fā)表自己的見解?？茖W(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）科學(xué)探究問(wèn)題證據(jù)能針對(duì)一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問(wèn)題，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出猜想和假設(shè)；能針對(duì)提出的問(wèn)題，運(yùn)用控制變量法等制訂比較合理的科學(xué)探究方案，會(huì)正確使用學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行規(guī)范、安全的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)正確讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼硇畔?，?huì)用簡(jiǎn)單的圖像或表格描述信息，能通過(guò)信息比較或圖像分析發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷，形成結(jié)論并作出解釋；能表述物理問(wèn)題，會(huì)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖表等描述探究過(guò)程，說(shuō)明探究結(jié)果，撰寫簡(jiǎn)單的科學(xué)探究報(bào)告。解釋交流五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)深化及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；能保持對(duì)自然的好奇、對(duì)物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅(jiān)持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。社會(huì)責(zé)任五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）3.核心素養(yǎng)、目標(biāo)要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)系核心素養(yǎng)目標(biāo)要求能量學(xué)業(yè)要求實(shí)驗(yàn)探究學(xué)業(yè)要求跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)業(yè)要求運(yùn)動(dòng)與相互作用學(xué)業(yè)要求物質(zhì)學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（2022版）一、物理觀念核心素養(yǎng)

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。目標(biāo)要求

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周圍事物，解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念。學(xué)業(yè)要求1.物質(zhì)能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的基本特征及在相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的特點(diǎn)，能說(shuō)出生活中常見的溫度值，知道質(zhì)量的含義，理解密度，能說(shuō)出物質(zhì)世界從宏觀到微觀的大致尺度；能根據(jù)這些知識(shí)解釋有關(guān)自然現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用這些知識(shí)解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成初步的物理觀念。