蘭亭集序說課稿范文匯編8篇

蘭亭集序說課稿范文匯編8篇蘭亭集序說課稿篇1

一、說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書必修二第三單元的一篇課文。這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物、記述巡游經(jīng)受為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記巡游勝的同時，經(jīng)常傾注了個人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時，表達(dá)對人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月、山川的同時，抒發(fā)達(dá)觀超然的心情。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的珍寶，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情意認(rèn)的情理之美；二是品嘗美麗語句，感受古文的語言之美。高一同學(xué)需要積累肯定的文言學(xué)問，依據(jù)該課的特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，把握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義、特別文言句式，背誦全文。

（2）力量目標(biāo)：體會文章精練美麗、自然清爽的語言；借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀力量；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和把握，背誦全文，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三、四自然段的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇?，同學(xué)由于經(jīng)受淺，多數(shù)未經(jīng)受過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由喜到悲的感情變化和熟悉膚淺感嘆中蘊(yùn)含的樂觀心情定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

老師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況，我預(yù)備用兩課時，采納誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)同學(xué)腦筋，自己進(jìn)行思索與討論，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視同學(xué)的實踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及力量培育：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到精確?????、通順地翻譯課文，以此培育同學(xué)自主獵取學(xué)問的力量；

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓同學(xué)質(zhì)疑，可采納小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。讓同學(xué)學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

4、背誦課文時，要提示同學(xué)抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具預(yù)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

五、說教學(xué)程序

第一課時

（一）故事導(dǎo)入

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳奇許多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責(zé)備這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，由于尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了觀賞其文描寫的蘭亭勝景，品嘗在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。

（二）簡介

觀賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓同學(xué)直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時簡介和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充同學(xué)的相關(guān)學(xué)問，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解。

（三）整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓同學(xué)留意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓同學(xué)齊聲朗讀一遍，老師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

（四）小組合作，逐段疏通文意

由同學(xué)四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，老師巡察點(diǎn)撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉?yīng)把握以下實詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”

畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：襯托，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（展現(xiàn)流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔牵甘敬~，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓同學(xué)找出難句相互爭論，爭論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。如此，老師重在點(diǎn)撥省時省力，同學(xué)樂觀參加，手腦并用。此外，課文中消失的“流觴曲水”這樣的字詞同學(xué)理解可能有困難，所以展現(xiàn)課前預(yù)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓同學(xué)直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動好玩，使抽象的背景學(xué)問更為直觀和便于理解。在觀賞的過程中，同學(xué)輕松的把握了文言學(xué)問。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的狀況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出感情變化的線索，（2）歸納文中文言學(xué)問，完成課后練習(xí)二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的同學(xué)必不行少，又培育同學(xué)對學(xué)問的歸納整理力量；同時通過反復(fù)的朗讀，讓同學(xué)自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

其次課時

（一）

同學(xué)齊讀課文，檢查字音的把握狀況

（二）分析課文，理清思路

第1、2段為第一部分，主要是敘事、寫景，先敘述集會的時間、地點(diǎn)，然后渲染出蘭亭美麗的自然環(huán)境。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”，可以自由地觀看、思索，滿意人們目視耳聞的需求。這里正是與會“暢敘幽情”、盡興盡歡的絕好處所。這些描寫都富有詩情畫意，的情感是輕松開心的。

第3、4段為其次部分，主要是抒情、談?wù)?，由美景妙時引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨。他認(rèn)為人生的歡樂是有極限的，待歡樂得到滿意時，就會感覺興味索然。往事轉(zhuǎn)瞬間便成為歷史，人到了生命的終點(diǎn)就會死亡。由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的熟悉，產(chǎn)生了一種珍惜時間、眷戀生活、喜愛文明的思索。雖然文中的壽夭、生死不能自由打算，從而有些傷感，但仍舊熟悉到盛衰、生死是必定的。人生無常，時不我待，故著文留傳后世，以承襲前人，啟示來者。

（三）問題研討（引導(dǎo)同學(xué)爭論以下問題）

1、文章第1、2段概述了蘭亭集會的狀況，說說為什么會有“興可樂也”的感受。

緣由有四點(diǎn)：一、前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集”；二、聚會的地點(diǎn)環(huán)境

美麗，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”；三、聚會時的活動高雅好玩，“流觴曲水”是文人雅士喜愛的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；四、聚會時天氣晴朗，正值春日，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”。

2、用自己的話概括課文第3段談?wù)摰闹行膯栴}。想一想的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)

而為“痛”？

第3段談?wù)摰闹行膯栴}是生死觀問題。

由開頭時“興可樂也”的感覺，聯(lián)想到人的兩種不同的生存狀態(tài)。漂亮的山水、盡情的歡娛，可以令人遺忘煩憂，“暫得于己，快然自足”。但是，不知不覺中時間已經(jīng)消逝，“不知老之將至”，等到時過境遷后，往日的美妙已經(jīng)成為陳跡，人不能永久保有美妙的記憶。想到此處不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆?！八郎啻笠印保匀晦D(zhuǎn)而為“痛”。

3、“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達(dá)了怎樣的生死觀？

認(rèn)為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽?wèi){造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣；死就是死，死后一切皆無。活著和死去是人生大事，二者不行等量齊觀。暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實事，不宜空談玄理之意。

（四）分析體會語言特點(diǎn)

1、品嘗生動、精確?????的語言

如：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個字，寫出蘭亭集會上的兩種主要活動：飲酒和賦詩。文字簡潔，情態(tài)生動傳神，尤其是兩個“一”字，奇妙寫出了與會者歡樂的神態(tài)。

2、體會工整、華麗的對偶

如：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，前句寫遙看宇宙，思緒飛揚(yáng)；后者寫回望大地，

萬物蔥郁，心潮澎湃。感情美與形式美達(dá)到高度統(tǒng)一。

3、品嘗駢散結(jié)合、錯落有致的語言特點(diǎn)

第三段文字寫出，盡管人們的生存方式不相同，但思想?yún)s是相通的：喜愛歡樂，為消逝

的歡快時間傷感。句子形式敏捷，有駢句，如“或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之”，節(jié)奏明快，有音樂美；其他多是散句，長短不一，錯落中見精致。

（五）總結(jié)全文

《古文觀止》評《蘭亭集序》：“通篇著眼在‘死生’二字。只為當(dāng)時士大夫務(wù)清談，鮮實效，一死生齊彭殤，無經(jīng)濟(jì)大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。然逸少曠達(dá)人，故于蒼涼感嘆之中，亦有無窮逸趣?！睎|晉名士崇尚老莊，愛談玄理，大多思想虛無，不務(wù)實際，寄情山水，笑傲山野。他們消極無為，認(rèn)為人生像浮萍隨波逐流，漂到哪里就是哪里，死了就死了，由于死就是生，生就是死。對這種“一死生”“齊彭殤”的思想作了委婉的批判。他借古人的話說“死生亦大矣”，又說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表明白對生死問題的看重。

（六）收集其他名人對生死的看法，然后談?wù)勛约荷赖母惺?/p>

“朝聞道，夕死可矣?！薄墩撜Z·里仁》

“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》

“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取義者也。”《孟子·告子上》

李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！?/p>

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

藏克家說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。”

毛澤東說：“生的宏大，死的光榮。”

生死問題，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)住的重要話題

蘭亭集序說課稿篇2

1、教材簡析

《蘭亭集序》是人民訓(xùn)練出版社一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書必修1其次單元的第一篇課文，這是一篇序文，也是敘議結(jié)合的游記散文。它不僅是文學(xué)史上的佳作，更是享譽(yù)中國書法史的名作，被稱為“天下第一行書”，它的是東晉聞名的文學(xué)家、書法家王羲之。作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，同學(xué)若能很好的理解的內(nèi)容，就能熟悉膚淺的感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情，對樹立樂觀的人生觀很有關(guān)心，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有好處。

3、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時要求，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用工具書讀淺易文言文。依據(jù)這些理念，我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)問目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文，了解序文的寫作特點(diǎn)，把握實詞“修、期、致、臨、次”的意義。

（2）力量目標(biāo)：品嘗文中精練美麗、樸實清爽的語言，理清課文內(nèi)容層次，分析狀物抒情的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：觀賞文中描繪的自然美，學(xué)會關(guān)愛自然，理解的生死觀。樹立正確樂觀的人生觀。

4、重難點(diǎn)

本文雖是一篇書序，卻“以抒情的筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。”因此我是這樣確定的重難點(diǎn)的：

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞。

依據(jù)：

①教材中本單元的教學(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容，把握有關(guān)文言詞語和句式。要重視朗讀和背誦。”

②本文是一篇不行多得的美文，通過鑒賞可以提高同學(xué)對文言文的愛好，培育他們的審美力量。

難點(diǎn)：如何正確看待的生死觀？

依據(jù)：是寫美景的，為何產(chǎn)生人生易逝的感慨？的思想是樂觀的還是消極的？為什么會有這樣的思想特點(diǎn)？我們該有怎樣的生命價值觀？這些問題同學(xué)可以在了解課文內(nèi)容后，深化思索、爭論，并結(jié)合社會實際和生平來理解。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，讓語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進(jìn)行，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)制造性地理解和使用教材，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本文是古代文學(xué)中的名篇佳作，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)探究、拓展訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。

本文格調(diào)清奇，行文流暢，瑯瑯上口，簡單調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，客觀上制造了良好的學(xué)習(xí)條件。但由于高一同學(xué)的思想深度有限，且由于生活年月較為久遠(yuǎn)，同學(xué)對生死觀的理解有肯定難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。但同時要留意，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡我們，語文課應(yīng)依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上應(yīng)努力通過體現(xiàn)同學(xué)認(rèn)知主體的作用，增加同學(xué)的參加機(jī)會，增加參加意識，教給同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和思索問題的方法，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，實現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo)。

三、說學(xué)法

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給同學(xué)，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

1．誦讀法：朗讀是同學(xué)獲得語感，提高閱讀力量的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短m亭集序》是古代名家名篇，只有讓同學(xué)熟讀成誦，才可能獲得語感，在此基礎(chǔ)上體會的情感變化，正確理解的生死觀。

2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢姡胂罅θ说倪M(jìn)展的重要性。這篇言簡而意深，透過文字，仿佛看到了蘭亭美麗的自然風(fēng)光，和那些參加聚會的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生，教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟的意圖，有利于激發(fā)情感。

3、探究法與爭論法結(jié)合：以同學(xué)自我實現(xiàn)、同學(xué)間自我爭論為主要形式，深化探究，特殊是在對生死觀的分析上，同學(xué)可以通過爭論，相互補(bǔ)充觀點(diǎn)，不斷深化挖掘主題。這種方法更能讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，爭論探究后所獲得的學(xué)問要比被動接受的老師灌輸?shù)膶W(xué)問記憶深刻得多。

四、教具預(yù)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶。

2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。

五、教學(xué)步驟

我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時完成。

第一課時教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，品嘗語言，體會之樂。

詳細(xì)教學(xué)程序：

1、激情導(dǎo)入，介紹，了解作品背景。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"因此一個好的導(dǎo)語設(shè)計無疑就是點(diǎn)燃火把的火種。在教學(xué)之前，我從課本插圖開頭，從王羲之在書法中的重要地位入手導(dǎo)入課文。

2、指導(dǎo)朗讀。

①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料）。

②正音，指導(dǎo)朗讀，提示同學(xué)留意語氣、節(jié)奏、重音。

提示：第一段語調(diào)舒緩，體現(xiàn)的歡快的感情；二三段緩慢低沉，讀出“痛”、“悲”。

③自由讀。

本文駢散結(jié)合，行文流暢，同學(xué)比較感愛好，但是生字詞比較多，而且感情起伏較大，因此朗讀指導(dǎo)是一個必要的環(huán)節(jié)。

3、整體感知，理清思路。

①了解序的題材特點(diǎn)。

②本文寫了怎樣的思想感情及變化？

由樂生痛，由痛生感，由感言悲。引導(dǎo)同學(xué)以的感情變化為線索，走近蘭亭，走進(jìn)王羲之的感情世界。

③分小組爭論，概括段落要點(diǎn)。

敘宴集盛況發(fā)人生感慨明作序要旨

4、賞析第一、二段，體會之樂。

①找出這兩段中心句——“信可樂也”。

②分析樂從何來。

聯(lián)系王實甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”，說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。結(jié)合課文引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析這四美。

5、布置作業(yè)。

①結(jié)合課后習(xí)題一背誦課文（指導(dǎo)背誦方法）②深化分析課文

六、說板書

板書是一堂課的精華所在，我設(shè)計的這堂課的板書如下：

蘭亭集序

王羲之

時間：暮春之初

地點(diǎn)：蘭亭

事由：修褉事也

人物：群賢必至，少長咸集

（一）蘭亭盛會

環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右

大事：流觴曲水，暢敘幽情

天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

感受：信可樂也樂

欣于所遇所之既倦

向之所欣已為陳跡

修短隨化終期于盡死生亦大矣悲

（二）會后感慨

昔人興感若合一契

時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”

后之覽者

各位老師，我今日的說課到此結(jié)束，感謝各位老師二非常鐘的陪伴！

蘭亭集序說課稿篇3

一、說教材

《蘭亭集序》是一般高中必修一冊其次單元第一篇課文。本單元為古代山水游記類散文。山水游記不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，閱讀這一類的文章，一要觀賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系身世和時代背景，品嘗抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。《蘭亭集序》作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

二、說目標(biāo)

《蘭亭集序》體現(xiàn)了魏晉時期散文抒情顏色濃郁的特點(diǎn)，文章文風(fēng)清淡，語言靜雅，寫景句子更是美不勝收。依據(jù)課文的文言文的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：把握實詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義；背誦全文

（2）力量目標(biāo)：體會文章精練美麗、自然清爽的語言；借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀力量；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由樂到悲的感情變化，熟悉膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的力量，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項；

（2）背誦全文。

課文二三自然段的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇裕瑢W(xué)由于經(jīng)受淺，多數(shù)未經(jīng)受過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由樂到悲的感情變化和熟悉膚淺感嘆中蘊(yùn)含的樂觀心情定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和高一同學(xué)的實際狀況，我預(yù)備用兩課時，采納誦讀法、點(diǎn)撥法與講授法進(jìn)行教學(xué)。

五、說學(xué)法

為了讓同學(xué)在教學(xué)過程中能夠主動學(xué)習(xí)、探究，培育同學(xué)研讀文言文的思維方法。據(jù)此我確定了以下學(xué)法及力量培育：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到精確?????、通順地翻譯課文，以此培育同學(xué)自主獵取學(xué)問的力量；

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的誦讀。同時，在教學(xué)中，可采納小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

好的導(dǎo)入能營造相宜的課堂氛圍，為了集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)愛好。因此我采納情景設(shè)置的方式引出課題。

利用多媒體播放王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片，給同學(xué)直觀的形象指引。我會用略帶神奇感的導(dǎo)語引起同學(xué)對這篇文章的奇怪???和重視。

“書法是最能體現(xiàn)中國文字美感的藝術(shù)。在中國歷史上，有這樣一部富有傳奇顏色的書法作品。它被譽(yù)為“天下第一行書”，它是全部喜愛書法的人心中的至寶，傳奇它的真跡已經(jīng)隨著唐太宗眠于地下，可是流傳下來的拓本也是人們心中的珍藏。它就是文質(zhì)兼美的《蘭亭集序》?！?/p>

（二）整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓同學(xué)留意字音和語調(diào)、語氣與節(jié)奏，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，讓同學(xué)自由朗讀一遍，再讓同學(xué)齊聲朗讀一遍。在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)在自由誦讀的過程中標(biāo)劃出重點(diǎn)字詞和學(xué)問難點(diǎn)，作為之后要解決的問題。在同學(xué)齊讀時老師作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

（三）小組合作，逐段疏通文意

在通過誦讀初步感知文意后，由同學(xué)四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，老師巡察點(diǎn)撥。比如第一段中的“修、畢、咸、修，長、高、引、信”等重點(diǎn)實詞。同學(xué)在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用，而且在合作探究中嘗試自己總結(jié)文言文閱讀的規(guī)律。對于同學(xué)自己處理不了的難點(diǎn)，老師做重點(diǎn)直到。

（四）分析課文，理清思路

同學(xué)自主解決了文言學(xué)問后，老師設(shè)計問題引導(dǎo)同學(xué)對文本的行文思路和內(nèi)涵意義進(jìn)行探究。

全文共三個自然段，讓同學(xué)在每一段中找出表達(dá)感情變化的句子或字詞，老師依據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意。在明確文意的狀況下，這個問題比較簡單解決，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能總結(jié)出的感情是體現(xiàn)在“樂、痛、悲”這三個字上。但是，由于同學(xué)生活閱歷上的局限，他們很難理解在游樂的時候為什么會生出“哀思”之感，這也是同學(xué)理解文意的難點(diǎn)。依據(jù)這個狀況，就可以設(shè)計問題，組織同學(xué)以小組的形式來爭論探究，激發(fā)同學(xué)的思維。

問題一：的樂由何來？（要求同學(xué)結(jié)合文本思索，回答）

問題二：為什么而“悲”？

問題三：“由樂轉(zhuǎn)悲”是怎樣心情過渡的？

依據(jù)同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，一、二兩個問題是對文本的分析比較簡單解決。問題三需要老師結(jié)合著同學(xué)的生活實際加以引導(dǎo)。通過生活中的已有的體驗去感受對時間飛逝、人生短暫的感慨。

（五）問題研討（引導(dǎo)同學(xué)爭論以下問題）

課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但的樂觀心情又無不暗含其中，你怎么看這一問題？同學(xué)可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點(diǎn)即理解由樂到悲的感情變化，熟悉其中蘊(yùn)涵的樂觀心情。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

最終對課文學(xué)問進(jìn)行梳理，便于同學(xué)建立自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：（1）背誦全文（2）歸納文中的文言學(xué)問（3）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互溝通。

蘭亭集序說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制一般高級中學(xué)語文教材其次冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的珍寶，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，同學(xué)若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能熟悉膚淺的感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情，對樹立樂觀的人生觀很有關(guān)心，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有好處。

3、教學(xué)目標(biāo)

第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時期的散文抒情顏色濃郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，同學(xué)雖有肯定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，同學(xué)還需要積累肯定的`文言學(xué)問，依據(jù)該課的特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，把握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。

（2）力量目標(biāo)：體會文章精練美麗、自然清爽的語言；借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀力量；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的力量，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有解釋，同學(xué)可自己借助解釋和工具，理解詞句含義，老師只需對個別難句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項；

（2）背誦全文。

課文二三自然段的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇裕瑢W(xué)由于經(jīng)受淺，多數(shù)未經(jīng)受過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由喜到悲的感情變化和熟悉膚淺感嘆中蘊(yùn)含的樂觀心情定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

老師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況，我預(yù)備用兩課時，采納誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)同學(xué)腦筋，自己進(jìn)行思索與討論，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視同學(xué)的實踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及力量培育：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到精確?????、通順地翻譯課文，以此培育同學(xué)自主獵取學(xué)問的力量；

2、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓同學(xué)質(zhì)疑，可采納小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開頭，我始終讓同學(xué)學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

四、教具預(yù)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

五、說教學(xué)程序

第一課時

（一）導(dǎo)入

人們常說：“良好的開端是勝利的一半”又說：“愛好是最好的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營造相宜的課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。由于本課是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否寵愛中國的毛筆書法？你們最喜愛誰的書法？”依據(jù)同學(xué)的回答，引出；然后引導(dǎo)同學(xué)觀賞課本前頁的插圖，觀賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。

（二）簡介

觀賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓同學(xué)直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時簡介和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充同學(xué)的相關(guān)學(xué)問，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解。

（三）整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓同學(xué)留意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓同學(xué)齊聲朗讀一遍，老師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

（四）小組合作，逐段疏通文意

由同學(xué)四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，老師巡察點(diǎn)撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉?yīng)把握以下實詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”

畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：襯托，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（展現(xiàn)流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?/p>

品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓同學(xué)找出難句相互爭論，爭論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。如此，老師重在點(diǎn)撥省時省力，同學(xué)樂觀參加，手腦并用。此外，課文中消失的“流觴曲水”這樣的字詞同學(xué)理解可能有困難，所以展現(xiàn)課前預(yù)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓同學(xué)直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動好玩，使抽象的背景學(xué)問更為直觀和便于理解。在觀賞的過程中，同學(xué)輕松的把握了文言學(xué)問。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的狀況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出感情變化的線索，（2）歸納文中文言學(xué)問，完成課后練習(xí)三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的同學(xué)必不行少，又培育同學(xué)對學(xué)問的歸納整理力量；同時通過反復(fù)的朗讀，讓同學(xué)自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

其次課時

（一）同學(xué)齊讀課文，檢查字音的把握狀況

（二）分析課文，理清思路

由同學(xué)找出感情變化的句子或字詞，老師依據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意：全文共三個自然段，第一段敘述蘭亭集會的盛況，寫出了宴集的時間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參與人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感受。對這次宴集環(huán)境的描述簡潔雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，“信可樂也”，這些看出歡樂的心情和對自然美的喜愛之情，這是文章的第一部分，以一個“樂”字為基調(diào)；

其次自然段，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表談?wù)?，推動到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然對時間飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍舊暗含對人生的眷戀和喜愛之情。

第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時代是有樂觀意義的，體現(xiàn)了樂觀的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題奇妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。

其次、三自然段是文章的其次部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調(diào)。

同時，板書全篇思路，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實。

（三）問題研討（引導(dǎo)同學(xué)爭論以下問題）

課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但的樂觀心情又無不暗含其中，你怎么看這一問題？同學(xué)可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點(diǎn)即理解由喜到悲的感情變化，熟悉其中蘊(yùn)涵的樂觀心情。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

對課文學(xué)問進(jìn)行梳理，便于同學(xué)建立自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互溝通。其次課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延長和拓展，讓同學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、板書設(shè)計

板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計為：

蘭亭集序

王羲之

時間：暮春之初

地點(diǎn)：蘭亭

事由：修褉事也

人物：群賢必至，少長咸集

（一）蘭亭盛會環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂

清流激湍，映帶左右

大事：流觴曲水，暢敘幽情

天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

感受：信可樂也

欣于所遇所之既倦

向之所欣已為陳跡死生亦大矣

修短隨化終期于盡悲

（二）會后感慨

昔人興感若合一契

時人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”

后之覽者

蘭亭集序說課稿篇5

一，說教材

1，教材分析

這篇是必修課本的最終一個問題探討專題中的其次篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對"人與自我"，"人與自然"，"人與社會"等若干詳細(xì)問題的思索，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對同學(xué)語文核心力量的提升具有引領(lǐng)功能，對同學(xué)語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵，富有哲理思辯的?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到的生死觀，雖然有人生無常，"死生亦大矣"的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本動身，牢牢抓住的核心觀點(diǎn)，留意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)深刻領(lǐng)悟作品呈現(xiàn)的詩意的人生境界，讓同學(xué)體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的美麗姿勢。

所以，依據(jù)該課的特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

2，教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：了解序文的寫作特點(diǎn)，把握肯定的文言學(xué)問。

力量目標(biāo)：1。理清課文內(nèi)容層次

2。理解的生死觀。

情感目標(biāo)：正確熟悉對人生悲歡無常，終歸于盡的膚淺感慨，樹立樂觀進(jìn)取的人生觀。

3，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清思想感情的脈絡(luò)。

難點(diǎn)：熟悉膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

二，說教法

對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以老師講解為主，不重視同學(xué)誦讀，由于文言文有講頭，其中的實詞，虛詞，句式，情感，理趣等等，都可以講出許多"東西"來。但這種做法不能使同學(xué)真正喜愛文言文本身，他們喜愛的只是其中的所謂文化。發(fā)覺這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種"舍本逐末"的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)思路，從由老師講解變成讓同學(xué)誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思索設(shè)計為"文言文五步誦讀法"：一讀讀準(zhǔn)字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品嘗評價，五讀回味理解。《蘭亭集序》的教學(xué)，基本上就是根據(jù)這一思路進(jìn)行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和同學(xué)的實際狀況我預(yù)備用兩課時，采納誦讀法，點(diǎn)撥法和爭論法進(jìn)行教學(xué)。（為了清晰的體現(xiàn)我的"文言五步誦讀法"，我把兩個課時放在一個整體中）

1，誦讀法。讓同學(xué)帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使同學(xué)身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗"此景此情"，與進(jìn)行面對面地溝通與溝通，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本，感悟人生。

2，點(diǎn)撥法。所謂"點(diǎn)"就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂"撥"就是撥疑難，排障礙。"點(diǎn)撥法"能啟發(fā)同學(xué)腦筋，自己進(jìn)行思索與討論，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容。

3，爭論法。爭論法是指在老師細(xì)心運(yùn)籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ}，綻開談?wù)撋踔翣幷?，從而獲得學(xué)問，開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性，從而活躍同學(xué)的思維。

課時支配：2課時

三，教具預(yù)備

王羲之生平簡況，王羲之蘭亭集序書帖影印，蘭亭集序錄音

四，說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

由古人對生死進(jìn)行的哲理思索引出王羲之對生死的感悟。

（二），作品以及文體簡介

結(jié)合課下注解①了解后觀賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓同學(xué)直觀感受其書法"飄若游云，矯如驚龍"的特點(diǎn)，同時簡介體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充同學(xué)的相關(guān)學(xué)問，完成學(xué)問目標(biāo)中對序文特點(diǎn)的了解。

（三）五步誦讀

1，第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

（1），邊聽邊校正自己的字音，句讀錯誤。

（2），勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后爭論。

（3），給生字詞注音。

2，其次遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

（1），同學(xué)指出文中不解的字，詞，句。

（2），師生共同解決同學(xué)提出的字，詞，句問題。（幻燈片展現(xiàn)字詞句）

3，第三遍誦讀：配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）

要求從每一段中找出一個字概括的心情

4，第四遍誦讀：同學(xué)代表有感情朗讀

同學(xué)代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡快，苦痛，哀痛的感情。其他同學(xué)邊聽邊思索：（1）第一段中，的樂因何而生

（2）其次段中，的痛緣何而來

（3）第三段中，的悲由何而發(fā)

5，第五遍誦讀：同學(xué)再次齊讀全文（加深對的理解）

（四）爭論

同學(xué)通過小組合作爭論，重在引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加。

（1），由樂轉(zhuǎn)痛有無道理

（2），的悲傷之情是否是消極悲觀

（3）請大家來談?wù)勀闶窃鯓邮煜ね豸酥畬θ松母形颍銓θ松惺裁葱碌捏w驗

（五）小結(jié)

《蘭亭集序》歷來被譽(yù)為書，文兼美的藝術(shù)珍品。一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚，以清爽自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上聞名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的喜愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今日，我們重讀這篇佳作，仍舊能夠真實地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

五，說板書設(shè)計

板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計為：

蘭亭集序說課稿篇6

敬重的各位專家評委：大家好！

我是__號選手，今日我說課的題目是《蘭亭集序》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。不足之處懇請批判指正。

一、說教材

《蘭亭集序》是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修二第三單元的一篇古文，這一單元幾篇文章都是探究人與宇宙的關(guān)系，思索人生的意義。本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時,表達(dá)出對人生、世事的感悟。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的珍寶,而且在思想上、語言上也具有獨(dú)特的價值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化史上的重要地位。

二、說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對象是高一班級的同學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文，把握了肯定的文言基礎(chǔ)學(xué)問，能閱讀淺顯的文言文。但本文在文言字詞上、思想上有肯定的深度，同學(xué)在學(xué)習(xí)中有點(diǎn)障礙。同學(xué)假如在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助老師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能感悟人生的哲理，提高文言閱讀力量。

三、說目標(biāo)

依據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：了解及序文的特點(diǎn)，把握實虛詞的意義用法，了解文章內(nèi)容，提高文言文的閱讀力量。

過程與方法：通過閱讀，體會文章語言精致；借助解釋、工具，疏通文意，理清文章思路。

情感態(tài)度價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，獲得正確的人生觀、生死觀。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：常見文言實詞、虛詞、句式的理解和把握，背誦并理解全文。

難點(diǎn)：理解膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

五．說教法和學(xué)法

教法：1、誦讀法；2、問題引導(dǎo)法；3、溝通爭論法；4、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思索、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究法——溝通爭論，共同研讀。

六、說教學(xué)過程

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時完成，詳細(xì)步驟如下）

（一）激趣導(dǎo)入

生死問題，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。兩千多年前，史學(xué)家司馬遷回答：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛；南宋女詞人李清照有詩曰：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”一代書圣王羲之也對人生進(jìn)行過探究思索。今日，我們一起來學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，去感悟他的思想。（板書課題）

（二）介紹（由同學(xué)完成，讀課下解釋）

（三）誦讀感知

1、同學(xué)課前預(yù)讀。

2、堂上聽朗讀錄音，同學(xué)校正。

3、同學(xué)自讀，結(jié)合解釋疏通文意，難點(diǎn)做好圈注。

（四）合作探究

1、全文共四段可分為幾部分，試從每部分中找出一個最能表現(xiàn)情感的字眼。

明確：通過文章結(jié)構(gòu)的梳理，引出樂、痛、悲的情感變化

2、思索：為何而樂？為何而痛？為何而悲？從而引發(fā)對文章情感內(nèi)涵的理解。

樂——（1、2）集會盛況——良辰美景，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題，古今同慨

（五）拓展延長：說說文章體現(xiàn)了怎樣的人生觀？

[點(diǎn)撥]

東晉時由于政治緣由，人們崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實際，思想虛無，意志消沉，不求進(jìn)取，認(rèn)為人生無常，生死等同。批判了時人的人生虛化的思想，認(rèn)為生就是生，死即死，不行等同視之。由此可知，觀點(diǎn)是樂觀的。

（六）堂上總結(jié)

由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂?？纱蠓裁谰笆家滓l(fā)人的愁思和感慨，面對蘭亭美景，不由興盡悲來，感慨萬千，進(jìn)而綻開談?wù)?，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

七、說作業(yè)：

談?wù)勀闶窃鯓邮煜ね豸酥畬θ松母形虻?，你對人生有什么新的體悟？寫一篇小文章字?jǐn)?shù)不限。

八、說板書設(shè)計

板書方面，我力爭簡潔明白，采納語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又便利同學(xué)理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓老師的教和同學(xué)的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

蘭亭集序（王羲之）

樂——（1、2）集會盛況——良辰美景，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題，古今同慨

總之，在教學(xué)中，我會堅持“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的原則，力求將語言文字和情感訓(xùn)練結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個同學(xué)在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，感謝！

蘭亭集序說課稿篇7

教學(xué)目的

一、指導(dǎo)同學(xué)深化理解的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)θ松卮髥栴}的深切感慨。

二、指導(dǎo)同學(xué)體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的奇妙。

三、指導(dǎo)同學(xué)品嘗本文精練美麗、樸實清爽的語言。

教學(xué)設(shè)想

一、支配兩課時。

二、在教學(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

三、結(jié)合課后練習(xí)（一）的回答，達(dá)到教學(xué)目的（一）、（二），應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避開逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采納課堂爭論的方式，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培育閱讀愛好，提高閱讀水平。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

簡介作家作品，引導(dǎo)同學(xué)參看書下解釋（1），老師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有"書圣"之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有樂觀用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時人敬重。

"序"是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

二、朗讀

1.老師范讀。要求同學(xué)留意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名同學(xué)讀準(zhǔn)下列生字：

癸（guǐ）丑修楔（xì）流觴（shāng）游目騁（chěng）懷趣（qū）舍萬殊齊彭殤（shāng）2.同學(xué)齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。

3.默讀全文。要求同學(xué)參閱解釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句，老師答疑或同學(xué)爭論。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的句子含義。

三、整體感知作品，理清文章思路

爭論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？（分別用六個字來概括。）同學(xué)發(fā)言后，明確本文層次，板書：

（一）記敘蘭亭盛況；

（二）抒發(fā)人生感慨；

（三）交代作序目的。

四、爭論第一段內(nèi)容

完成課后練習(xí)（一）中的（1），教學(xué)的同時要求同學(xué)試背誦。

提問：本段共有六句話，是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的？指名同學(xué)依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確：

（一）記敘蘭亭盛會：

（1）時間："永和……癸丑……暮春……"

地點(diǎn)："……蘭亭……"

目的："修禊事也"

（2）人物："群賢……少長……"

（3）環(huán)境："此地有……，又有……",

（4）活動："引以為流觴曲水……"

（5）天氣："……天朗氣清，惠風(fēng)和暢"

（6）感受："……信可樂也。"

講析過程中，給定短臨時間強(qiáng)化記憶，然后指名同學(xué)依據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。

爭論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？

同學(xué)發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說"此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。"下面緊接著引申而論"雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情";下面也同樣是敘議結(jié)合："是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。"由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論："仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。"爭論：這段話語言有什么特點(diǎn)？

老師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清晰了蘭亭集會的時間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出超群的語言技巧；寫景的文字精練美麗，樸實清爽。

五、布置作業(yè)

1.背誦第一段；

2.預(yù)習(xí)思索：是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題綻開談?wù)摰?？抒發(fā)了怎樣的情懷？

蘭亭集序說課稿篇8

一、說教材

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術(shù)的珍寶，而且在思想、語言上也具有獨(dú)特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，在立意上不同凡響。

二、說教學(xué)目標(biāo)

王羲之的文章文風(fēng)清淡，語言簡潔而瀟灑?！短m亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，同學(xué)雖有肯定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，同學(xué)還需要積累肯定的文言學(xué)問，依據(jù)該課的特點(diǎn)和同學(xué)