2023年語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》心得

語(yǔ)文教師（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版〕）學(xué)習(xí)心得近期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性.一、注重字生的閱讀背誦俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟〃”古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，由此可見(jiàn)讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中具有相當(dāng)?shù)淖饔?。二、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生的自悟探究。在閱讀中去感受體驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有言語(yǔ)訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。三、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外首先，要更新理念，樹立正確的教育觀，要把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生少做題，多讀書，讓學(xué)生成為支配剩余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。四、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獵取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起制造潛能的根本途途徑。總之，在新的課標(biāo)、新的學(xué)習(xí)方法下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版））學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何為國(guó)家培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，將課程改革推入更深層次，成為教育界的“重頭戲〃，2023版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)而生。其中，有幾點(diǎn)已經(jīng)成為我們一線教師學(xué)習(xí)并思考的熱點(diǎn)，一是緊緊圍繞新課標(biāo)提出的四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建全新“育人〃課堂，將其貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，摒棄以前的“說(shuō)教〃式教學(xué)。二是為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓他們?cè)诰唧w化和情境化的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，自由合作探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三是研制了語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和援助教師把握教學(xué)深度與廣度，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供根本依據(jù)，促進(jìn)“教學(xué)評(píng)〃一體化，形成育人合力。通過(guò)深刻學(xué)習(xí)，作為一線語(yǔ)文教師要如何把新課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，下面是我的一些思考和收獲：一、目標(biāo)確定，立德樹人教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)該立足核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的細(xì)化，是課程目標(biāo)的來(lái)源、課程內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)、課程實(shí)施的綱要、課程評(píng)價(jià)的尺度。新課標(biāo)在課程目標(biāo)中指出“義務(wù)教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中累積、建構(gòu)并在真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和言語(yǔ)運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合表達(dá)?！ㄕZ(yǔ)文老師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程工具性和人文性是統(tǒng)一的，要把握好課程目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，使語(yǔ)文真正發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)中，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。二、內(nèi)容選擇，整體規(guī)劃課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“言語(yǔ)文字累積與梳理〃1個(gè)根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“有用性閱讀與交流〃“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)〃“思辨性閱讀與表達(dá)〃3個(gè)開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀〃“跨學(xué)科學(xué)習(xí)〃2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。他們整體呈現(xiàn)出義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)任務(wù)群之間是相互交叉、滲透的，表達(dá)綜合性。所謂任務(wù)群，就是用整合的理念，全面地分析教材、深刻地挖掘教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，讓教材內(nèi)容具有“彈性化〃和“框架化〃特征。三、時(shí)代要求，智慧學(xué)習(xí)順應(yīng)時(shí)代要求，探究語(yǔ)文教與學(xué)方法的變革。2023年版課程標(biāo)準(zhǔn)站位高、立意深、眼光遠(yuǎn)、視野闊，要求我們老師們也要智慧學(xué)習(xí)，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，探究線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性化、制造性學(xué)習(xí)提供條件。俄國(guó)教育家烏申斯基