真正班級工作案例分析

學(xué)院：人文學(xué)院班級：中本6班姓名：學(xué)號：：案例一學(xué)生打架——遭遇學(xué)生上課打架的行為案例分析背景資料：有一天，上語文課。課剛上到一半，在我轉(zhuǎn)身寫板書的時候，我就聽到教室后排傳來吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我一眼就看到小杰在毆打小周，我沖過去將小杰按住，遏制了事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。周圍的同學(xué)向我反應(yīng)小杰向小周借涂改液，小周不肯，小杰就憤怒了，破口大罵并且打了小周。面對小杰的暴力行為，當(dāng)時我憤怒到了極點。這節(jié)課我精心準(zhǔn)備了課堂內(nèi)容，滿懷激情的來給學(xué)生上課，豈料半途遭遇這樣的情況。竟然敢在我的課堂上大家，我早已憤怒到極點了。然而我清楚地明白，必須先控制自己的情緒。這一刻我有兩種選擇：要么大發(fā)雷霆，狠狠地將這小杰訓(xùn)斥一番；如若不服從教管，請家長來學(xué)校協(xié)助處理?？墒巧洗渭议L來學(xué)校后對自己的孩子也是無可奈何，叫家長又能如何？況且這樣會使自己的情緒更加糟糕，自然就無法去給其他學(xué)生上好這節(jié)課了。要么對這件事不予理睬，繼續(xù)上自己的課，等下課了解情況后再做處理。面對這個學(xué)生在課堂上如此無禮的表現(xiàn)，我權(quán)衡利弊只能無奈的選擇暫時的忍耐退讓。我意識到當(dāng)面批評教育他會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是，我對著全班學(xué)生更對著這個學(xué)生說：“你先站著，下課到我辦公室去，下面咱們接著繼續(xù)上課吧。”案例思考：1、如果你是案例中的老師，你會采取哪種教育的方式？A.當(dāng)著學(xué)生的面嚴(yán)厲批評他；B.打叫他家長；C.安撫大家的情緒繼續(xù)上課；D.其它；2、你怎么看待文中學(xué)生打架的行為？A.犯錯是青少年成長中常有的事；B.他的表現(xiàn)跟家庭教育有關(guān)；C.他在挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力；D.這是給學(xué)生下馬威的打好時機；案件追蹤：在辦公室，小杰似乎都感到很委屈，他說自己不應(yīng)該動手打人，自己沒有權(quán)力要求別人不借涂改液給他。他說都怪自己沖動。但我知道，小杰動手打人還有深層次的原因，他有輕微的暴力傾向，我打算更多地關(guān)注這個孩子，而小周，一向是好學(xué)生，我比較放心。小杰。聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常開小差，偶爾不完成家庭作業(yè)，還說一些謊話應(yīng)付老師。沒有良好的勞動意識，每次值日生不是勞動委員三番五次催促就是逃離。平時以自我為中心，容易跟同學(xué)發(fā)生矛盾。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，甚至有點看不起他，但他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。家庭情況：小杰的父母在外面做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們自身能力的緣故,平時對孩子要么放任不管，要么責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是直搖頭。通過近一個來月的觀察，我發(fā)現(xiàn)小杰的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面有些自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長的寵愛、集體的排斥、教育方法的粗暴。案例分析：一、遇到突發(fā)事件需要冷處理所謂“冷處理”，是指對學(xué)生出現(xiàn)的一些不規(guī)范的行為、小的錯誤，或有影響較小，或者個別學(xué)生個性較強，當(dāng)時的批評難以使其認(rèn)識到自己的錯誤。發(fā)現(xiàn)問題后，班主任不一針見血地指出來，而是對學(xué)生的錯誤表示出“我已經(jīng)知道是怎么回事了”，或“我明白你已經(jīng)知錯了”，再關(guān)心地告訴他：“以后多加注意?！卑凳緦W(xué)生能夠很快改正錯誤，成為優(yōu)秀學(xué)生，不再非把學(xué)生說得當(dāng)時“服氣”不可。班主任要暗中觀察，密切關(guān)注犯錯學(xué)生的一言一行，尤其是在公共場合、集體活動中的表現(xiàn)，適時加以正確引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的終極目的。這種“冷處理”的工作方法，往往更能夠達(dá)到教育學(xué)生，促使學(xué)生減少犯錯，轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生的教育目的，取得“潤物細(xì)無聲”的教育效果。1.“冷處理”的做法不會在學(xué)生犯錯的當(dāng)時就強迫學(xué)生承認(rèn)錯誤，保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生感到并沒有被班主任看不起，沒有遭到嚴(yán)厲批評，不會在同學(xué)面前丟掉“面子”，從而避免激化學(xué)生的逆反心理，破罐子破摔，奠定改正錯誤的心理基礎(chǔ)。這符合教育的適度原則。從心理動因上來講，如果一得知學(xué)生的錯誤，班主任就毫不留情地將學(xué)生的錯誤一條條、一層層地都詳盡剖析，班主任自以為已經(jīng)準(zhǔn)確無誤地指出了學(xué)生的錯誤之處，盡到了教育工作者的義務(wù)，但學(xué)生本身就在錯誤被發(fā)現(xiàn)之初被班主任知曉，且得到了應(yīng)有的批評與指責(zé)，也就得到了精神的解脫與心理的釋然，不用再背負(fù)一個隨時會被指出錯誤的精神包袱，即使當(dāng)時表面上服氣，但內(nèi)心可能與班主任的距離越來越遠(yuǎn)，前行的動力會越來越小，以后難免我行我素，不斷出現(xiàn)類似錯誤。2.“冷處理”是向?qū)W生暗示其能夠很快改正錯誤，這種積極暗示激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動力，他為證明自己在品質(zhì)、能力等方面的優(yōu)秀，會加倍努力，在較短時間內(nèi)取得很大的進(jìn)步。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！卑嘀魅螒?yīng)相信學(xué)生，給予學(xué)生良性發(fā)展的空間。我班曾有一個較為貪玩的學(xué)生，放假返校時請假晚歸，本應(yīng)下午到校，晚上上晚自習(xí)，但他直到第二天早操結(jié)束快上第一節(jié)課時才返校。學(xué)生回來后，向我解釋理由很充分，稱晚歸是因為家中事情離不開，但我聽出了漏洞，因為昨天已與其家長聯(lián)系溝通，知道他遲到只是因為他希望與客人多聊聊天，并無非留不可的因素。若以前，我可能會馬上指出他解釋的牽強，然后讓他自己承認(rèn)錯誤，檢討錯誤，保證以后不再犯，但這次聽完他的解釋，我并未點破，只是對他說：“老師相信你是個對自己嚴(yán)格要求的學(xué)生，肯定不會無緣無故遲到。以后注意吧?！边@個學(xué)生感到很不好意思。自那以后，他再沒出現(xiàn)過遲到情況，而且在班級各項工作中都表現(xiàn)得非常積極，起到很好的帶動作用?？梢?，“冷處理”取得了較好的教育效果。類似例子很多，相信班主任都有感受?！袄涮幚怼睉?yīng)具體分析，區(qū)別對待“冷處理”的出發(fā)點是使學(xué)生改正錯誤，幫助學(xué)生更好地成長進(jìn)步。因此，在實際工作中應(yīng)注意以下幾點。1.不把學(xué)生的小錯誤“炒爆”，是為了尊重學(xué)生，激發(fā)向上的斗志，在處理問題時不能給學(xué)生一種錯覺，以為班主任對他不在乎、不關(guān)心，因而產(chǎn)生消極的心理變化。班主任要把握好“冷”的火候，其中有一個“度”的問題。2.“冷處理”并非對犯錯誤學(xué)生放任自流，而是班主任在平時多做工作，側(cè)面了解，多方督促，使學(xué)生在沒有背負(fù)犯錯壓力的前提下，不知不覺改正錯誤，取得進(jìn)步。3.因人而異、因事而異，不可千篇一律，對于那些違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，影響惡劣的錯誤事件，處理之后可以用來警示全體學(xué)生，還是以曝光后直接處理為好。4.“冷處理”是指處理問題的方式上不把問題擴(kuò)大化、復(fù)雜化，在多數(shù)學(xué)生不知道的情況下解決問題，而不是指處理問題態(tài)度的冷若冰霜、冷酷無情。恰恰相反，看似“冷”的表面下是對學(xué)生熾熱的愛與呵護(hù)，是對學(xué)生具備良好行為習(xí)慣的殷切期待。要讓學(xué)生在與班主任的交流中感受到班主任真誠的關(guān)愛與對其人格的尊重，從而建立默契?！坝H其師，信其道”，尊重學(xué)生的老師自然能贏得學(xué)生的尊重，促使學(xué)生較快改正錯誤行為，進(jìn)入最佳成長路徑?！袄涮幚怼笔歉槕?yīng)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的一種工作方法，其核心源自對學(xué)生成長的更深層次的關(guān)愛。二、學(xué)生在犯錯中成長，需寬容法教師對學(xué)生突然出現(xiàn)的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關(guān)系的重要條件，也是機智地處理突發(fā)事件的藝術(shù)。教育家斯賓塞說過:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理，對待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應(yīng)有的友情對待了他們就是培養(yǎng)他們友情的手段?！闭n上發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)?？梢宰哌^他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來?；氐街v臺繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他私下談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。這種處理方式，既不會專門占用時間，也不會分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。我認(rèn)為對學(xué)生寬容也是一個教師的一種教育手段，寬容是讓學(xué)生放下心里的怨恨，寬容是對學(xué)生的一種尊重，寬容是給學(xué)生一次機會，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個合力點。教師學(xué)會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人的心靈會處于一種寧靜的狀態(tài)，這樣的教師才是教育真正的主人。三、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家長會，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。??其次，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時，建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。四、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)小杰雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。首先，我在班級活動中，多為小杰提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。五、運用多種評價，促進(jìn)發(fā)展。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時