心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)

中國古代的心理與教育測量

一、心理測量孔子：對人智慧的分類劉勰：同時一手畫圓，一手畫方考察人的注意分配。楊雄：用言語和書法速度來判斷人的智慧。劉劭《人物志》第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四周歲試兒第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

二、教育測量

（一）《禮記—學(xué)記》：

（二）漢代在考試制度、考試類型和考試功能方面都作了重要的發(fā)展。

（三）除了學(xué)校內(nèi)部測量的自身發(fā)展以外，取士制度自漢以來的發(fā)展，客觀上也對我國的古代乃至于西方的教育測量發(fā)展起了促進作用。

第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四三、對測驗理論的最初探索

孟子（公元前327-公元前289）說：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。劉劭把人的行為表現(xiàn)概括為9種，稱為“九征”

諸葛亮：選擇人才的方法（面試）①問之以是非而觀其志——提出矛盾觀點，看其辨別能力；②窮之以辭辯而觀其變——與之反復(fù)討論一個問題，看其辯才及機智應(yīng)變能力；③資之以計謀而觀其行；④告之以難而觀其勇；⑤醉之以酒而觀其性——自制力和本性；⑥臨之以利而觀其廉；⑦期（約定）之以事而觀其信。第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四（二）對于我國古代的心理與教育測量思想的重要特點可以總結(jié)如下：

第一，中國古代社會的心理與教育測量思想都是描述性的，而非定量的。這符合當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。

第二，中國古代社會的心理與教育測量是分類式的。

能力測量和成就測量（既科舉考試）分成了高、中、低幾個層次；性格測量分成了若干種類。

第三，中國古代社會的心理與教育測量思想注重對人做整體的鑒定和評價，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來。

第四，中國古代社會的心理與教育測量思想與教育中的因材施教及人才使用有著密切的聯(lián)系。

第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四1.早期對智力落后者的分類與訓(xùn)練1938年法國醫(yī)生Esquirol著書論述智力落后，第一次明確區(qū)分1837年法國醫(yī)生Seguin建立第一所訓(xùn)練智力落后兒童的學(xué)校1973年AlfredBinet提出鑒別出智力落后兒童，安排在特殊班級一、現(xiàn)代心理與教育測量的起源承認人的個別差異及其對行為的重要影響是開展心理與教育測量工作的基本前提。---“人差方程”提出第二節(jié)現(xiàn)代心理與教育測量在西方國家的產(chǎn)生和發(fā)展第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四二、心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展

1、德國實驗心理學(xué)對同一對象的觀察因個人辨別力不同而產(chǎn)生差異的結(jié)果——發(fā)現(xiàn)個體差異——心理物理學(xué)

2、英國高爾頓（FrancisGalton）公認為心理測量的創(chuàng)始人。發(fā)明了可以用來測量感知覺的工具與方法。例如，設(shè)計了高爾頓音笛和高爾頓棒，分別測定人的聽覺和視覺的分辨能力，來估計人的智力的高低。

3、法國比奈（Binet）認為理解力、記憶力、想象力、判斷力才是智力的核心。編出第一個公認的心理測驗。

4、美國卡特爾（J.M.Cattell）馮特的學(xué)生，曾到英國師從高爾頓后回到美國。第一個使用“心理測驗”（mentaltest）這一名詞。

心理測驗孕育在德國、萌芽于英國、產(chǎn)生于法國、發(fā)展在美國第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

Galto

（高爾頓）的貢獻1984年設(shè)立人體測量實驗室，測量身體屬性，如反應(yīng)時，肌肉力量用感覺辨別測驗測量個體智力差異發(fā)展分析個體差異資料的統(tǒng)計方法第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

卡特爾和早期的心理測驗

1890年卡特爾撰文首次使用“心理測驗”一詞，比納和亨利關(guān)注測量較復(fù)雜的機能，如記憶，想象，審美等19世紀(jì)后十年編制很多成套測驗卡特爾描述一整套測驗，每年用于測試大學(xué)生的智力水平第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

比納和智力測驗的產(chǎn)生

1905年比納-西蒙量表的誕生30個題目，由易到難，是初步嘗試性工具1908年量表，刪除1905年量表中不滿意的題目，增加題目數(shù)量，按年齡水平分組1911年量表，在若干年齡水平組增加一些題目推孟修訂的斯坦福-比納量表，首次采用智力商數(shù)（intelligencequotient，IQ）第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四三、心理與教育測量運動的發(fā)展

（一）智力測驗的發(fā)展

（二）能力傾向測驗的發(fā)展

（三）成就測驗的發(fā)展

（四）人格測驗的發(fā)展

第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

其他發(fā)展團體測驗應(yīng)戰(zhàn)時需要而生，不要求主試經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練能力傾向測驗彌補智力測驗不足，如機械，音樂，美術(shù)等能力標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗廣泛應(yīng)用與教育，工業(yè)，行政部門人格測驗測量情緒狀態(tài)，人際關(guān)系，動機，興趣，態(tài)度等特性第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四四、心理與教育測量的當(dāng)代趨勢

60年代以后，心理與教育測量學(xué)界出現(xiàn)了一些新的方向。概括如下：（一）由于信息加工心理學(xué)的興起，測量學(xué)界傾向于將實驗法和測驗法相結(jié)合，產(chǎn)生了信息加工測驗。（二）由于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙筆測驗逐漸被電腦程序測驗所取代，從而大大提高了測驗的效率。（三）針對經(jīng)典測量理論（即真分數(shù)理論）的某些缺陷，提出了一些新的測量理論，尤其是項目反映理論和概化理論，不僅在理論上取得了巨大成就，而且在應(yīng)用上也顯示出了強大的生命力心理測量發(fā)展的兩個方向（1）測驗方向：（2）統(tǒng)計學(xué)方向第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四心理測量理論發(fā)展趨勢第16頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)

現(xiàn)代心理與教育測量在中國的發(fā)展一、現(xiàn)代心理與教育測量建國前的發(fā)展

（一）清朝末年，中國心理與教育測量的發(fā)展

（二）20年代末至40年代末中國心理與教育測量的發(fā)展

二、

現(xiàn)代心理與教育測量建國后的發(fā)展

（一）智力測驗

（二）人格測驗（三）教育測驗

第17頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四我國心理測量學(xué)的發(fā)展中重要事件：發(fā)端期1915-1930陸志韋修訂比奈量