高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略探究高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

02023-10-22熱度：1℃：王莉梅

話題：教育學習，傳統(tǒng)文化，齊魯文化，網(wǎng)絡文化

當下，受網(wǎng)絡文化、快餐文化以及應試教育的影響，高中生普遍缺乏人文精神的滋養(yǎng)，“高分低能〞“高分低品〞現(xiàn)象突出，人文素養(yǎng)缺失嚴重。源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化是中華民族生存發(fā)展的根基，高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學生從中吸取營養(yǎng)，找出自身不足，樹立正確的人生方向。同時，靈活運用傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好品格，自覺抵制形形色色的精神污染，進而推動社會不斷向前發(fā)展。高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化可以從以下兩個層面入手。一、課堂教學層面

1深入挖掘教材，滲透傳統(tǒng)文化

語文教材中的課文都是經(jīng)過精心選擇的，特別是那些文質(zhì)兼美的經(jīng)典性教材文本都是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，我們要深入挖掘其中有關(guān)傳統(tǒng)文化的因子，以此教育學生，使學生的情感態(tài)度和價值觀都有所提高。教學中，應在課文的題解、解釋、分析、比較和探討等整個闡釋系統(tǒng)中把課文的讀解重心轉(zhuǎn)移到文學、文化觀念與文化教育上來，在文化傳統(tǒng)、思想道德、民族心理、思維方式和價值觀念等更深層次上尋求文化的審視點，傳承課文中的文化特質(zhì)，進而開掘作品內(nèi)在的思想和趣味。

如《屈原列傳》《鴻門宴》，把它提高到文化領(lǐng)域來進行學習，可以看到民族的精神文化、審美情感?！稁熣f》一文，闡述從師求學的道理，從文化的角度說，講《師說》而不講尊師重道的優(yōu)秀傳統(tǒng)，那只能說明教師沒有文化眼光，放棄了語文傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。2營造課堂文化氣氛，接受人文熏陶

語文是“文化〞的載體，同時也是一個人文化水平的外在表達，文化的精華應當滲透在語文課中。在講《荷塘月色》時，我引用了晉·樂府詩《青陽渡》，宋楊萬里《蓮花》和李白的《古風》等與荷花有密切關(guān)系的優(yōu)秀古典詩詞，再配以動人的樂曲，一下子就把學生帶入了荷塘月色的情境中了，在這個基礎上再去研究文本，學生的探究熱心高漲起來，興趣也相當濃重，對朱自清先生筆下的荷塘月色

充滿了探究的欲望與猛烈的渴求。

3開設利用選修課程，促進學生的特性發(fā)展

必修課是保證人才培養(yǎng)基本要求和質(zhì)量的課程，選修課是發(fā)展學生特長，拓展學生知識，滿足學生興趣的課程，選修課程與必修課程具有同等重要的價值。在完成教材選編課文之外，可以通過開設一系列《中華經(jīng)典名著選講》的課程，加強學生對中華民族數(shù)千年所負載的精神價值的理性認同，培育學生的民族使命感和高尚健全的人格。二、課外拓展層面

1背誦經(jīng)典美文，豐富文化底蘊

每天課前五分鐘安排一位學生把自己搜集來的愛好的詩詞介紹給大家，不僅介紹內(nèi)容，而且介紹詩詞表述了的思想感情，詩詞中所用的表達技巧等等，對有能力的學生可以讓他談談自己讀詩的感受。然后指導學生每天背誦一首詩，每周背誦一篇經(jīng)典散文。這樣，一個學期下來，學生就會積累好多幽美的詩歌和散文。堅持三年，學生就會有豐厚的文學積累。2閱讀國學經(jīng)典，提高道德修養(yǎng)

閱讀國學經(jīng)典是一個陶冶學生情操、豐富學生的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的過程。每學期指定一到兩部經(jīng)典名著，與課本中經(jīng)典作品的教學協(xié)同進行，教師指導選讀或全讀。教學過程中要從整體著眼進行誦讀訓練，從完整的作品中反復體會、咀嚼文章的思路和情感的變化以及特定的時代特色，感悟其中蘊涵的博大思想。對于這些經(jīng)典名著，我們采用以下方法組織：從課本中的節(jié)選入手，以此作為讀懂原著的鑰匙；舉辦講座，分專題輔導；在教師指導下撰寫小論文，召開讀書報告會；進行專題研究，探討文化現(xiàn)象。3開展課外活動，感知接受文化教養(yǎng)(1)開展文學社團活動，激發(fā)學生興趣

安排本校名師利用周六周日的課余時間，進行專題講座，聘請附近高校的資深學者定期作一些研究報告，以擴大學生的文學視野。課外時間創(chuàng)辦語文報，從班級、學校到國家大事都是語文報的內(nèi)容，這樣，既培養(yǎng)了學生關(guān)心國家和人民的寬廣視野，又提高了學生的語文水平。(2)利用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚漢民族文化

民間文化是民族精神情感的載體，我們把民間文化引入教學中，用我國富有特色的民族文化去感染、熏陶學生，從而使學生熱愛自己的民族和民族文化。端午節(jié)

到來之際，我們讓學生搜集資料，介紹端午節(jié)的來歷，摘選屈原詩歌誦讀，舉行屈原紀念活動，激發(fā)學生積極進取、追求真理、發(fā)憤學習的精神，學習屈原的矢志不渝的愛國主義情操；清明節(jié)組織學生到烈士陵園緬懷先烈，學習先烈們舍生取義的英雄事跡和可歌可泣的民族精神；迎新春活動，學生自帶筆墨紙張，為學?；虬嗉?、家庭寫一副聯(lián)語……把訓練學生創(chuàng)新能力、拓展思維自然地融入到傳統(tǒng)節(jié)日之中，激發(fā)了學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。4挖掘利用區(qū)域文化資源，開闊視野

語文教學不能僅限于教材中的幾篇課文的講解。而要充分挖掘地域文化中的課程資源。齊魯文化作為中華民族優(yōu)秀文化寶庫中的一朵奇葩，是齊魯人民在社會實踐中創(chuàng)造的物質(zhì)資產(chǎn)和精神資產(chǎn)的總和，齊魯文化以其豐富性及獨特性在整個中華文化中居于重要地位，并對中華民族文化的發(fā)展作出了卓越的貢獻。

圍圍著“齊魯文化〞主題，我們從研究齊魯文化名人、齊魯建筑、齊魯民俗入手，設計語文研究性學習課題。譬如像專題性文化課程《孔子與儒學》的實施，除了讓學生通過文本的研讀了解以外，還可以引導學生開浮現(xiàn)場采風的實踐活動，使學生對這一文化有較為深刻的理解。語文由此拓展開去，不斷為語文教學注入鮮活的地方課程資源，從而鑄造學生的民族文化精神的魂。

把古人用凝練的文字表現(xiàn)出的意境用今天的語言，加上合理的想象，寫成一篇文質(zhì)兼美的小品文，再現(xiàn)詩詞幽美的意境。多種學習手段的交織運用，可以從不同側(cè)面激發(fā)各個學習層面學生的學習興趣，形成主動學習的良好氣氛。學生的審美素質(zhì)逐步提升，幽美凝練的文字在不知不覺中積淀著學生的人文底蘊。

（二）語文教師進行傳統(tǒng)文化教育的其次層面應當落實在通過閱讀教學“觸發(fā)學生的情感，豐富學生的精神世界〞上。

傳統(tǒng)文化的精華其實是中華文明的民族精神史。屈子投江，蘇武手持旌節(jié)牧羊十八