采薇公開課優(yōu)秀教案

采薇公開課優(yōu)秀教案(共8頁(yè))

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采薇公開課優(yōu)秀教案

采薇公開課優(yōu)秀教案

一、教材分析

《詩(shī)經(jīng)·采薇》是人教版高中語(yǔ)文必修二中《詩(shī)經(jīng)》兩篇文章

中的一個(gè)。詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花

妙筆寫下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超

越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的

心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。

二、學(xué)情分析

對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)古文的基

礎(chǔ)，以及在必修一中學(xué)習(xí)了“沁園春”，“雨巷”，“再別康橋”

三首詩(shī)歌，初步的具有了詩(shī)歌的鑒賞能力和欣賞水平。

三：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的

重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)

自己的體驗(yàn)感受。

3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出

詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。。

過(guò)程與方法

2

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2探究學(xué)習(xí)，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的

感情。

3鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較

鑒賞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故

土的感情。

四，教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、

學(xué)生展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教

化，可以使人“溫柔敦厚”。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開

闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈

盈，從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅(jiān)毅，從詩(shī)經(jīng)中流傳出的

故事飄渺悠長(zhǎng)，哀婉凄美。

3

今天我們就來(lái)接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌。

(二)初讀課文

老師：現(xiàn)在就讓我們打開課本，走進(jìn)這優(yōu)美的詩(shī)經(jīng)世界里。給

大家3分鐘的時(shí)間默讀課文，標(biāo)注出生字詞。

(同學(xué)們默讀，教師在黑板上標(biāo)出生詞)

生詞有：玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lái)(lài)孔疚(jiù)

靡盬(mígǔ)歸聘(pìn)四牡(mǔ)小人所腓(féi)

雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)

老師：大家都看完了嗎?詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用

“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。大家

根據(jù)這樣的`方法，一起來(lái)有感情的朗讀這篇課文。

(學(xué)生朗讀課文)

大家讀得都不錯(cuò)，不過(guò)朗誦的感覺(jué)還是缺了一點(diǎn)，現(xiàn)在老師給

大家放一段音頻，聽聽看名家是如何朗誦的。(放音頻)

老師：大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩(shī)，相信現(xiàn)在應(yīng)

該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來(lái)具體的翻譯這首詩(shī)

歌。

第一章：重點(diǎn)字詞：作：薇菜冒出地面。靡：無(wú)，沒(méi)有。幕：

通“暮”，通假字。啟：跪。居：坐。

第二章：重點(diǎn)字詞：載：又。

第三章：重點(diǎn)字詞：陽(yáng)：十月，周代自農(nóng)歷四月到十月都為陽(yáng)

月。王事靡盬：戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有休止?？祝悍浅！＞危和纯?。

4

第四章：重點(diǎn)字詞：維何：是什么，維是句中語(yǔ)氣詞。常：通

“棠”，棠棣花，桃花的一個(gè)變型，早春開放，與桃李共爭(zhēng)春色，

顯出濃郁春意。業(yè)業(yè)：高達(dá)雄壯的樣子。

第五章：重點(diǎn)字詞：小人所腓：小人，士兵。所，乘。腓：遮

蔽?？准杭和ā凹薄保?。

第六章：重點(diǎn)字詞：雨雪：下雪，雨是名詞活用為動(dòng)詞。

(三)細(xì)讀文章

如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，

你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌呢?

板書：悲傷---喜悅---悲傷

老師：大家理解的都很好，那么現(xiàn)在來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們幫

我來(lái)解答一下。

1，結(jié)合文下的注釋，具體的來(lái)翻譯一下這首詩(shī)

2，文章一共可以分為幾個(gè)層次每個(gè)層次又都說(shuō)了些什么

3，既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)

句呢?

4，為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲

傷?

5，"昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏"。晉人謝玄把這

四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。你覺(jué)得這四句好不好，為什么?

2.(重點(diǎn)分析)

板書:悲傷—喜悅---悲傷

5

1-3節(jié):悲

一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)

士身在何方,又為何而悲?

身處何時(shí):莫—陽(yáng)

身在何方:駐地邊的曠野(說(shuō)具體些“我戍未定”說(shuō)明是在駐地

邊上)

為何而悲:思鄉(xiāng)\厭戰(zhàn)\仇恨

如何表現(xiàn):直抒胸臆

借景抒情—意象薇(如何用薇來(lái)表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度

考慮)

重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故

嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對(duì)深化意境，強(qiáng)化感情起到了很

重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感。

比興:作—柔—?jiǎng)偙扔鲿r(shí)間流逝

朗讀

4-5節(jié):壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方為何而壯

身處何時(shí):春季

身在何方:戰(zhàn)場(chǎng)(戎車既駕)

為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信

心)(“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)

壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)

6

字的對(duì)舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪

感。)

如何表現(xiàn):1.側(cè)面烘托

2.借景抒情—意象棠棣花(有沒(méi)有借助什么意象)

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯。

至此,全詩(shī)氣勢(shì)為之一振.

朗讀

6節(jié):悲

身處何時(shí):冬季

身在何方:歸途(昔來(lái)，是來(lái)征戰(zhàn);今往，是往家鄉(xiāng)。)

3，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，

靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)?！薄拔粑彝?，楊柳依依。

今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?/p>

4，(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)

人。”一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受。

(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從

軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)

而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來(lái)。所

以他說(shuō)”莫知我哀”,莫是沒(méi)有人,沒(méi)有人知道我的哀傷.

7

5，○1本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂

柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩(shī)人

沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上

路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心

的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,

從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。

○2本詩(shī)借助"楊柳"意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中

國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,

青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的

故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別

離人時(shí),楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。

每當(dāng)古人懷人思親時(shí),楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,似乎解人意。

其原因首先是由于二者之間具有一種"同構(gòu)"的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖

擺不定的形體,能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種"依依不舍"之情。其次,

還因?yàn)?柳"與"留"諧音,"柳"者即"留"也,挽留之意。正是這些原因

使得古人喜借柳來(lái)抒懷。

(四)拓展閱讀

老師：在我們中國(guó)浩瀚的詩(shī)歌世界里，想采薇這樣的詩(shī)還有很

多，老師在這里給大家介紹一首《十五從軍行》

(教師朗讀，可有配樂(lè))

十五從軍征，八十始得歸

道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)”

8

“遙看是君家，松柏冢累累?！?/p>

兔從狗竇如，雉從梁上飛。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作飯，采葵持作羹。