審計(jì)案例探討稿6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——審計(jì)案例探討稿6篇審計(jì)案例探討稿范文第一篇

一、審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）施工單位報(bào)審結(jié)算存在的問(wèn)題。在審計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，有的施工企業(yè)利用建設(shè)單位對(duì)建設(shè)工程結(jié)算的知識(shí)了解較少，不能對(duì)建設(shè)工程結(jié)算進(jìn)行有效地監(jiān)視的狀況，采用多計(jì)工程量，高套定額，編制假預(yù)算和假結(jié)算，重復(fù)計(jì)算工程量等手段，高估工程造價(jià)。

（二）審計(jì)工程結(jié)算審核面臨的問(wèn)題。

1、承包工程合同簽定不規(guī)范，工程結(jié)算計(jì)價(jià)難以確定。在審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)、施工雙方承包工程合同簽訂不規(guī)范。在簽訂合同時(shí)不按投標(biāo)文件的內(nèi)容逐一填寫(xiě)，特別是建筑規(guī)模和中標(biāo)價(jià)，存在少填或者不填的現(xiàn)象，給工程計(jì)價(jià)取費(fèi)留下活口，目的是為了竣工后高報(bào)工程結(jié)算價(jià)格打下伏筆，使得原本十分嚴(yán)肅的合同失去約束作用，建設(shè)單位失去了對(duì)施工單位工程報(bào)價(jià)的有效監(jiān)視，簡(jiǎn)單造成決算價(jià)格偏高。同時(shí)，給工程結(jié)算造價(jià)審核帶來(lái)難度和風(fēng)險(xiǎn)。

2、建設(shè)單位不正常的舉動(dòng)，增加審計(jì)難度。審計(jì)的根本目的是幫助建設(shè)單位節(jié)省建設(shè)費(fèi)用，降低基建成本，提高投資效益。但基建結(jié)算審計(jì)并不受所有建設(shè)單位的歡迎，由于有些建設(shè)單位的基建管理人員在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中與施工單位逐漸產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)瓜葛，因而這些人思想上有顧慮，認(rèn)為基建審計(jì)核減額越大，說(shuō)明自己工作中存在的問(wèn)題越多，甚至出現(xiàn)施工單位都予以認(rèn)可的核減，而建設(shè)單位反不認(rèn)可的咄咄怪事。此外，建設(shè)單位打著“降低工程成本，儉約建設(shè)資金〞的旗號(hào)，肢解工程項(xiàng)目，將一個(gè)本應(yīng)完整的單項(xiàng)工程肢解成若干子項(xiàng)發(fā)包給多個(gè)施工單位施工，除了要支付總承包單位服務(wù)費(fèi)，增加工程成本外，有的還指定基建材料，指定材料供貨商，甚至干脆代施工單位購(gòu)買建筑材料等。所有這些建設(shè)單位不正常的舉動(dòng)，都增加了工程造價(jià)的審計(jì)難度。

3、材料成本難以確定。現(xiàn)階段建筑材料市場(chǎng)不規(guī)范，價(jià)格混亂。材料材質(zhì)一致，價(jià)格不同；產(chǎn)地不同，價(jià)格不同；渠道不同，價(jià)格不同。市場(chǎng)價(jià)格差異懸殊，我們?cè)趯徲?jì)過(guò)程中感覺(jué)到材料實(shí)際價(jià)格無(wú)法核實(shí)，成本難以測(cè)定。即使是審核其原始購(gòu)貨發(fā)票，也由于外部建筑材料市場(chǎng)的混亂使得真?zhèn)坞y辨，況且回扣與折扣普遍，幅度不同，更增加其難度。

4、監(jiān)理單位沒(méi)有盡職造成工程結(jié)算審核難以深入。限于目前審計(jì)機(jī)關(guān)的技術(shù)力量和裝備水平，實(shí)施工程結(jié)算審計(jì)難以做到全程跟蹤審計(jì)，更無(wú)法采取技術(shù)掃描和鉆芯取樣等先進(jìn)檢測(cè)手段，因而審計(jì)所依靠的工程實(shí)施過(guò)程抽樣檢測(cè)資料只能以監(jiān)理部門(mén)提供的監(jiān)理日志為主要參考依據(jù)。但工程結(jié)算審計(jì)中發(fā)現(xiàn)，監(jiān)理單位提供的監(jiān)理日志并不能客觀反映工程實(shí)施過(guò)程的真實(shí)狀況，或填寫(xiě)不規(guī)范，或當(dāng)時(shí)編造虛假記錄，或事后補(bǔ)做虛假記錄，或找不具監(jiān)理資質(zhì)的人員編造日志。所有這些，說(shuō)明工程監(jiān)理單位沒(méi)有按規(guī)定進(jìn)行監(jiān)理驗(yàn)收，監(jiān)理存在“走過(guò)場(chǎng)〞的現(xiàn)象。如我們?cè)谘b飾工程項(xiàng)目審計(jì)中發(fā)現(xiàn)，居室裝修普遍存在較嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，墻面、頂棚抹灰層脫落，通體磚顏色深淺不一造成地面花，地縫大，地不平等現(xiàn)象。究其原因，除了施工單位偷工減料，沒(méi)有嚴(yán)格按材料工藝要求進(jìn)行施工，建設(shè)單位忽視對(duì)裝飾工程的質(zhì)量管理外，監(jiān)理單位沒(méi)有盡職是主要原因。這既給工程質(zhì)量造成很大隱患，又使工程結(jié)算審核難以深入進(jìn)行。

二、問(wèn)題的成因簡(jiǎn)析

（一）好多施工企業(yè)的工程造價(jià)編制人員，在編制工程項(xiàng)目決算時(shí)為了省時(shí)間圖省事，往往不對(duì)竣工工程進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)勘察，甚至在對(duì)工程圖紙及相關(guān)變更材料均不熟悉的狀況下就草率編制，導(dǎo)致已變更取消的工程項(xiàng)目在工程結(jié)算中依舊出現(xiàn)等高估冒算的狀況。有的則有意增大工程造價(jià)，以提升其勞務(wù)費(fèi)的“含金量〞，進(jìn)而造成工程造價(jià)增大。

（二）施工單位施工過(guò)程中對(duì)技術(shù)資料的未能完整歸檔或有意不建檔，造成建設(shè)單位在工程竣工后無(wú)法建立完整的工程資料檔案并按要求報(bào)送工程結(jié)算所需資料，從而使審計(jì)工作周期拉長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)加大。

（三）建設(shè)單位缺乏工程技術(shù)專管人員和工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)或工程技術(shù)人員職業(yè)道德水準(zhǔn)不高，造成工程項(xiàng)目施工中不合規(guī)的變更簽證增多，從而使得工程造價(jià)隨意增大。

審計(jì)案例探討稿范文其次篇

論文關(guān)鍵詞:審計(jì)課程；案例教學(xué)；審計(jì)教師；案例選用；考核方法

論文摘要:審計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法，已被廣泛重視，但在實(shí)際運(yùn)用中也還存在諸多問(wèn)題，如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、案例選用、考核方法等方面，針對(duì)這些不足，本文提出了相應(yīng)的改善措施。

審計(jì)基礎(chǔ)課程是建立在大量專業(yè)知識(shí)之上的一門(mén)綜合性課程，它具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和與其它學(xué)科的滲透性。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師考、學(xué)生背〞的公式化教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式〞教學(xué)模式已不適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來(lái)越重視和接受。

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和把握了一定相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種審計(jì)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計(jì)好的一系列案例探討中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計(jì)實(shí)踐能力。這種方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也還存在諸多方面的問(wèn)題和不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、從審計(jì)教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數(shù)中青年審計(jì)教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平日很少有機(jī)遇和時(shí)間去更新專業(yè)理論知識(shí)，更少去參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們?cè)趯徲?jì)教學(xué)中雖然都或多或少地運(yùn)用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。

二、從案例選用方面看：審計(jì)基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體狀況

（一）審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)，但教材中所選用的審計(jì)案例大多是來(lái)自國(guó)外的典型案例，很難與我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容緊湊相關(guān)，也難把審計(jì)案例所反映的審計(jì)實(shí)務(wù)與相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

（二）審計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但一些教材并沒(méi)有考慮這種狀況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析探討了。

三、從考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式看：形式單一、簡(jiǎn)單片面

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式是“老師出題，學(xué)生背誦〞，采取閉卷筆試形式，老師改卷評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師依舊沿用這種傳統(tǒng)考核方法，沒(méi)有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計(jì)教學(xué)效果。

（一）進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

1、教師要學(xué)習(xí)和把握更為廣博的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動(dòng)參與審計(jì)師和會(huì)計(jì)師全國(guó)考試，成為真正的“雙師型〞教師。

2、主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計(jì)劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任兼職教師或開(kāi)設(shè)專題講座，以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3、審計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案情和場(chǎng)景供學(xué)生參與探討和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體狀況的案例。

案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會(huì)相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進(jìn)。

針對(duì)沒(méi)有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們要選擇由簡(jiǎn)單到繁雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)案例模擬進(jìn)一步加深對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，逐步提高分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2、選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。

（1）在課前選幾個(gè)短小的、趣味性強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。

（2）在課中選一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識(shí)和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進(jìn)行猛烈的探討。使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和探討，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并利用所學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題，真正做到融會(huì)貫穿。這樣的案例不要求綜合典型，但要重視知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

3、在課后運(yùn)用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。這類案例可以不分國(guó)界，只要是在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綜合性強(qiáng)的案例都可選用。學(xué)生探討分析這類案例，可以拓展視野，培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。

（三）改革單一的考核方法，實(shí)行多樣化考核評(píng)價(jià)方式

1、理論測(cè)試。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)部分，仍通過(guò)開(kāi)卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問(wèn)答等題型來(lái)考核學(xué)生把握理論知識(shí)的程度。

2、課堂探討。每一次進(jìn)行課堂探討前，都要求學(xué)生事前預(yù)習(xí)某一案例，根據(jù)所要探討的問(wèn)題寫(xiě)一份書(shū)面的探討提綱，以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并避免學(xué)生在探討中隨心所欲、信口開(kāi)河，達(dá)不到探討的目的和效果。在分組探討過(guò)程中，由小組組長(zhǎng)記錄每位成員的基本觀點(diǎn)、探討的要點(diǎn)、發(fā)言的內(nèi)容等，教師則在探討中起著主持、組織的作用。探討終止，每位成員就自己探討的問(wèn)題及得到的啟發(fā)或結(jié)論寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告。課堂探討成績(jī)由事前的準(zhǔn)備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫(xiě)的報(bào)告三者綜合確定。

3、撰寫(xiě)一份審計(jì)報(bào)告。課程學(xué)習(xí)終止，教師準(zhǔn)備一個(gè)較典型的審計(jì)案例，要求學(xué)生就案例中給出的材料結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考分析