《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計《不求甚解》教學(xué)設(shè)計篇一【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點(diǎn)明晰的特點(diǎn)。二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方式，避免僵化，避免死板。【修辭知識學(xué)習(xí)】一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌。”我們無論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬g思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬g思主義，行的是自由主義?！窘虒W(xué)時間安排】22，《不求甚解》二課時。※23，《對人類社會公理的敬畏》一課時。24，《事物的正確答案不止一個》二課時?！?5，《賣柑者言》二課時。【每周一詩指導(dǎo)】《過松源，晨飲漆公店》楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！恫磺笊踅狻否R南邨第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方式。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述看法的寫作方式。3.樹立正確的讀書態(tài)度，細(xì)心領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方式，夾敘夾議的寫作方式。2.難點(diǎn)：運(yùn)用喻證、引證闡述看法，細(xì)心領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖?！菊n文提示】1.馬南邨，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家。2.普列漢諾夫，俄國最早的馬g思主義傳播者之一。3.王粲，漢末文學(xué)家?！菊粽帧繐竗ōu【詞語積累】不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益【初學(xué)課文】1，朗讀課文。2，本文主要討論了什么問題？（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）不求甚解教學(xué)設(shè)計篇二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點(diǎn)明晰的特點(diǎn)。二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方式，避免僵化，避免死板。修辭知識學(xué)習(xí)一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句，以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象，從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都是——人民，人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！四、引用，用名人、名著的語句、引成語等語言材料。如：俗話說：“在什么山唱什么歌。”我們無論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬g思主義是有的，自由主義也是有的：說的是馬g思主義，行的是自由主義。教學(xué)時間安排22、《不求甚解》二課時。23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。24、《事物的正確答案不止一個》二課時。25、《賣柑者言》二課時。每周一詩指導(dǎo)《過松源，晨飲漆公店》楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔?！痘粗型聿礌兕^》蘇舜欽春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！恫磺笊踅狻否R南邨第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)１、掌握運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方式。２、學(xué)習(xí)運(yùn)用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述看法的寫作方式。３、樹立正確的讀書態(tài)度，細(xì)心領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。重點(diǎn)難點(diǎn)１、重點(diǎn)：運(yùn)用遞進(jìn)式安排論述層次的方式，夾敘夾議的寫作方式。２、難點(diǎn)：運(yùn)用喻證、引證闡述看法，細(xì)心領(lǐng)悟的創(chuàng)作意圖。課文提示１、馬南邨，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家。２、普列漢諾夫，俄國最早的馬g思主義傳播者之一。３、王粲，漢末文學(xué)家。正音正字摳kōu詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益初學(xué)課文１、朗讀課文。２、本文主要討論了什么問題？（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。）不求甚解教學(xué)設(shè)計篇三知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方式的運(yùn)用。2、了解論證的兩種方式，立論和駁論。能力方式目標(biāo)：1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的看法。2、用文章的看法來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的看法，反思自己對讀書的方式和認(rèn)識。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：（一）學(xué)生初讀課文，思考：1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？2、又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？對“不求甚解”持什么態(tài)度？3、擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬g思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么看法？4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？（二）討論明白：1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。2、認(rèn)為一般人的看法不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。3、擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬g思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。（三）深入理解文章的意思。1、全面否定了一般人的對于“不求甚解”的看法嗎？沒有，是說“一般人”的看法不盡然。也就是說不完全對。2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對。表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方式。3、文章的行文思路是怎樣的？第一部分：首先擺出一般人不太正確的看法，然后提出自己的看法。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語，使的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，思有路，遵路識斯真”意思是“順著思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。（四）拓展：辯論甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。（五）、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的`辦法？對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。小結(jié)：（六）駁論文簡介議論文是闡明客觀事物的道理，表明見解或主張的文章。議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的沖突。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出?！恫磺笊踅狻方虒W(xué)設(shè)計篇四教學(xué)目標(biāo)：1、理解“不求甚解”的真正含義。2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)文中論證方式的運(yùn)用。4、了解駁論方式。教學(xué)重點(diǎn)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方式的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解不求甚解的真正含義。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》學(xué)校到的一句名言，這篇文章中以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。二、授新：朗讀課文，邊讀邊思考：1、針對什么說法進(jìn)行論述？對任何問題不求甚解都是不好的。2、對此持什么態(tài)度？盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。3、認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。4、“好讀書”和”不求甚解”有什么關(guān)系？“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方式。5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。6、引用陸象山的話有什么用意？作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方式？本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？有立有駁，駁立結(jié)合。三、教師小結(jié)：本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方式。四、布置作業(yè)：1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》二次備課《不求甚解》教學(xué)設(shè)計篇五教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方式。2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的看法、主張。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達(dá)的中心看法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)（如認(rèn)識過程的邏輯錯誤等），批駁對方的錯誤看法，通過層層論證樹立自我的看法的方式。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課：工作中，常常聽到有同學(xué)在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方式吧。特別是進(jìn)入高中以后，同學(xué)們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方式了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今日我們不妨一起來了解一種讀書方式，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。二、了解大意，找出主要看法。初讀課文，（一生朗讀，其他人尋找的看法。朗讀之后先正音，再評價。）問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：（態(tài)度）讀書要謙虛；（方式）讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負(fù)、不死摳字句，不因小失大。補(bǔ)充：了解大意，文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是在這里要表達(dá)的主要看法。板書：論點(diǎn)——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。牛刀小試：PPT三張1、信息社會，資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你點(diǎn)擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?（瀏覽）A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目標(biāo)和需要，有所取舍。2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點(diǎn)、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一；在詩歌中融入那別樣的意境。三、反復(fù)閱讀，理清論證思路1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的看法，首先得把對方的看法亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的過程。2、是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤看法的呢？，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看是怎樣一步步來加以論證的。方式步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論，要求輪流發(fā)言，說出自己的看法。明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方式（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。PPT4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。四、探究方式，為我所用。①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。如果刪去2、3兩段，怎樣？“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結(jié)論的由來是因為斷章取義。既然得出結(jié)論的過程是錯誤的，結(jié)論自然也無成立的可能。實際上，我們看到了批駁的方向——駁論證。②為了表明自己的看法，用了哪些論證方式？對比論證、引用論證等。說說他們的效果。5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態(tài)度一方式，有一定的典型意義。對比論證：是一種常用的、有說服力的論證方式。把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出。8段，引用宋代理學(xué)家的語錄，來佐證自己的看法，讓文章更具說服力、權(quán)威性。五、拓展訓(xùn)練：PPT5請同學(xué)們用“別人都說??而我覺得??因為?“”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“讀書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經(jīng)，其義何來？因為任何意義的理解，是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。②“開卷有益”辯：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因為，卷有萬千，卻良莠不齊。③“咬文嚼字”辯：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因為，咬文嚼字，會讓我們因小失大。明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。③“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。結(jié)束語：新解成語——駁論方式——引用對比6、作業(yè)：PPT6①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。能力方式目標(biāo)：篇六1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的看法。2、用文章的看法來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的看法，反思自己對讀書的方式和認(rèn)識。不求甚解公開課優(yōu)秀教案篇七教學(xué)目標(biāo)：1．以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究；2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣；3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。教時安排：一課時教學(xué)過程：1．導(dǎo)人新課2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：①的主要內(nèi)容是什么？②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在中的含義4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？②肯定“不求甚解”的方式為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？③主要討論了什么問題，用了哪些論證方式？5．拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）6.作業(yè)①完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。②背誦課文《不求甚解》教學(xué)設(shè)計篇八教學(xué)目標(biāo)：1.了解陶淵明提出的“不求甚解”的含義，認(rèn)真體會在文中提出的主張。2.學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方式。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方式。4.討論交流讀書的方式。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味文中的關(guān)鍵詞語“會意”、“前后貫通”、“了解大意”和“觀其大略”等；2.掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方式。教學(xué)難點(diǎn)：1.“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。2.把握反駁的過程。教學(xué)過程：一。新課導(dǎo)入。上課開始以一個容易被同學(xué)“不求甚解”的成語入手（“屢試不爽”或者文末成語“開卷有益”），引出話題“不求甚解”，引導(dǎo)學(xué)生回首《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義，從而進(jìn)入文題《不求甚解》。（《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義：讀書只求領(lǐng)悟要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。現(xiàn)今含義：現(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。）1二。簡介（學(xué)生分享收集的信息，教師補(bǔ)充）：馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福建閩侯人。當(dāng)代著名的思想理論家和散文作家。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。1966年4月16日《北京日報》刊登關(guān)于《燕山夜話》和《三家村札記》的批判材料，“三家村”被打成“反黨集團(tuán)”，成為____的最早犧牲品。5月18日，鄧拓含冤自盡，成了“____”1966年起大興文字獄的第一個犧牲者。三。檢查預(yù)習(xí)后字詞的掌握情況。抽取同學(xué)寫出自己認(rèn)為較難理解、較生僻或易錯的字詞（1名同學(xué)在黑板演板，控制在5個詞語左右）；同學(xué)主動起來或者演板同學(xué)他人來完成對字詞的熟悉（拼音、解釋等）。接著擦掉字詞的書寫，只留拼音，再抽取一名同學(xué)完成書寫，以此強(qiáng)化對字詞的記憶。四。介紹駁論文知識。駁論文：就一定的事件和問題發(fā)表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張的議論文。講到“駁論文”時舉例通俗化、生活化、簡單化：其實，我們的同學(xué)平時常常寫駁論文，有這一場景——甲：你臉上的這顆痣好難看喲！乙：我覺得不難看也。黑痣長臉，智慧盡顯！君不見我們偉大領(lǐng)袖毛主席也長痣嗎？……這個乙同學(xué)在這里就給我們展示了一2篇簡短而富有“戰(zhàn)斗力”的駁論文。駁論文就如同打靶一樣，首先得樹立“靶子”（即對方錯誤看法），然后通過駁倒對方錯誤看法從而確立正確看法。五。師生合作朗讀訓(xùn)練：朗讀過程中讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，帶著相關(guān)問題聽讀。（1.對方的看法是什么？2.的看法是什么？3.是怎樣反駁的？4.運(yùn)用了哪些論證方式？）1.學(xué)生自主選擇喜愛的段落朗讀（3—5人）；2.教師范讀學(xué)生選擇后剩下的段落；3.師生合作評點(diǎn)朗讀，提出合理化的建議。學(xué)生也嘗試為朗誦者提出建議。六。承接朗讀整體感知課文。1.對方的看法：樹靶子對任何問題不求甚解都是不好的。2.的看法：不能盲目地反對不求甚解。（盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。）3.找出“不求甚解”在本文中的含義。一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認(rèn)“不求甚解”。二是說明讀書的方式，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。4.是怎樣進(jìn)行反駁的？（即行文的思路）（縱向板書）樹靶子——引出處——釋新義——援例子——結(jié)上文（遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)）3七。合作研討：1.肯定“不求甚解”的方式為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。2.運(yùn)用了哪些論證方式呢？（論證方式體現(xiàn)行文的安排）舉例論證：列寧批評普列漢諾夫（反面、態(tài)度上）、諸葛亮“觀其大略”讀書法（正面、方式上）；引用論證（道理論證）：陸象山語錄。對比論證：列寧批評普列漢諾夫與諸葛亮“觀其大略”讀書法3.不求甚解究竟好不好？談出自己怎么看待不求甚解。（小組交流合作，不人云亦云，碰撞出思維火花，達(dá)到求同存異，趨向于合理。）八。結(jié)束贈語（也許現(xiàn)在聽來“不求甚解”，多年以后你會豁然開朗的）：王國維《人間詞話》——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：1.昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）3.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）九。作業(yè)布置：1.課后總結(jié)提煉自己的讀書方式，上升到理論的高度，同學(xué)之間可以交流，但不要雷同。（結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)138頁“書山有徑”。）2.十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨(dú)特的閱歷，也有著自己獨(dú)特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下4來，這也就成了讀書名言。試一試，原創(chuàng)一條讀書名言。不求甚解教學(xué)設(shè)計篇九教學(xué)目標(biāo)：1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方式的髓在于“會意”“活讀2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對比論證的方式。3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)：1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方式。2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方式的髓在于“會意”“活讀課時安排：兩課時教學(xué)過程與內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的？引出新課。二、速讀課文，整體把握內(nèi)容（1、2兩個問題結(jié)合起來）1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個自然段主要內(nèi)容2、問題探究：（1）文章批駁的看法是什么，的看法是什么？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目標(biāo)反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。（2）怎么結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來闡述“不求甚解”的含義？明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方式：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。（3）對于“不求甚解”的讀書態(tài)度持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮（一正一反，一中一外）（4）對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該怎么全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。（5）最后告訴我們應(yīng)該怎么做？明確：書要反復(fù)讀。三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次（板書）：樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文（遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）四、拓展訓(xùn)練：學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。五、課文小結(jié)：“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。六、布置作業(yè)：練習(xí)冊七、板書設(shè)計：（見PPT）不求甚解教學(xué)設(shè)計篇十教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益