將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對(duì)比好，我們一起來(lái)看一看吧。

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文一

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、初讀課文，了解"將'、"相'分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

２、自學(xué)本課生字詞，理解"理屈'、"示弱'、"能耐'、"絕口不提'、"完璧歸趙'這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、學(xué)和理解本課生字新詞。

２、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

〖教學(xué)過程〗

一、透露課題，引發(fā)興趣

１、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：

看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

２、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別寶貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。"完璧歸趙'指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

理屈──理虧。

絕口不提──因回避而不說(shuō)。

示弱──示比對(duì)方柔弱，不敢角逐。

推辭──謙讓不干。

抵御──抵擋，抗?fàn)帯?/p>

理直氣壯──理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

能耐──技能，才干。

攻無(wú)不克──攻城奪池，沒有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝──容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指擅長(zhǎng)打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力──協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由"完璧歸趙'、"澠池之會(huì)'、"廉藺交好'（或"負(fù)荊請(qǐng)罪'）三個(gè)故事組成。"完璧歸趙'的"璧'指的就是"和氏璧'。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫分辯玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使分辯玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最終哭出了血。文王聽說(shuō)后，就派人問他，說(shuō)："天下被砍掉腳的人好多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣凄愴呢？'卞和回復(fù)說(shuō)："我不是為我的腳被砍掉而凄愴、痛哭，我所凄愴的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。'文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果真是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為"和氏璧'。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取"和氏璧'的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)權(quán)，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于"和氏璧'的寶貴?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)圓明園的破壞教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書》查看更多小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最終老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以１５座城換取"和氏璧'，藺相如奉命帶璧出訪秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王見面，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把"將'、"相'的名字畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事

學(xué)生讀完之后，找人回復(fù)這幾個(gè)問題：

"將'指的是廉頗。

"相'指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用"完璧歸趙'來(lái)概括。

其次個(gè)：可以用"澠池之會(huì)'來(lái)概括。

第三個(gè)：可以用"將相和好'來(lái)概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意

全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段，寫藺相如出訪秦國(guó)，機(jī)靈大膽，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。其次段（１１～１５）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（１６～１８）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，抄寫字詞。

２、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

３、復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪'這個(gè)故事。

４、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

２、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查復(fù)習(xí)

１、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

２、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)課文第一大段

１、齊讀第１自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過讀書，學(xué)生立刻知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)十分重要。由于它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

２、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很慌張。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如"完璧歸趙'，被封為上大夫。

３、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

⑴秦王說(shuō)樂意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分慌張？

思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，"秦國(guó)最強(qiáng)'中的"最強(qiáng)'是最為強(qiáng)大的意思，"往往進(jìn)攻別的國(guó)家'說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，十分專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么慌張。同學(xué)們假如認(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第３自然段直接介紹了趙王慌張的原因。由于趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無(wú)價(jià)寶騙到手，假如趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了低廉。但假如不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是由于如此，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才慌張。

⑵正在難為的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如大膽、機(jī)靈，可能能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么狀況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣"難為'的時(shí)候出現(xiàn)的。由于大家都覺得很難為，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)靈大膽的精神。

⑶面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？"理屈'你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第６自然段的時(shí)候，先抓住"想了一會(huì)兒'這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)遇。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住"樂意去'。體會(huì)出藺相如的大膽。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。"假如真的換，就給'、"假如不愿一定送回'，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問題分析得十分透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。"一定'一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最終體會(huì)"理屈'，就是"理虧'的意思。這也是藺相如有意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右難為的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明白藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的聰慧。

⑷輕聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回復(fù)這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第８自然段的其次句話，學(xué)生立刻會(huì)找出"雙手捧'、"一邊看一邊稱贊'這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶物，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。"絕口不提'一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王"騙寶'的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是由于有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的方法把玉要回。他先是"上前一步'，說(shuō)："這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。'這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)靈。秦王聽他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住"捧'、"退'、"靠'、"站'這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)靈和大膽。接著再讀藺相如的話，先抓住"理直氣壯'，讓同學(xué)理解他的大膽；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)靈大膽的斗爭(zhēng)精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最終幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指"毛病'要回玉，說(shuō)明他機(jī)靈；其次次，"理直氣壯'揭穿騙局，說(shuō)明他大膽；第三次，"大大方方'講明原因，說(shuō)明他機(jī)靈大膽。另外，抓住"捧、退、靠、舉、撞'等動(dòng)詞，去理解其機(jī)靈、大膽的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。由于前面講過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)靈之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

通過對(duì)以上問題的探討，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么四處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如大膽、機(jī)靈，而秦王則理屈、貪婪，所以四處被動(dòng)。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意允許讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最終，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

⑸這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？

讀了第１０自然段，同學(xué)立刻回復(fù)出："完璧歸趙'。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

⑹教師小結(jié)：

方才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們依舊按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

四、學(xué)習(xí)課文其次大段，默讀，思考

１、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

２、找出故事的`起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池見面，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

３、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：

⑴秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

要回復(fù)這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們立刻可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國(guó)的低廉。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀陰謀，所以才左右難為，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太怯懦，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的大膽精神。

⑵澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？"推辭'是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王由于害怕秦王，所以不好推辭。"推辭'的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以依據(jù)自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)靈大膽的精神?？勺プ?生氣極了'、"跟您拼了'等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)靈、大膽的精神。

秦王又沒有占到趙王的低廉，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

⑶澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽略。由于在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么狀況，廉頗會(huì)拼力殺過來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽略。

⑷給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成２個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為"澠池之會(huì)'。

⑸教師小結(jié)：過渡：

"完璧歸趙'、"澠池之會(huì)'，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了"將'和"相'之間的什么問題呢？學(xué)生可能說(shuō)是"矛盾'，也可能說(shuō)是"不和'，于是教師隨機(jī)板書"不和'。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

五、自學(xué)第三大段

由于這篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

１、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

２、檢查自學(xué)狀況：

⑴這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

⑵事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過是：藺相如四處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

⑶藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。由于他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是由于趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。假如將相鬧不和，就會(huì)減弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

⑷"負(fù)荊請(qǐng)罪'是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，"負(fù)荊請(qǐng)罪'就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

由于廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，四處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和四處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

⑸哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

要回復(fù)這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出"同心協(xié)力'一詞，讓學(xué)生理解詞意，最終說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

⑹這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回復(fù)后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

六、總結(jié)全文，透露中心

總結(jié)，透露本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，重視團(tuán)結(jié)，機(jī)靈大膽的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊湊相聯(lián)系，其次個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成"將相和'這一更加完整曲折的故事。

八、復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪'這個(gè)小故事

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最終讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最終教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

九、作業(yè)

１、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

２、練習(xí)復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪'這個(gè)故事。

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文二

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制大膽和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事－－板書：將相和

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個(gè)小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來(lái)讀書。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的一致之處是什么呢？（愛國(guó)之心）

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

其次課時(shí)

一、回憶

1.說(shuō)自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，探討這些問題。繼續(xù)探討。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)

1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下探討，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文三

1.把握生字詞;

2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)規(guī)律思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

確切概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，細(xì)心閱讀第一大段;開始接觸其次大段。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話

1.題解。

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.提醒學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導(dǎo)分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.探討分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和規(guī)律關(guān)系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫誰(shuí)。

2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過、結(jié)果)。

3.探討：從三層內(nèi)容的表達(dá)看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結(jié)。

①這個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)其次大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段終止時(shí)的設(shè)疑問題。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)心閱讀其次、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

二、講讀其次大段

1.說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰(shuí)的。

2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

3.探討：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后探討

①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的?

②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

④故事的結(jié)果怎樣。

四、探討(搞清聯(lián)系)

1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

3.練習(xí)歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙抓人物特點(diǎn)

藺相如大膽機(jī)靈忠貞愛國(guó)抓線索、聯(lián)系

二、澠池之會(huì)

藺相如不顧個(gè)人安危和的重要

三、負(fù)荊請(qǐng)罪失和的原因

廉頗知錯(cuò)就改言和的基礎(chǔ)

五、作業(yè)

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);穩(wěn)定字詞。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

二、通讀全文，確切歸納中心思想及人物特點(diǎn)

1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如大膽機(jī)靈、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

2.人物特點(diǎn)：

三、字詞練習(xí)

1.講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。

2.聽寫詞語(yǔ)。(見課后作業(yè)3)

四、作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問題。

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)其次、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)人物言行，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其次、三個(gè)小故事。

二、依照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)其次個(gè)故事。

1、讀其次個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么"不敢拿趙王怎么樣'?指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解："秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就由于武有廉頗，文有藺相如。假如我們鬧不和，就會(huì)減弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!'

②指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：

①體會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

②出示投影片，觀測(cè)其次幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

四、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)

1、探討：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?

3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

五、小結(jié)

1、勉勵(lì)編排課本劇。

2、復(fù)述三個(gè)小故事。

六、課外延伸

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫明了故事的前因后果。

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)"理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、許諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶'等在句子中的意思。

2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3.給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，確切概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書課題。

師：通過課前預(yù)習(xí)，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。

生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。（師出示背景資料補(bǔ)充。）

生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。

生3：

二、合作交流

師：同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對(duì)，卿相藺相如。

師：同學(xué)們?cè)陂喿x過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿）

師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)："我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下大量大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！'（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書）

師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是由于他一直站在誰(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用"將相之所以不和，是由于藺相如__________，還由于廉頗__________'來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是由于藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是由于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒有才能，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、品讀體驗(yàn)

師：你覺得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢？生：不是。

師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

學(xué)生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

師：好，來(lái)，按課文表達(dá)順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回復(fù)，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

1.藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)："我樂意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；假如他不愿交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。'

（1）藺相如想了一會(huì)兒，他在想什么？

（2）文中用假設(shè)句式說(shuō)明什么？

生：藺相如早就把策略相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2."藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步(怎么樣地)說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。'

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）

"我指給您看'這是有謀；

"我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。'這是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了.秦王沒有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

自讀這段話體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。

4."藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記錄下來(lái)來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。'

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么"不敢拿趙王怎么樣'？

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？

"我就跟你拼了'──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)

"秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。'──不畏權(quán)勢(shì)

綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)靈大膽和不畏的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5.就是這樣一位在敵人面前大膽無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)："秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！'，你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危?。?/p>

6.同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，迅速熱心地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國(guó)情懷成就了一段"將相和'的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會(huì)是怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。

7.你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）

8.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能難得！此后過后（出示齊讀）此后以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的和。是呀，俗話說(shuō)："人和百事旺，家和萬(wàn)事興'，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)好多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對(duì)獨(dú)立又緊湊聯(lián)系，其次個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）

四、穩(wěn)定延伸

同學(xué)們，我們平常在寫作文描寫人物時(shí)，要想表達(dá)人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）。

師：那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過一段話來(lái)表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？

板書設(shè)計(jì)：

將相

勇于改錯(cuò)完璧歸趙大膽機(jī)靈

顧全大局澠池之會(huì)

不和

負(fù)荊請(qǐng)罪

將相和教案及教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文六

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提醒三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提醒本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學(xué)生回復(fù)，教師板書："機(jī)靈大膽'

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)靈大膽地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容

通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)其次段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，加強(qiáng)訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回想第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)："言行品質(zhì)'的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提醒，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行討論（討論重點(diǎn)："生氣極了'，"再要求再要求'"不允許拼了'）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞"和'字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指