神經調節(jié)的基本方式 教學設計

2.2《神經調節(jié)的基本方式》教學設計教材分析《神經調節(jié)的基本方式》是人教版（2019版）普通高中課程標準實驗教科書生物選擇性必修1第2章第2節(jié)的內容。它是在第1節(jié)《神經調節(jié)的結構基礎》的基礎上，進行了延伸和拓展，為后面的學習打下了基礎。學情分析本節(jié)主要讓學生1.了解反射的概念，掌握完成反射的結構基礎反射弧的基本結構及反射的大致過程從而初步理解神經調節(jié)的基本過程。2.掌握條件反射和非條件反射的概念，了解條件反射的建立過程及與非條件反射的關系使學生了解一些生命現象的本質。3.了解條件反射的消退的原因及實質使學生認識到養(yǎng)成好的學習習慣需要反復的練習、鞏固、重復積累，從而形成正確的學習觀。三、教學重點和難點1.教學重點：反射的概念與反射弧的組成、條件反射的形成及其意義。2.教學難點：反射弧的結構組成、條件反射的建立與消退四、教學目標1.通過實例分析、構建反射模型等，歸納反射的概念，概述反射弧的組成。（生命觀念）2.以縮手反射為例，通過教具演示，分析反射活動的大致過程，以及位于脊髓低級中樞和腦中相應高級中樞之間的聯系（科學思維）3.通過實例分析，詞語歸類等，概述兩種反射的區(qū)別（生命觀念）4.通過資料分析，簡述條件反射的形成與消退機制，概述對于學習的啟發(fā)意義，如何訓練寵物形成特定的條件反射（科學探究、社會責任）五、教學過程學習任務教師活動學生活動設計意圖任務1：舉例說明反射概念展示四張亳州特色藥膳美食以及早餐的圖片，引出“垂涎欲滴”的條件反射，提問學生“是否會做美味佳肴？”進而引出，做飯過程中會發(fā)生的各種反射活動，引出本節(jié)課的主題。播放視頻總結：視頻中提到的兩種反射活動學生活動：現在我們通過幾個活動來體驗一下反射過程。哪些同學愿意嘗試下？吃檸檬、吃辣味零食、打手背游戲吃檸檬分泌唾液，看見別人吃檸檬分泌唾液，吃辣出汗，為避免挨打而縮手都是反射活動。觀看課件上的圖片，思考做飯過程中可能會發(fā)生的反射活動觀看視頻臺上的同學描述自己的生理反應臺下的同學，注意自己有何反應。講述生活中常見的反射實例，進而引出本節(jié)課主題通過視頻中嬰兒的本能反應引出反射學生通過親身體會生活中的發(fā)射活動，加深對反射的理解任務2：舉例說明的反射弧的組成任務2：比較條件反射和非條件反射任務3：舉例說明條件反射建立的過程及意義。一、反射與反射弧【提出問題】什么是反射？引導學生自主學習反射概念。根據概念判斷以下反應是否屬于反射？含羞草葉被觸碰后會下垂。2.草履蟲會趨利避害。總結反射概念中的三要素【提出問題】完成反射活動的結構基礎是什么？播放縮手反射和膝跳反射動畫演示引導學生完成p23頁思考討論題并鼓勵學生構建反射弧模型：1.一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？2.縮手反射與膝跳反射的反射弧都是由哪些部分組成的？3.結合生活經驗，你還能舉例說明脊髓在反射中作用的其他實例嗎？展示反射弧圖片講解反射弧的組成，強調興奮的概念、效應器的概念。評價學生構建的反射弧模型，找代表上黑板演示構建過程，并以“看見藥膳美食而垂涎欲滴”反射為例概述反射的大致過程教師展示自制的模型教具，利用教具演示縮手反射的過程提出問題1.手碰到尖銳物體是先縮手再感覺疼，還是先感覺疼再縮手呢？2.痛覺在哪里形成的？接著利用教具演示興奮在腦與脊髓等中樞神經系統(tǒng)中傳導過程，并引導學生得出“效應在前，感覺在后”的結論。3.這種特點對于機體而言具有怎樣的適應意義？教具演示破壞反射弧各部分結構，機體是否能夠完成反射活動。二、非條件反射與條件反射展示圖片，吃梅止渴和望梅止渴兩種反射。根據相關概念，引導學生將8個反射進行分類，小組間進行對抗。學生閱讀教材24-25頁內容，小組討論完成以下任務1.什么是非條件刺激？什么是條件刺激？什么是無關刺激？2.無關刺激如何轉化為條件刺激？3.條件反射會不會消退，如何消退？請學生利用教具（玩具狗，鈴鐺，火腿腸）介紹條件反射的建立過程。教師總結條件反射的建立與消退機制，提問該機制對同學們學習有何啟發(fā)？歸納反射概念，思考反射概念中的三要素思考回答問題閱讀教材，自主學習，小組合作討論完成課本上的三個思考題同時構建反射弧模型各小組派代表回答問題認真聽講，內化知識小組展示構建模型。學生代表臺前展示構建過程，概述反射過程觀看教師教具演示過程，認真聽講，回答問題，知識內化觀察思考，回答問題。通過觀看教具演示過程分析概括低級中樞和高級中樞之間的聯系；體會反射弧結構完整的重要性。對反射進行分類，正確區(qū)分非條件反射和條件反射。閱讀教材，小組討論完成任務。學生代表臺前演示實驗。分析圖像，得出結論結合實例，引發(fā)思考,進一步強化反射的概念動畫演示形象生動，更有利于學生對反射弧結構的認識。以學生為主教師為輔的模式進行重點知識的教授。圖文結合，加深對反射弧各部分結構的認識結合教具演示，強化對反射弧結構及反射過程的相關知識的記憶建立低級中樞和高級中樞相互聯系，相互協(xié)調的重要概念。通過分析，認同條件反射是需要大腦皮層參與的。學生利用教具演示條件反射建立過程，使枯燥的知識形象生動，趣味橫生，便于記憶理解。小結布置作業(yè)總結歸納本節(jié)課所學內容課堂完成“以理踐行”習題布置課后探究作業(yè)梳理本節(jié)課所學知識，完成課堂練習，課后完成課后探究作業(yè)鞏固落實加強理解板反神教板書設計2.2神經調節(jié)的基本方式1.反射2.反射弧3.反射分類①非條件反射②條件反射教學反思講授法、演示法、情景教學法、小組討論法、小組合作學習法興趣。具體表現如下：

、構建教學“大情境”激發(fā)學生學習興激發(fā)學生對“反射

2、用模型建構反射弧的結構，提升科學思維水平

本節(jié)課中反射弧的結構特點比較抽象，教師通過模型，可以讓學生對反射弧的結構有一個直觀的認識。再通過演示教師自制的反射弧學生應的生命觀念。

3、用玩具做