初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會5篇

第頁共頁初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會5篇初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會5篇初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會1今天是研修的第一天，我先認真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面開展和個性開展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科施行新課標，進展課改中，不管是思想觀念上，還是詳細操作層面上都發(fā)生宏大轉(zhuǎn)變。大致表達在以下幾個方面。一、樹立與新課程相適應(yīng)、表達素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強老師的效勞意識。新課標“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把老師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供效勞。與此同時，還要承受學(xué)生對老師效勞質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是施行新課標的根底。二、圍繞促進學(xué)生的全面開展和個性開展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持理論性教學(xué)原那么，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：〔1〕默讀和“速讀”習(xí)慣；〔2〕圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣；〔3〕，置疑和發(fā)問習(xí)慣；〔4〕使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；〔5〕按照先指明X頁X段X行再答復(fù)下列問題的習(xí)慣；〔6〕分析^p字構(gòu)造記憶生字的習(xí)慣；〔7〕寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；〔8〕集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探究、考慮、質(zhì)疑等過程。三、走出單一的課堂授課形式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標”強調(diào)：“語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。四、老師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使老師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以老師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模擬形成學(xué)習(xí)才能。五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由施行預(yù)案向增加準備如何答復(fù)學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是老師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊〔原初一第一冊〕課本有30篇課文和6個“寫作。？口語交際？綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。假如再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進展“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的局部和知識深化討論、考慮和學(xué)習(xí)。因此，老師分析^p課文要打破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)和知識構(gòu)造的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，進步學(xué)生的語文水初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會2“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新穎活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或老師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀程度的老師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，老師個人程度是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?假設(shè)沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了的費事;不用去分析^p內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大費事。他們完全可以模擬老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(要動手)、讀暢(要反復(fù)讀，到達純熟)、讀情(要分析^p內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細品味)如此步步深化的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受根底上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)歷時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對局部的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也進步了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標準答案，學(xué)生的答復(fù)也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻進步了，學(xué)生思維也活潑了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功績?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文老師著眼與學(xué)生的將來，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深化下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會3帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程?！}記一、以“生”為主“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的開展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的開展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)形式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、興趣性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、才能、知識等方面的協(xié)調(diào)開展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學(xué)生為主的`教學(xué)理念，勢必與老師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資、沒有多大鼓勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線老師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!二、以“學(xué)”為主“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的時機提供應(yīng)學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要表達語文的理論性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和時間才能這些要求和理念，讓我不得不重新考慮學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對局部的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上表達了培養(yǎng)孩子的自學(xué)才能。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比方定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合理論活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比擬困難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)會《語文課程標準》的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會4我有幸參加了高中新課程標準培訓(xùn)，收獲很大。作為老師，首先要明確老師的職責(zé)和師德的重要性，努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的老師的根本準那么。著力追求老師的“第三境界”，讓自己在教育教學(xué)中，真正實現(xiàn)老師“幸福的境界”。我深深地懂得，老師要注意角色的轉(zhuǎn)換。要從知識的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”，老師要想方設(shè)法從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“研究者”和“開拓者”;同時，老師要由學(xué)習(xí)上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生路上的“引路人”，和心理安康的“維護者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。作為老師，要淡泊名利。從學(xué)習(xí)中理解到，上海一位退休老師，把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項全部捐獻給四川汶川賑災(zāi)。這是多么偉大的老師啊，她淡泊名利，視錢財如糞土。她真正是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。實在值得我們后學(xué)仿效。當(dāng)然，對那些老師中的敗類，我們要堅決鏟除。我學(xué)習(xí)中，理解到，有些老師，為了到達自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，本質(zhì)是師德的問題。為此，老師確實要加強老師的道德修養(yǎng)，確實要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要時時處處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著力進步老師的職業(yè)境界，加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮老師的人格力量，對學(xué)生要真誠，要嚴格，要全面。要豐富老師的文化底蘊。作為老師，要不斷學(xué)習(xí)，尤其是加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要拓寬學(xué)習(xí)的界面，從而更好地讓自己在教學(xué)中游刃有余。老師也要開展理論活動，在理論中不斷進步自己，促進老師人格的升華。作為老師，要真正對得起老師這榮耀的稱號，要在教育教學(xué)方面下大苦功，實在搞好教研活動。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對老師的成長有很大的作用。老師會在自己的教研中學(xué)到很多新的東西，同時也是對自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，老師有很大的開展。老師在教學(xué)研究中，要注意幾點：要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生的才能的開展，有利于學(xué)生構(gòu)建知識構(gòu)造，有利于學(xué)生掌握重點，難點，有利于強化學(xué)生的直觀印象?？傊欣趯W(xué)生的素質(zhì)全面進步?？偠灾ㄟ^學(xué)習(xí)，從思想上，從教育教學(xué)理論上，從教育教學(xué)的理論中，我都有了全新的認識。相信在以后的教育教學(xué)理論中，我會力求活學(xué)活用，爭取在教育教學(xué)中創(chuàng)造更好的成績，以無愧于人民老師的榮耀稱號。初中語文新課標學(xué)習(xí)心得體會5通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的開展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們老師必須根據(jù)新課程理念對每一堂課認真考慮，精心準備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。在已往的教學(xué)中，有局部老師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》那么強調(diào)：老師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的才能，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，老師必須做好如下準備：一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以才能為核心，是語文才能和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是