面積的含義教學(xué)反思(共8篇)

篇一：《面積的含義》教學(xué)反思《面積的含義》教學(xué)反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是學(xué)生自己體驗(yàn)探索實(shí)踐的過(guò)程"這一理念，課堂中給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，驗(yàn)證概括。練習(xí)部分讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。篇二：面積的含義教學(xué)反思《面積的含義》教學(xué)反《面積的含義》這一課是學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和平面圖形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大影響。本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考等活動(dòng)了解面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的面積的大??；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。二、操作實(shí)踐，比較大小。三、分層練習(xí)，綜合運(yùn)用。四、回顧全課，小結(jié)延伸。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先以故事導(dǎo)入，讓孩子通過(guò)故事中兄弟二人圈地的方式初步感知面積的大小。然后讓學(xué)生看--看課件中的乒乓球桌面，荷葉的面，美麗的湖面。然后讓學(xué)生找教室里的面，體會(huì)物體都有面。比--比黑板表面與課本封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。聽(tīng)--聽(tīng)懂黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比課本封面的面積大這句話的意思，首次感知面積的含義。摸--摸課本封面和課桌面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。說(shuō)--舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學(xué)生形成初步的面積概念。然后再通過(guò)平面圖形認(rèn)識(shí)面積。出示這幾種平面圖形，（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）。先讓他們認(rèn)一認(rèn)是什么圖形，再指一指它們的表面，然后讓他們比一比大小，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的大小就是它們各自的面積。學(xué)生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。第二環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn)，要比較圖形面積的大小。首先讓學(xué)生以小組為單位比較兩種不同顏色彩紙的面積。學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，他們有的用的是觀察法，還有的學(xué)生想到了重疊法，（課件的演示將這一過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前）。那這兩張紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（重疊）有的學(xué)生認(rèn)為黃紙的面積大。有的學(xué)生認(rèn)為紅紙的面積大。意見(jiàn)有分歧，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是我抓住了"究竟誰(shuí)的面積大呢？"這一矛盾，向?qū)W生提出：讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？這樣把學(xué)生置于矛盾的中心，激起了學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活了學(xué)生的思維。這時(shí)有的學(xué)生想到了用手中的學(xué)具來(lái)測(cè)量，于是以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，有的用長(zhǎng)方形的小紙條量，有的用正方形的小方片擺，還有的用橡皮等身邊的物品去測(cè)量，有的利用課前準(zhǔn)備的方格紙去測(cè)量，最后通過(guò)組織匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的3種方法：觀察、重疊、測(cè)量。這兩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美中不足的是：適時(shí)的小結(jié)偏少還有適時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別對(duì)比，使本課面積概念未得到強(qiáng)化。應(yīng)該減少兩題周長(zhǎng)的練習(xí)，另外再增加兩題關(guān)于面積的練習(xí)。篇三：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-面積的含義-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《面積的含義》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大??；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念；使學(xué)生在比較的過(guò)程中，能主動(dòng)探索多樣的方法，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：首先，我通過(guò)談話，創(chuàng)設(shè)比較凝重的情景，聯(lián)系學(xué)生的所見(jiàn)所聞，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我能注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，通過(guò)模仿和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面積的含義，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，具體化，形象化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確的、清晰的認(rèn)知。第三，我從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)手掌面、找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，再通過(guò)物體表面的形狀引出平面圖形，再通過(guò)比較得出平面圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺(jué)。第四，在講解比較面積大小的方法時(shí)，我為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。上完《面積的含義》這節(jié)課后，我也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：1、數(shù)學(xué)講究的是科學(xué)，注重的是規(guī)范的語(yǔ)言。盡管我已注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在學(xué)生說(shuō)什么是面積的時(shí)，語(yǔ)言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。2、在感知面積的大小，初識(shí)面積的大小時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會(huì)面積的含義，體會(huì)面積有大有小。3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒(méi)有波瀾，沒(méi)有漣漪，沒(méi)有激情，沒(méi)有高潮，在駕馭課堂和調(diào)節(jié)氣氛方面做得還不夠。4、通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)。5、對(duì)于學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇四：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-面積的含義-蘇教版(2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】秋)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《面積的含義》是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的的面積》第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)用觀察、重疊、數(shù)方格等方法比較物體表面或平面圖形的大小。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，知道了周長(zhǎng)的含義，并且掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。本課時(shí)幫助學(xué)生建立和理解面積概念既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。之所以成為教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)槊娣e概念的抽象程度比長(zhǎng)度概念高一些，確定面積大小的方法也不像確定長(zhǎng)短那樣簡(jiǎn)便易行。此外，學(xué)生先前已經(jīng)建立的長(zhǎng)度概念也會(huì)對(duì)面積概念的建立造成一些干擾。因此，面積概念的建立和形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，自然也就需3．設(shè)計(jì)沖突，讓學(xué)生深化對(duì)面積的理解。在教學(xué)"比較兩個(gè)圖形的面積大小"這一環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察比較等方法，不斷地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，可謂層次遞進(jìn)。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探索，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性，體驗(yàn)比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對(duì)面積概念的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)，我在小組合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如。在以后的教學(xué)中，不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和程度，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到向40分鐘要質(zhì)量。篇六：《面積的含義》教學(xué)反思《面積的含義》教學(xué)反思《面積的含義》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大??；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念；使學(xué)生在比較的過(guò)程中，能主動(dòng)探索多樣的方法，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：首先，我通過(guò)談話，創(chuàng)設(shè)比較凝重的情景，聯(lián)系學(xué)生的所見(jiàn)所聞，由5.12四川汶川大地震，逐步引入教學(xué)新內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我能注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，通過(guò)模仿和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面積的含義，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，具體化，形象化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確的、清晰的認(rèn)知。第三，我從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)手掌面、找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，再通過(guò)物體表面的形狀引出平面圖形，再通過(guò)比較得出平面圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺(jué)。第四，在講解比較面積大小的方法時(shí)，我為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。通過(guò)合作、討論發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)的思維，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的品質(zhì)和思維的能力，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解。上完《面積的含義》這節(jié)課后，我也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：1、數(shù)學(xué)講究的是科學(xué)，注重的是規(guī)范的語(yǔ)言。盡管我已注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，但在學(xué)生說(shuō)什么是面積的時(shí)，語(yǔ)言表述得不是很完整，在今后的教育與教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。2、在感知面積的大小，初識(shí)面積的大小時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生多實(shí)踐、多摸，而且要讓學(xué)生摸得到位、摸得具體，從而使學(xué)生體會(huì)面積的含義，體會(huì)面積有大有小。3、整堂課的教學(xué)顯得很平淡，沒(méi)有波瀾，沒(méi)有漣漪，沒(méi)有激情，沒(méi)有高潮，在駕馭課堂和調(diào)節(jié)氣氛方面做得還不夠。4、通過(guò)《面積的含義》這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得還不夠，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要相信學(xué)生，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)。5、對(duì)于學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)。1篇七：認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思我但任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就我的一節(jié)面積概念教學(xué)反思如下。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了使學(xué)生較好地理解和掌握"面積"這個(gè)比較抽象的概念，我從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)比一比，摸一摸等活動(dòng)，感知物體的面有大有小。我先從和班上小朋友比手掌的大小，比較數(shù)學(xué)書(shū)和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會(huì)到可以通過(guò)重合和觀察直觀的比較出誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，我再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結(jié)出關(guān)于面積的定義，這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)概念的方法，就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)面的積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。在比較之初學(xué)生完全可以通過(guò)觀察法直接看出誰(shuí)的面積大，當(dāng)我出示兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量，利用了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式去比較；有的同學(xué)通過(guò)重疊的方法去發(fā)現(xiàn)；預(yù)設(shè)時(shí)還想讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)小方格或者印小方格的方法去得出結(jié)論。全班同學(xué)在交流時(shí)，同學(xué)們是各抒己見(jiàn)，把自己的想法與大家分享，學(xué)生對(duì)于面積的比較形成了自己的方法。最后在練習(xí)中，同時(shí)通過(guò)擇優(yōu)，也看到小方格在面積比較中的作用，為下幾節(jié)課利用小方格來(lái)認(rèn)識(shí)面積作好了鋪墊，比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對(duì)面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，從知其然到知其所以然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性較好，學(xué)習(xí)氛圍比較融洽。《面積》是北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年下冊(cè)第四單元的主要內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性；體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，周長(zhǎng)和面積是兩個(gè)完全不相同的的概念，兩者的意義有很大差別，算法也大不相同，在教學(xué)中我們充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，因此我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：一、以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中我結(jié)合了學(xué)生熟悉的實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的實(shí)際大小，合理選擇測(cè)量它的面積單位，學(xué)會(huì)估計(jì)圖形的面積等等，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)既需要學(xué)生以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。二、充分讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。在教材中有大量的"量一量""比一比""估一估""擺一擺""畫(huà)一畫(huà)"等數(shù)學(xué)活動(dòng)，我在教學(xué)中都把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂中親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程。此外，還創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。三、在教學(xué)中重視了估測(cè)活動(dòng)的過(guò)程，鼓勵(lì)估測(cè)方法的多樣化。估測(cè)活動(dòng)不僅是發(fā)展學(xué)生空間觀念的載體，也是發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(zhǎng)方形，比較它們的大小，這一比較活動(dòng)就有多種估測(cè)和策略。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)這些策略的特點(diǎn)，學(xué)生能夠從中學(xué)到估測(cè)的方法，分享用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。四、重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單的面積計(jì)算也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方形與正方形面積公式的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，防止對(duì)公式的機(jī)械記憶。在這一單元的學(xué)習(xí)中，總的來(lái)看學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單面積的計(jì)算掌握還可以，最讓學(xué)生感到困難的是面積單位的換算，主要原因是單位之間的進(jìn)率記憶不是太準(zhǔn)，而且容易與前面所學(xué)的長(zhǎng)度單位和重量單位混淆不清。另外學(xué)生覺(jué)得很困難的是一些較復(fù)雜的有關(guān)于面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生理解能力太弱，還需進(jìn)一步加強(qiáng)?！妒裁词敲娣e》這一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在教學(xué)中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我從學(xué)生身邊最熟悉的物體入手，首先通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。然后讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形（課前布置學(xué)生剪下附頁(yè)中的正方形和長(zhǎng)方形）圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。今天感覺(jué)比較成功的地方：1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實(shí)地理解面積的意義。如利用數(shù)學(xué)書(shū)封面揭示面積的概念："數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積"。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體的面的面積，比較人民幣和樹(shù)葉面積的大小等，這樣通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。降低了學(xué)生理解的難度，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。然后由觀察長(zhǎng)方形和三角形的面逐步過(guò)渡到比較封閉圖形的大小，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義做了鋪墊。2、重視體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有的將兩個(gè)圖形重疊后，對(duì)剩余部分進(jìn)行比較；有的用用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學(xué)具袋里的長(zhǎng)方形紙條來(lái)拼擺，學(xué)生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡(jiǎn)單地解決了知識(shí)上的問(wèn)題，更使學(xué)生在交流的過(guò)程中，感受到人與人之間的合作的快樂(lè)，同時(shí)享受到積極思考后獲得成功的喜悅。3、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。這節(jié)課一直以學(xué)生為主體，所有結(jié)論的得出都是學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己總結(jié)得出來(lái)的。課后聽(tīng)了老師們對(duì)我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，以及自己的一些思考，覺(jué)得這節(jié)課在以下幾方面做得不足：1、在前面講解物體的表面時(shí)，選擇的實(shí)物有局限性。在高年級(jí)學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰(shuí)的衣服布料多？那么對(duì)于學(xué)生理解物體的表面會(huì)更透徹。2、小組合作之后讓學(xué)生匯報(bào)自己組的辦法這個(gè)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促。當(dāng)匯報(bào)的學(xué)生站在自己座位上講解時(shí)，有些同學(xué)并沒(méi)有理解。面積教學(xué)反思"面積"是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"空間與圖形"領(lǐng)域的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨(dú)立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象。"面積"的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教材中所提供的大量"比一比"、"猜一猜"、"擺一擺"都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)情境，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。"學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握"面積"這個(gè)比較抽象的概念，我從生活入手，讓學(xué)生找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺(jué)。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實(shí)際密切聯(lián)系的、有價(jià)值的、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容"這一基本理念。二、給學(xué)生的活動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間本課教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。例如：在教學(xué)平面圖形面積大小比較時(shí)，我先讓學(xué)生分組探討出比較的方法，然后通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，學(xué)生用剪拼、數(shù)方格、重疊的方法等，這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)。三、評(píng)價(jià)尤為重要教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還應(yīng)把激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮課堂評(píng)判語(yǔ)的激勵(lì)功能。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尤其對(duì)后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生鞭策作用。評(píng)