《楓樹上喜鵲》名師教案(部編本二年級(jí)下冊(cè))

WORD格式能夠編寫《楓樹上的喜鵲》名師教課設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊(cè))教課目的1、認(rèn)識(shí)“渡、陰、蔽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟”等8個(gè)生字,理解生字詞的意思。2、正確、流暢、有感情地朗誦課。3、理解課文內(nèi)容，借助對(duì)課文中喜鵲一家在楓樹上快樂(lè)生活的情況的想象與描繪，感覺(jué)童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和睦相處的道理。要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我”對(duì)楓樹上喜鵲一家的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：感覺(jué)童真童趣，懂得人、動(dòng)物、自然之間需要和睦相處的道理。教課準(zhǔn)備師：多媒體課件生：自主朗誦詩(shī)歌，進(jìn)行生字的正確識(shí)讀。課時(shí)安排：兩課時(shí)教課過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1、猜謎語(yǔ)：課件出示謎語(yǔ)“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，由于常來(lái)報(bào)祥瑞?！蛞粍?dòng)物”。學(xué)生邊讀邊猜，教師合時(shí)指引他們注意抓住謎語(yǔ)中的提示，溝通自己猜謎語(yǔ)的結(jié)果，教師合時(shí)板書：喜鵲。專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫2、指引學(xué)生談?wù)剬?duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)，課件出示喜鵲的圖片和詞語(yǔ)，同時(shí)增補(bǔ)喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒(méi)于人類活動(dòng)地域，喜愛(ài)將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國(guó)是祥瑞的象征，自古有畫鵲兆喜的民俗）3、講話引入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟喜鵲有關(guān)的課文，名字叫《楓樹上的喜鵲》（增補(bǔ)板書課題）指名讀題。師提示：假如你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。齊讀課題。二、初讀課文，感知粗心1、播放課文朗誦視頻，出示要求：學(xué)生仔細(xì)傾聽，并聯(lián)合課文看看，哪些生字的讀音自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能讀錯(cuò)了，做上記號(hào)。2、學(xué)生自主朗誦課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3、指名分段朗誦課文，教師合時(shí)正音。（同時(shí)出示要求）讓學(xué)生思慮：本文環(huán)繞“楓樹上的喜鵲”主要講了什么內(nèi)容呢？指名回答，相機(jī)增補(bǔ)，進(jìn)行概括（本文描繪了村莊渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂(lè)生活的情況）。并指引學(xué)生從文中找出喜鵲一家生活情況的有關(guān)段落（第5-12自然段）三、精讀課文，隨文識(shí)字寫字（一）學(xué)習(xí)第一自然段專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫懷疑引入：題為“楓樹上的喜鵲”，那這究竟是一棵如何的楓樹呢？孩子們，讓我們一同去看看吧。（板書：楓樹）1、第一得考考你們：這棵楓樹長(zhǎng)在哪兒呀？（指名回答，相機(jī)出示句子“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛(ài)它。）齊讀句子。師：渡口是什么地方，我們一同去看看。出示“渡口”一詞與圖片）師：渡口臨水，是人們上船的地方，因此“渡”是什么偏旁——生答：三點(diǎn)水。右側(cè)還是一個(gè)度字，這是一個(gè)——生答：形聲字。依照它的意思，能再為它請(qǐng)來(lái)好朋友，組組詞嗎？(指名說(shuō)，相機(jī)增補(bǔ)出示預(yù)設(shè)：我們到達(dá)渡口要渡河，得坐上渡船，船上會(huì)有特意的人來(lái)擺渡。齊讀詞語(yǔ)兩遍）接下來(lái)，我們就到渡口去看看這棵楓樹吧。（出示楓樹的圖片2、指引學(xué)生觀圖并描繪楓樹的樣子，并正確書寫”傘“字。①師：走近這棵楓樹，你看清楚楓樹的模樣了嗎？預(yù)設(shè)溝通內(nèi)容：生1：這棵楓樹看上去很大、很高。（板書：大、高）生2：我看到它的枝椏好多，葉子也很旺盛，特別是樹干很粗壯。生3：我感覺(jué)這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。②師：你很會(huì)想象，經(jīng)你這么一說(shuō)，（出示預(yù)設(shè)的傘的圖片與楓樹進(jìn)行對(duì)照）老師也感覺(jué)挺像的，怪不得文中寫道——相機(jī)出示“它仿佛一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，向來(lái)打開著。”板書：綠（太陽(yáng)專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫傘）師：對(duì)比我們生活中的小傘，這把大傘確實(shí)很大，誰(shuí)能試著讀出那種高高大大的感覺(jué)，（指名讀）師評(píng)：傘還不夠大，誰(shuí)能讀得再大點(diǎn)兒。（相機(jī)標(biāo)紅詞語(yǔ)）指引重讀“很大又很高”和“向來(lái)”幾個(gè)詞。）齊讀這句話。③書寫“傘”字。師：讀好了，那我們一同美美地再寫一寫“傘”字吧（出示田字格中的“傘”字）師范寫，生隨著書空。師邊寫邊重申：“傘”字是上展下收型，上邊的“人”字撇捺要伸展，形狀就像一把傘，最后一筆豎畫落在豎中線上。生描紅并練寫各一遍，師巡視指導(dǎo)，并提示注意正直坐姿。3、師：傘在生活中能夠幫我們擋雨遮擋陽(yáng)光，那文中的這把大綠傘又有什么妙用呢？能用文中的話談?wù)剢幔浚ㄖ该f(shuō)）相機(jī)出示“它的綠蔭遮蓋了村里的渡口?！饼R讀。①師：（用綠色標(biāo)示“綠蔭”一詞。）察看一下蔭字，有什么發(fā)現(xiàn)？（是形聲字，草字頭表示這個(gè)字與植物有關(guān)）師：注意這個(gè)字和“陰天的陰”字同樣，也是前鼻音。指名讀詞，相機(jī)正音。齊讀兩遍。②（標(biāo)紅遮蓋一詞）遮蓋是什么意思？師：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在這里也是遮專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫擋的意思。）師：當(dāng)解說(shuō)為遮擋之意時(shí)，能夠組詞——（出示：浮云蔽日、衣不蔽體）齊讀兩遍③讀詞，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞是由意思鄰近的兩個(gè)字構(gòu)成的。)請(qǐng)生談?wù)劷频脑~語(yǔ)。（相機(jī)出示詞語(yǔ)，幫助累積：抄錄光亮痛苦猜想丑惡長(zhǎng)遠(yuǎn)模擬嚴(yán)寒）④夏季炎炎時(shí)，濃濃的綠蔭遮蓋了火辣辣的陽(yáng)光。站在楓樹下，多涼快、多幸福呀，我們一同讀一讀這句話吧。師讀“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛(ài)它。生接讀：“它仿佛一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，向來(lái)打開著。它的綠蔭遮蓋了村里的渡口。4、師：這棵高大的楓樹上，不單有茂盛的枝葉，還有——生接答：可愛(ài)的喜鵲。師：是呀，可愛(ài)的喜鵲們就住在這棵又高又大的楓樹上。（相機(jī)出示：楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜愛(ài)極了）5、自由朗誦第一自然段，看看你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（抓住第一句話“我很喜愛(ài)它”和最后一句話“我喜愛(ài)極了”，領(lǐng)會(huì)到“我”對(duì)楓樹和喜鵲窩的喜愛(ài)之情。）6、齊讀第一自然段。讀出“我”的喜愛(ài)之情。（二）學(xué)習(xí)2-4自然段過(guò)渡引入：“我”喜愛(ài)楓樹，更喜愛(ài)站在楓樹下仰頭看喜鵲的窩，專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫孩子們，你們能猜到“我”內(nèi)心都在想些什么嗎？（自由講話）1、（出示要求）仔細(xì)朗誦課文第2-4自然段，畫出描繪“我”內(nèi)心想法的句子。2、學(xué)生溝通，相機(jī)出示課件合時(shí)指引學(xué)生抓?、傥页３８杏X(jué)喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱號(hào)她喜鵲阿姨。②我真是像童話書里那樣，在心中稱號(hào)他們喜鵲弟弟”。③“是的，我喜愛(ài)站在楓樹下，仰頭看喜鵲的窩”④“我真是喜愛(ài)極了”領(lǐng)會(huì)到“我”擅長(zhǎng)想象以及對(duì)喜鵲濃濃的喜愛(ài)之情。3、師：在我們分享感覺(jué)的時(shí)候，有個(gè)生字寶寶靜靜地躲在一旁呢，是誰(shuí)呢？（出示“撐”字），認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀對(duì)了，請(qǐng)大家隨著他一同讀。指名領(lǐng)讀。師重申這是一個(gè)后鼻音。要發(fā)音到位。再次齊聲拼讀一次讀兩遍生字：如chēng撐撐。師：誰(shuí)能用你的方法記一記這個(gè)字？（加一加、組詞、記偏旁等）相機(jī)出示預(yù)設(shè)的組詞（撐船、吃撐了、撐傘）齊讀兩遍4、師：誰(shuí)和文中的“我”同樣，也很喜愛(ài)這些小喜鵲呀？那請(qǐng)你來(lái)讀一讀2-4段，讀出那種喜愛(ài)極了的感覺(jué)。指名讀。師：誰(shuí)和文中的”我“同樣，常常會(huì)浮想聯(lián)翩，有著很多奇思妙想呢？那相信你必定能讀好這幾個(gè)自然段。指名讀。專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫5、師：大家都這么喜愛(ài)小喜鵲，把喜鵲當(dāng)作弟弟和阿姨，那可得把這兩個(gè)字寫好了，否則小喜鵲該悲傷了。（出示“弟”和“姨”字）指引學(xué)生察看生字的構(gòu)造及占格狀況，談?wù)勗跁鴮憰r(shí)要注意什么。（“姨”字左窄右寬，“女”字旁的點(diǎn)畫要短?！暗堋弊质仟?dú)體字，上部的點(diǎn)畫和撇畫左右對(duì)稱）師范寫增補(bǔ)指導(dǎo)：“姨”字右旁“夷”的橫畫許多，注意要做到等距、緊湊，撇畫要托住左側(cè)的“女”，捺畫要伸展?！暗堋钡摹肮辈可詫挶?，豎畫居中稍長(zhǎng)。生描紅并練寫各一遍。教師巡視檢查指導(dǎo)，注意實(shí)時(shí)進(jìn)行書寫要領(lǐng)重申。6、再次齊讀2-4自然段。（三）認(rèn)讀其余要求會(huì)認(rèn)的生字。1、師：這節(jié)課我們不單見到了高大的楓樹和可愛(ài)的小喜鵲，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶，此中有好幾個(gè)都來(lái)自于形聲字的大家族，比方有——出示：渡、蔭、蔽、姨。課文中還有幾個(gè)形聲字害羞地躲起來(lái)了，我們也一同來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧(出示：懂、案、教）指名領(lǐng)讀。師：利用聲旁和形旁我們能夠記著它們的字形和字義。誰(shuí)能為它們請(qǐng)來(lái)好朋友呢？（指名說(shuō)）相機(jī)出示課件：懂事、聽懂、弄不懂；案件、案情、教課設(shè)計(jì)；教（jiào）教育、教師（jiāo）教書、授課齊讀兩遍組的詞。專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫2、“弟”字作為獨(dú)體字，太孤獨(dú)了，我們也給它邀請(qǐng)幾個(gè)小伙伴吧。（出示“母”“岡”），（出示“母”字）相信大家看到“母”字便感覺(jué)和藹吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪有包括“母”字的親人呢？（母親、祖母、姑母、姨母、父親母親、舅母、繼母、岳母等）。這個(gè)“岡”字，長(zhǎng)得和誰(shuí)可像啦？（相機(jī)出示“網(wǎng)”“風(fēng)”字，辨字組詞）3、還有一個(gè)生字寶寶，它但是你們的老朋友（出示“拼音”的圖片和“拼”字）誰(shuí)來(lái)和它打打招呼呀。指名領(lǐng)讀，提示要讀成前鼻音。生活中，你還在哪里使用過(guò)或見過(guò)這個(gè)字呢？（相機(jī)出示拼圖、拼寫、拼裝）（四）復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)的生字詞1、挨次出示去拼音的生字：男女生輪讀。2、集中挨次出示詞語(yǔ)：齊讀。四、小結(jié)：這棵旺盛的楓樹上有一個(gè)可愛(ài)的鳥窩，生活在鳥窩中的喜鵲又會(huì)演出一個(gè)如何風(fēng)趣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)匐S著作者去看一看。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首，引入學(xué)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字詞①出示生字：師：我們又到達(dá)渡口，到達(dá)了楓樹下，楓葉飄飛的模樣可美啦，專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫連生字寶寶都喜悅地一同飛舞呢，看看還記得它們的名字嗎？②出示詞語(yǔ)：師：看到同學(xué)們，樹上的小喜鵲們可高興了，它們偷偷地躲起來(lái)，和你們玩捉迷藏呢！2、齊讀1-4自然段師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)人和我們同樣，特別喜歡可愛(ài)的小喜鵲呢，他的所思所想都流露出他濃濃的喜愛(ài)之情，我們?cè)僖积R朗誦1-4段，用我們的朗誦替他表達(dá)喜愛(ài)之情吧。二、精讀研究，融境悟情1、學(xué)習(xí)5-13自然段：（1）學(xué)習(xí)第5自然段：①師：上個(gè)禮拜天清晨，“我”正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，沒(méi)想到“我”不單發(fā)現(xiàn)了鳥窩里多了六只小喜鵲，還有了更有趣的發(fā)現(xiàn)，你們知道是什么嗎？②（出示第5自然段）學(xué)生自主朗誦第5自然段，先自己思慮，再和同桌溝通自己的新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)溝通內(nèi)容：生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，并且他們玩得特別快樂(lè)。師：那能詳細(xì)談?wù)勊麄兌纪嫘┦裁磧?nèi)容？生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母（板書：唱歌、游戲、學(xué)拼音）專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫相機(jī)出示文中句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”，指名讀句子，讓學(xué)生們從中感覺(jué)他們的快樂(lè)。（合時(shí)板書：快樂(lè)）③句式練習(xí)：請(qǐng)模擬文中句子，用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”來(lái)說(shuō)話。④（出示問(wèn)題）段末的省略號(hào)，告訴我們喜鵲媽媽還有可能會(huì)教喜鵲弟弟做些什么事呢？（教它們梳理羽毛、教它們翱翔.....)（2）學(xué)習(xí)第6-12自然段①（出示朗誦要求）自由高聲朗誦課文的6-12自然段。認(rèn)識(shí)一下喜鵲阿姨終究是如何教喜鵲弟弟們學(xué)習(xí)的呢？等會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劇＂邳c(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)鏈接，播放黑嘴喜鵲第15510號(hào)喊聲同學(xué)們，你們知道賀鵲在說(shuō)什么嗎？老師可不太理解，但有個(gè)人能聽懂喜鵲的喊聲，還可以把聽到的寫下來(lái)呢！來(lái)，我們來(lái)見解一下吧。③模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話。師：我是喜鵲阿姨，那你們就是??生接：喜鵲弟弟。師：我們開始了?。ǔ鍪緮M聲詞）師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲??師：鵲！鵲鵲鵲？專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，你們模擬小喜鵲可學(xué)得真像呀，那究竟說(shuō)什么了嗎？你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)??生：ɑoe（文中的內(nèi)容，可出示課件提示）師：鵲，鵲，他們?cè)趯W(xué)??生：ɑo師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們?cè)趯W(xué)??生：ɑoeiuü師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，仿佛你們方才說(shuō)得這么多，這里面都沒(méi)有呀？藏在哪兒呀？生：省略號(hào)里。（圈出省略號(hào)）師：喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是——生接答：學(xué)生。④師出示太陽(yáng)升起的圖片和文段：小喜鵲們正靠在一同看太陽(yáng)升上來(lái)呢，多存心思啊。來(lái)，打開課本，從前后四人為一小組，來(lái)讀一讀，一個(gè)當(dāng)喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當(dāng)小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫登臺(tái)分角色表演。(生在讀從前先介紹自己)⑤拓展延長(zhǎng)，小小練筆師：當(dāng)看到下邊的情況，你會(huì)想到什么？（出示句子和要求）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲??”我知道，她是在說(shuō)：“____________________________看到上邊的情況，你會(huì)想到什么？試著寫下來(lái)。同桌相互讀一讀對(duì)方所寫的內(nèi)容。指名讀自己寫的內(nèi)容。3）學(xué)習(xí)第13自然段課件出示最后一段師：“我”為何會(huì)感覺(jué)“真快樂(lè)”？（為喜鵲弟弟們學(xué)到了很多知識(shí)，為喜鵲一家這樣快樂(lè)地生活......）？師：“我”由于這棵旺盛的楓樹為喜鵲一家供給了快樂(lè)的生活環(huán)境而感覺(jué)十分快樂(lè)。我們一同快樂(lè)地讀一讀這句話吧。三、指導(dǎo)書寫1、出示要寫的字：便、教、游、戲、母2、學(xué)生察看字形及占格狀況，談?wù)剬懞眠@些生字的要領(lǐng)。3、教師合時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意提示：專業(yè)資料整理WORD格式能夠編寫“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要伸展。“教”左側(cè)下半部分的“子”橫畫要變?yōu)樘岙?，左右兩邊注意緊湊?！坝巍弊秩糠种匾獪悾酥凶钣覀?cè)不可以寫