高中語文核心素養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文核心素養(yǎng)新課標(biāo)語文教師理念高中

G632A1009-5071(2022)04-0086-02在課程改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無疑給當(dāng)前的語文課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不成多得的機(jī)遇，在“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”的核心理念的主導(dǎo)下，高中語文教師不得不重新掃視自己，沉舊的理念已無法適應(yīng)新形勢(shì)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法跟上時(shí)代的步伐，面對(duì)不斷變化不斷更新不斷進(jìn)展的新形勢(shì)，我們要冷靜斟酌，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，要專心解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透精神，積極探索，才不會(huì)“誤人子弟”，才不會(huì)“淘汰出局”。下面就在新課標(biāo)理念下，高中語文教師應(yīng)作哪些應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法，以求共同探索。

1在新課標(biāo)理念下，觀念更新勢(shì)在必行

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教導(dǎo)觀，即教導(dǎo)就是服務(wù)，不過我們服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。有了這種觀念，我們才會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)；有了這種觀念，師生才會(huì)對(duì)等相處，我們教師才不會(huì)以師道尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上；有了這種觀念，我們教師才會(huì)崇敬學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩(shī)句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。我們知道學(xué)生千人千面，天性迥異，但每個(gè)老師都有一個(gè)共性，都會(huì)偏愛那些勞績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)他們悉心照應(yīng)百般呵護(hù)，而對(duì)那些勞績(jī)低下者是怒其不爭(zhēng)哀其不幸，熟不知陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。因此樹立正確的人才觀相當(dāng)重要，有了這種觀念，你才能正確對(duì)待每一位學(xué)生；有了這種觀念，你才能留神察覺學(xué)生的特長(zhǎng)；有了這種觀念，你才能察覺“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記“沒有不告成的學(xué)生，只有不擅長(zhǎng)察覺的老師”。

另外，語文教師務(wù)必關(guān)注最新的教導(dǎo)動(dòng)態(tài)，最新的語文教學(xué)動(dòng)態(tài)，要積極學(xué)習(xí)，要有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電，使自己思想始終同最前沿的教導(dǎo)理念保持一致，只有如此才能擁有全新的教導(dǎo)觀、人才觀，也只有樹立了這種全新的教導(dǎo)觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正的推進(jìn)課程改革向縱深的方向進(jìn)展。

2在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不成忽略

第一，要從學(xué)識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動(dòng)的。隨著信息技術(shù)和群眾傳媒的急速進(jìn)展，學(xué)科學(xué)識(shí)不斷增加且進(jìn)展極快，，語文課堂已經(jīng)不是惟一的學(xué)識(shí)來源。教師不成能把全體的學(xué)識(shí)都全部教給學(xué)生，有的老師的學(xué)識(shí)已無法得志學(xué)生猛烈的求知欲，況且學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的渠道也多樣化了，大量學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、播送，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域展現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象，假設(shè)學(xué)生在課堂上得不到嶄新的信息，學(xué)不到有用的學(xué)識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心緒，甚至展現(xiàn)排斥和逃避上語文課的處境。因此，作為高中語文教師，我們的教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生學(xué)識(shí)，而是扶助學(xué)生去察覺、組織和管理學(xué)識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取學(xué)識(shí)的方法，我們理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)好多東西。我們要賞識(shí)學(xué)生，崇敬學(xué)生，扶助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)細(xì)心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是個(gè)興趣盎然的賞識(shí)者；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)我們不輕易報(bào)告方向，而是報(bào)告他怎樣去辯明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，激勵(lì)向上攀登。通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無、共同進(jìn)步。

其次，要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?。我們的教?dǎo)多年來就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴(yán)格按照課程籌劃傳授學(xué)識(shí)，成了“教書匠”，把課本的答案當(dāng)圣旨，不敢質(zhì)疑，不許學(xué)生有其它的想法。

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分開的，教師只能教書，研究被認(rèn)為是專家們的專利，而事實(shí)上，一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不確定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不確定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)假設(shè)沒有確定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就輕易固守在重復(fù)舊閱歷、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的進(jìn)展和教學(xué)的進(jìn)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所展現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的閱歷和理論都難于解釋和應(yīng)付的，我們教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思量地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。因此語文教師自己就理應(yīng)是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光掃視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為舉行反思，對(duì)展現(xiàn)的問題舉行探究，對(duì)積累的閱歷舉行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的熟悉，“教學(xué)反思是教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

3在新課標(biāo)理念下，教學(xué)方式力求創(chuàng)新

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話探尋真理的天堂。我們的語文課堂理應(yīng)創(chuàng)造一種使大家高興、有猛烈求知欲、積極地探求學(xué)識(shí)的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和進(jìn)展起來的。假設(shè)被動(dòng)地采納，高興、求知欲從何而言。在教學(xué)中，假設(shè)人人參與對(duì)等對(duì)話，就意味著合作，意味著人與人之間對(duì)等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，意味著是一起共享理解，是生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過程。在這個(gè)共同體中師生在享受著各自交往中喜悅的同時(shí)，也在共享著彼此帶來的喜悅。

因此語文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過程的教學(xué)，變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與他人合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為天性進(jìn)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能變更沉悶的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4在新課標(biāo)理念下，要不斷學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)魅力?！坝袑?shí)力，才能有魅力”

練舞蹈的，往臺(tái)上一站，你就不難察覺他們是練舞蹈出身，那身體、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風(fēng)流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語順耳，不管什么新聞，都會(huì)是一篇膾炙人口的散文。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星椋畹恼Z言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標(biāo)志。新課標(biāo)下的語文教師，更要表達(dá)以上特色。不僅要有真才實(shí)學(xué)和扎實(shí)的教學(xué)根本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活閱歷和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的學(xué)識(shí)、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)。因此，語文教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力完善自己的天性，使自己擁有熱心、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教導(dǎo)藝術(shù)，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染、影響學(xué)生。

語文教師還要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)切保護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師務(wù)必真情付出，關(guān)切保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公允地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)勞績(jī)不夠夢(mèng)想的學(xué)生，教師要多激勵(lì)、多關(guān)切，相信他們的潛力，切實(shí)扶