《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件-高中語文統(tǒng)編版（2019）必修下冊

一名物理學(xué)家的教育歷程加來道雄賞經(jīng)典句

我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。

——牛頓A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。

--愛因斯坦

常常有同學(xué)問我做物理工作成功的要素是什么？

我想要素可以歸納為三個P：Perception,Persistence,andPower。

Perception--眼光，看準(zhǔn)了什么東西，就要抓住不放；Persistence--堅持，看對了就要堅持；

Power--力量，有了力量能夠闖過關(guān)，遇到困難你要闖下去。

--楊振寧

認(rèn)識自己也好,不認(rèn)識自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認(rèn)識自己畢竟需要一個過程,也要付出代價,不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.一、導(dǎo)入:蹲在池邊觀看水中游魚，有誰經(jīng)歷過？今人觀魚，古人也觀魚，哪個同學(xué)知道莊子和梁惠王觀魚的故事嗎？而我們今天要講的一位物理學(xué)家，他也觀魚，他不但像莊子一樣懂得魚的樂趣，而且展開了豐富的想象，仿佛自己就是魚，用自己強大的大腦和非凡的想象力去解讀魚的世界。他就是加來道雄。作者簡介

加來道雄，日裔美籍理論物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、《量子場論》和《超弦導(dǎo)論》諸書的作者。教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。

重點、難點及解決辦法

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。刨根究底（páo）撒手人寰(huán)

湮沒(yān)驚詫(chà)棚欄(zhà)畏葸不前(x?)五彩斑斕(lán)目眩(xuàn)鄙視(bǐ)冷嘲熱諷(fěng)杜撰(zhuàn)—

沒有根據(jù)地編造虛構(gòu)怪誕（dàn）—

荒誕離奇古怪1.默讀：注意重點字詞讀音及含義

二、整體感知：1、觀察標(biāo)題。本文寫作的對象是誰？寫了什么內(nèi)容？一名物理學(xué)家；教育歷程；為什么不說是“我的教育歷程”？強調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程。構(gòu)圖解結(jié)

一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。二.（2-11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識的局限性。

1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。

2.推知人類對多維空間研究的局限性。三.（12-18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

1.探究愛因斯坦未完成的理論。

2.建立自己的原子對撞機。有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來點綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來談?wù)勵}記的寫法和作用。課文中引用題記的作用？

作者一開始引用愛因斯坦的科學(xué)觀，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點。在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅開宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊題旨等特點，從而達(dá)到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點。

二、整體感知：2、請快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語句，找出本文重點寫了哪幾件事？有什么好處？童年：在日本茶園對鯉魚世界的遐想。

對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。高中：建立自己的實驗室來建造電子感應(yīng)加速器。2．本文的基本結(jié)構(gòu)文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點突出。三、問題探究——鯉魚的遐想1.“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識是怎樣的？圈點批注主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。三、問題探究——鯉魚的遐想2.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？圈點批注說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3.提問：作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實驗的設(shè)計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是重視理論，輕視基礎(chǔ)實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普通。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們實現(xiàn)生活的啟迪。實驗精神：

丁肇中說過“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！奔埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行。

——宋陸游《冬夜讀書示子聿》

4.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

——宋蘇軾《題西林壁》

(更高角度的看問題，換位思考)

古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也.

——宋王安石《游褒禪山記》（觀察、思考、想象力)5、物理學(xué)家的理論也許過于艱深，但是其中的道理和日常的生活體驗是相通的，鯉魚的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

6、對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？——好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）這是作者走向科研之路的關(guān)鍵過程；7.提問：作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的驗證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

但我決定要對這秘密“刨根究底”，體現(xiàn)我對此極大的興趣，表現(xiàn)了作者有毅力有恒心的性格。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——唐李商隱《無題·相見時難別亦難》衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

——宋柳永《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》（四）拓展延伸：

1、從作者的教育歷程中，你獲得了怎樣的學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)驗？想象力

好奇心興

趣

實驗精神勇于探索

勤奮鉆研有恒心

本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，構(gòu)圖能帶來創(chuàng)造力。（2）趣味性：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。（3）實驗精神：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致致知精神》【提問】本文在材料處理上有什么特點？

本文布局謀篇重點突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

（四）拓展延伸：2、請你舉出幾個和作者成長歷程相似的人物？1951年，屠呦呦如愿考入北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，在大學(xué)4年期間取得了優(yōu)良的成績。尤其對植物化學(xué)、本草學(xué)和植物分類學(xué)有著極大的興趣。1955年，屠呦呦大學(xué)畢業(yè)，分配到衛(wèi)生部直屬的中醫(yī)研究院（現(xiàn)中國中醫(yī)研究院）工作。在此期間她潛心科研，堅持不懈。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎的中國人。武亦姝，女，漢族，出生于2000年，在參加央視《中國詩詞大會》第二季時，憑借強大的實力和淡定的氣魄，一炮而紅。網(wǎng)友紛紛為她的才情所折服。她熱愛詩詞，并堅持自己的興趣，享受詩詞帶來的快樂。并最終贏得大家的認(rèn)