小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

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合作學習模式是一種新型教學培養(yǎng)模式，近年來越來越多的應(yīng)用到我國教學研究中。但是，在我國小學數(shù)學學科的教學中，合作方式應(yīng)用的并不充分。本文將從合作學習的特點入手，分析合作學習模式在數(shù)學教學中的概括應(yīng)用，促進數(shù)學教學進展。

合作學習；數(shù)學教學；應(yīng)用

一、合作學習的形式特點

（一）合作議論，主體參與

為了擺脫以往學生被動學習的缺陷，我們提出小組式學習模式。這種模式可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，提升教學的效果。一般來說，我們將學生分為一個個獨立的小組，每個小組有六名成員，這些成員的搭配要均衡。有學習才能強的，也要有偏于實踐的。同時，要留神小組的習慣養(yǎng)成，充分發(fā)揮每一個成員的作用，培養(yǎng)小組成員的集體性和榮譽感。這就是說，我們在教學過程中，并不將只是直接傳授，而是傾向于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生自己察覺學識和規(guī)律，自己總結(jié)閱歷和教訓。

（二）集體練習，取長補短

在傳統(tǒng)的教學中，一般采取一刀切的課堂練習，這種模式有一個弊端，那就是無法照管到每一個學生，不能照應(yīng)那些偏于理解的學生，也無法照管到實踐性的學生，極大地造成了資源濫用。在合作模式中，我們不在一大集體為單位，而是以小組為單位，舉行有特色的練習。之后在小組內(nèi)舉行講解，各個同學都發(fā)揮自己的特長。結(jié)果將集體性問題提交到全班，由老師舉行統(tǒng)一講解。

（三）提防批判性創(chuàng)新性

在合作式學習模式中，學生不僅僅是做大就可以了，還要舉行檢查，也就是舉行查漏補缺。這個過程可以培養(yǎng)學生的批判性思維。譬如，在小組發(fā)言時，我們可以讓其他學生在其之后舉行評價。這就是說，學生要有自己的價值判斷，了解自己理應(yīng)說什么。

二、合作學習的實踐

（一）構(gòu)建情境。一切學識的教授都有確定的背景和條件。在小學數(shù)學的教授中，也是這樣，也就是說，數(shù)學并不是枯燥的理論而已，而是有血有肉的。譬如在學習加法和減法時，我們可以取來生活中的蘋果和蔬菜做例子，這樣學生就會分外有興趣，同時便于理解。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學模式，不但有利于教師的教授，可以省去枯燥的教條的講解，還可以讓學生理解記憶的特別概括，便于實踐應(yīng)用。

（二）合作學習的任務(wù)

在學習中，假使不創(chuàng)設(shè)目標，那么學生就會失去女里的方向，或者肆意聯(lián)想，不能充分的達成教學目的。只有老師為各個小組規(guī)劃好努力方向，學生才能有層次的舉行學習，完成教學籌劃。譬如，在議論的時候要明確哪幾個問題、在收集資料的時候要有哪些側(cè)重等、在聽取匯報的時候如何抓取重點等。

（三）合作學習的契機

個人無法獨立完成。在小學數(shù)學教學中，有些問題小同學無法自己完成，需要幾個人合作。這個時候正是組織建組的恰當時機，同學們相互合作，共同完成學習任務(wù)。在個人探索遇到瓶頸時，我們自然會想他人求助。這時，由于小學生學識儲蓄的有限性，我們理應(yīng)學生們的見聞聚集在一起，將強合作，共同面對問題，取得良好的學習效果。在遇到分歧時，可以組織辯論，進一步刺激學生解決問題的才能，闡述自己獨特的論點。結(jié)果在大家的議論中，得出恰當?shù)慕Y(jié)論。譬如，在數(shù)學的教學中，我們就可以借用小摯友賣飲料的閱歷來舉行人民幣幣值的換算，從而實現(xiàn)理論學識的概括化和感性化。

三、小組合作學習的教學策略

（一）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

小組學習方式中，老師不是不管理學生，而是更加精細的管理和引導(dǎo)學生。老師要深入到學生組成的小組中，留心了解小組成員完成任務(wù)的處境，概括分析學生們解讀問題的方法，察覺學生的失誤，在一些必要的節(jié)點賦予指示。再有的小組不能獨立解決問題時，老師要經(jīng)常賦予扶助，給出更多的線索，要擅長激勵和鼓舞，增加學生探究的信仰。再有的小組的出嶄新的觀點時，老師要激勵，同時要引導(dǎo)學生正面地看問題，不要離題太遠，因此在小組合作教學中，教師務(wù)必加強培養(yǎng)學生的學習理念，促使學生學習。

（二）加強合作，優(yōu)化組合

在小組成員的搭配中，要關(guān)注小組成員的學習勞績和興趣愛好等，還要考慮到不同性別不同家庭背景的同學要盡量混雜在一起，不要展現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。要保證數(shù)學小組各有特色，就要保證小組容量既不能過大。也不能有功能上的欠缺。要提防小組成員的差異性，形成確定程度的競爭。這就是說，小組內(nèi)在精神上要統(tǒng)一，但在思想上要有差異，要能夠碰撞出火花，這樣才能激發(fā)出合作的氣力。譬如，在小組中要有性格嫻靜的、提防地細心的，也要有大膽的敢于嘗試的，這樣小組就會富有活力。

（三）加強師生交流

教師在組織小組的過程中，要充分崇敬學生的主題性，崇敬學生的差異，讓學生有余地舉行富有創(chuàng)造性的斟酌。在小組議論中，教師要想手段創(chuàng)設(shè)情境，依照不同學生的特點和不同年齡段學生的生活熱點舉行提問和引導(dǎo)，對于那些愛發(fā)言和氣與探索的學生，要積極引導(dǎo)。對于那些精心拘束的同學，要促進它們的嘗試的士氣。要設(shè)計不同的場景，讓不同的學生都具有成就感和獲得感。這樣每個學生都能在小組中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的才能。這就是說，我們的老師不再是高高在上的老夫子，而是與學生對等地，共同探討問題的好摯友和好伙伴。

（四）協(xié)作意識

在科技興隆的今天，很少有一個工作是自己自身能夠完成的，相當多的工作都要相互協(xié)作和溝通。這就是說，在今天的社會中，學會合作是每一個高素質(zhì)人才都理應(yīng)具備的技能。指不僅表達在每一個個體之間，也表達在整個這會全體的中間。正是由于合作的