小學(xué)語文閱讀課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文閱讀課G203.12C1326-3587（2022）10-0079-01《義務(wù)教導(dǎo)階段語文新課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識和評價才能?！遍喿x課要實現(xiàn)這個目標，要把讀書放在首位。在讀中理解內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)語言，在讀中感悟?qū)懛?，在讀中體會情感。以下是筆者在閱讀課上的幾點做法：

一、初讀，了解內(nèi)容

在教師情景導(dǎo)入之后，讓學(xué)生初讀全文，對全文有一個總體熟悉，形成一個初步的整體印象。讀書時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，不動筆不讀書。在初讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊斟酌課文主要內(nèi)容，還要做一些記號。如：用橫線畫出世字詞，用曲線畫出中心句，用其它符號畫出不理解的詞句，結(jié)合解釋或利用工具書在旁邊寫上意思。課上要給學(xué)生充沛的讀書時間，直到讀得正確、流利才能舉行下一步學(xué)習(xí)。

二、精讀，學(xué)習(xí)語言

教師根據(jù)本板塊的主題和課文的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的表達方法。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，學(xué)生了解了鳥的天堂是一株大榕樹，那里有大量鳥，教師進而問：“那是一株什么樣的大榕樹？有哪些鳥？”學(xué)生找到相關(guān)段落讀一讀。讀之前問：“這一段你怎么讀？為什么這么讀？”引導(dǎo)學(xué)生讀書不僅正確、流利，還要有感情。學(xué)生通過讀描寫大榕樹的段落，學(xué)習(xí)采用比喻的手法、用生動的語言描寫了這株繁茂的大榕樹，從中體會到了靜態(tài)景物的描寫方法。而讀過描寫鳥的那幾段后，學(xué)生知道了運用了比較的寫法描寫了大榕樹有大量鳥飛來飛去的宏偉場面。讀中激發(fā)了學(xué)生愛鳥、護鳥的熱心，還體會到了動態(tài)景物的描寫方法。

三、品讀，體會情感

首先，我們在讀文章時，要抓住文美之處，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的畫面，感受其風(fēng)景的美觀。如：《第一場雪》，將下雪后的壯闊風(fēng)景寫得美好。引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)段落或句子來讀。使學(xué)生在賞識、品評的同時，學(xué)會遣詞造句的精妙。使教材、教師、學(xué)生三位一體，達成情感上的共鳴。

其次，教師要擅長抓住文章的點睛之處，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟文章的神韻。如：《登山》一課，登上山頂這個自然段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。教師問：“列寧與巴果茨基來到山頂，看到的是怎樣一番情景呢？（電腦播放錄像）說說你的感受？”通過學(xué)生齊讀、比賽讀等多種讀法，體會到了列寧不怕困難，勇于攀登的精神。有利于學(xué)生豐富情感，陶冶情操，培養(yǎng)了正確價值觀。

四、賞讀，享受喜悅

對于一個小學(xué)生來說，真正享受讀書的喜悅務(wù)必學(xué)會自己讀書。因此，在學(xué)完某一篇課文之后，我會讓學(xué)生去賞識本課節(jié)選的那本書，或者推舉本文另外寫的一些好文章，來加深對本課的理解和對的熟悉。如學(xué)完《喜悅王子》童話故事之后，我讓學(xué)生找王爾德的童話來讀一讀。學(xué)完一單元課文之后，我會率領(lǐng)學(xué)生到語文課外讀本上找出與本單元相對應(yīng)的課文舉行閱讀。如學(xué)完“父母之愛”這個主題單元之后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《母親的存折》和《拐彎處的回頭》，學(xué)生對父母之愛有了更深的理解，讀書的積極性提高了。學(xué)生讀書樂在其中。

在閱讀教學(xué)中，只要我們專心研討教材，在教學(xué)