小學(xué)英語試講語音課 小學(xué)英語課堂的語音入門

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語試講語音課小學(xué)英語課堂的語音入門關(guān)鍵詞探究式學(xué)習(xí)采納式學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)中，有相當(dāng)一片面學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，怨恨記不住單詞，這促使他們對單詞的學(xué)習(xí)落人了死記硬背的誤區(qū)。如何把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)單詞，輕松掌管拼寫的學(xué)習(xí)境界。是英語老師最根本也是最重要的任務(wù)之一，授人以魚，不如授人以漁。

在小學(xué)英語教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為小學(xué)生，尤其一、二年級學(xué)生，年齡小、理解力低，但模仿力強，只教他們正確的讀出單詞，讀好課文，即可收效，若教他們發(fā)音規(guī)矩，未免會使課堂內(nèi)容枯燥，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因此，在實踐中，針對二年級學(xué)生我為自己明確了工作任務(wù)之一：在學(xué)生的理解才能范圍內(nèi)，探索輕松，活潑，有效的方法傳授語音學(xué)識。概括實踐下來效果頗佳，概括做法如下：使探究式學(xué)習(xí)與采納式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，分幾個階段學(xué)習(xí)字母及字母組合的的發(fā)音。

首先，用馬成老師的三種好玩的方法：“掐頭法”、“去尾法”和“拼音對照法”來學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音?！捌^法”，[ef]去[e]發(fā)[f]；[es]去[e]發(fā)[s]；[em]去[e]發(fā)[m]；[en]去[e]發(fā)[n]……我再用同樣的看一看、讀一讀、想一想的方法讓同學(xué)們議論，得出“去尾法”的發(fā)音方法，熟讀口訣，并用單詞舉行練習(xí)。結(jié)果，我再用“與漢語拼音對照”的方法教授g、r、w、h、Y的發(fā)音。

其次步，如何把孩子眼中的單詞由死板無序的字母排列成有機的整體，這就要借助英語中的“偏旁部首”——字母組合的學(xué)識了。教字母組合學(xué)識，看似乏味，但用詼諧的語言來表達(dá)，課堂中在舉行不斷熏陶，孩子眼中的字母組合便會由目生轉(zhuǎn)為熟諳，再變?yōu)槔蠐从寻阌H切：久而久之學(xué)新單詞時，我不再主動提出誰是字母組合，而把問題拋給他們，他們往往一眼便可找出。繁雜目生一些的，我一遍遍給啟程音，他們對音入座看看哪幾個字母共同發(fā)一個音，（這是我給他們的字母組合的簡樸概念）積極發(fā)言中，當(dāng)然第一個答對的同學(xué)會收獲大家崇拜的目光和我的小獎品。

了解了字母組合學(xué)識后，單詞在孩子眼中不再是死板的字母串，他們會在我的啟發(fā)下分析，記憶它，如weather這個單詞雖長卻是他們記憶最快的單詞之一。（有意識的把讀音與三個字母組合ea.th.er結(jié)合即可。）同時，有些孩子自動啟用聯(lián)想記憶法開頭斟酌，如有的同學(xué)問：為什么through”中的ou發(fā)[u]而ground中的ou發(fā)[au]？我順勢報告他們：“英語中一致的字母組合會有幾個固定發(fā)音，所以我們在學(xué)單詞時首先記住字母組合的發(fā)音，記單詞就迎刃而解了。（真正的規(guī)律，留待高年級再講。）還有的同學(xué)問為何bedroom發(fā)bedroom而錄音機中是be--dr-oom問題剛