小學(xué)科學(xué)-點亮小燈泡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計科學(xué)概念：1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價值觀：1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3、激發(fā)進一步探究電的興趣。教學(xué)準備每生一根電線，一個干電池，一個小燈泡，不同顏色的筆2支，實驗記錄單。教師準備課件。一、復(fù)習(xí)引入：今天我們來學(xué)習(xí)點亮小燈泡，在學(xué)習(xí)以前我們先回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的問題。課件出示：電路：由等連接而成的電流通路。師：今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過一個完整的電路來點亮小燈泡二、檢查預(yù)習(xí):課件出示：我們生活中使用的電都是靠電源提供的，如：電池、發(fā)電機等。有了，才能點亮燈泡，用上各種電器。師：要想點亮小燈泡，我們先認識一下小燈泡，誰來給同學(xué)們介紹一下小燈泡的構(gòu)造？師：除了這些發(fā)現(xiàn)誰還有自己的發(fā)現(xiàn)？誰能完整的把小燈泡的結(jié)構(gòu)介紹給大家？生：玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點、連接點（課件出示燈泡示意圖）師：要點亮小燈泡必須有電源，誰來給同學(xué)們介紹一下電池。生1：銅帽生2：一端是銅帽，稱正極，另一端是鋅殼，稱為負極。師：上面像小帽子的一端是電池的正極，平平的一面叫負極，但是為了表示方便習(xí)慣上人們將正極用“+”表示，負極用“—”表示，正極和負極和在一起稱為“兩極”。師：我們能不能用導(dǎo)線直接連接電池的正負極？生：不能師：為什么？生：這樣會發(fā)生短路（課件出示：短路）師：課件出示：用導(dǎo)線直接把干電池的正負極連接起來,這種現(xiàn)象叫短路。短路時,電池和導(dǎo)線在一瞬間發(fā)熱變燙,不僅小燈泡不能發(fā)光,電池也很快就會被破壞師：我們點亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。導(dǎo)線一般由一層絕緣的橡膠外皮和金屬絲組成。師：了解了我們手中的實驗材料，下面就請同學(xué)們用手中的材料點亮小燈泡，我們要比一比，看那一組最先點亮小燈泡。不過在操作以前老師有個要求，同學(xué)們能做到嗎？操作過程中小組成員要互相合作，互相配合，只有這樣你們才能順利的點亮小燈泡。（課件出示：溫馨提示：（1）同組合作探究，比一比哪個小組接亮的方法最多；三、讓小燈泡發(fā)光1、點亮小燈泡1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。2）組織學(xué)生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。2、嘗試用多種方法點亮小燈泡1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖在投影上展示，在全班交流4）分析接亮的共同點總結(jié)得出實驗結(jié)論：電流從正極流出，流過小燈泡的燈絲，再返回負極，形成一個循環(huán)的電路。3、分析短路和斷路的相同與不同。四、安全教育我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。教材分析《點亮小燈泡》是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊"電"單元第二課的內(nèi)容。它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實觸摸和運用電的一次嘗試活動,為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ)。教材安排了2大活動：一是"讓小燈泡發(fā)光",安排了"觀察小燈泡、觀察電池、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖”5個小活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念；二是通過“圖中的哪個燈泡會亮？哪個燈泡不亮”來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：1、迎合學(xué)生心理需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2、有利學(xué)生掌握電路的具體連接方法。效果分析1、簡單的提出實驗要求可以提高學(xué)生分組實驗的有效性，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組給予表揚，再次調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。學(xué)生小組實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并表揚他們的合作。對遇到問題的小組予以必要的關(guān)注、指導(dǎo)。2、教師通過讓學(xué)生比較遇到問題小組與點亮小組的不同連接，使學(xué)生在比較中找到正確連接電路的方法，使“誤點”變成“突破點”，使全體學(xué)生初步明確點亮小燈泡的基本要素：兩極連兩點，中間不斷開。3、通過學(xué)生對電流在電路中的流動情況的充分描述，使學(xué)生對完整電路產(chǎn)生初步的認識，加深了學(xué)生對一個完整電路即回路的理解。教材分析《點亮小燈泡》是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊"電"單元第二課的內(nèi)容。它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上,真實觸摸和運用電的一次嘗試活動,為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ)。教材安排了2大活動：一是"讓小燈泡發(fā)光",安排了"觀察小燈泡、觀察電池、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖”5個小活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念；二是通過“圖中的哪個燈泡會亮？哪個燈泡不亮”來認識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。教材的這種布局，體現(xiàn)了2大優(yōu)勢：1、迎合學(xué)生心理需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2、有利學(xué)生掌握電路的具體連接方法。目標分析根據(jù)教材分析和四年級學(xué)生的認知特點，我確定以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點：科學(xué)知識：認識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)；掌握電流、電路等概念，特別是要知道通路、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個小燈泡發(fā)亮的活動；學(xué)會檢查電路裝置，體會電流的路線，用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。情感、態(tài)度與價值觀：懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活的影響，體驗到合作成功的喜悅。教學(xué)重點：觀察燈泡，正確連接電路并想象電流的路線。教學(xué)難點：想象電流的路線。評測練習(xí)1、電路：由等連接而成的電流通路。生：電源、用電器、導(dǎo)線電器、元件2、我們生活中使用的電都是靠電源提供的，如：電池、發(fā)電機等。有了，才能點亮燈泡，用上各種電器。能流動的電小燈泡的構(gòu)造？3、小燈泡的構(gòu)造？玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點、連接點。4、我們能不能直接用家里、學(xué)校插座中的電做實驗？發(fā)電廠發(fā)出的、通過導(dǎo)線送到到各家各戶的電是220的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里的插座中的電做實驗。課后反思《點亮小燈泡》一課教學(xué)中“利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路”這一主線，有效的抓住教學(xué)重點，并尋求突破難點的憑借，從而讓學(xué)生在認識電器元件的基礎(chǔ)上，順利地點亮小燈泡，并對電路的意義有了初步的正確認識。一、抓住探究生成的“誤點”，促進學(xué)生形成正確的科學(xué)結(jié)論?！饵c亮小燈泡》一課是學(xué)生在認識了生活中的靜電現(xiàn)象后初次點亮小燈泡。學(xué)生一開始操作便充滿了好奇心和迫切感，迫不及待地想點亮小燈泡，不一會兒就有“亮了！”“小燈泡亮了！”的聲音。從而讓學(xué)生初步感知要點亮小燈泡必須用電池的兩極連接到小燈泡的兩點（即螺紋部分和錫點不分），并且中間不能斷開形成回路時小燈泡才能點亮。二、尋求探