小學(xué)科學(xué)-滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE20滑輪【教材】版小學(xué)科學(xué)六年制――五年級(jí)下冊(cè)【教學(xué)設(shè)計(jì)】【單位】聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)李官屯小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)：1、通過探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪、動(dòng)滑輪是否省力。二、探究目標(biāo)：

使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動(dòng)滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過程。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的機(jī)械給人類帶來的諸多方便。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證使用定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪1個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表、裝有沙子的塑料桶。

演示材料：大滑輪一個(gè)、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件，展示板?！窘虒W(xué)過程】

一、引入新課，認(rèn)識(shí)滑輪：師：同學(xué)們，我們用哪些材料建筑樓房？（沙子，水泥，鋼筋，石灰，磚等）師：那你知道建筑工人是靠什么機(jī)械把這些材料從地面上運(yùn)到高處的？（吊車，起重機(jī)，塔吊等。）師：今天老師給同學(xué)們帶來了工地上經(jīng)常用的塔吊模型，想不想看？（想）師：（指定一名同學(xué)操作，教師提出觀察任務(wù)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)塔吊是通過什么裝置提升重物的呢？（吊鉤上的輪子，滑輪等）師：這種輪子有什么特點(diǎn)呢？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了這樣的輪子，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。）師：像這種邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，叫“滑輪”?；喪怯脕硖嵘矬w的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。當(dāng)然它在工作的時(shí)候要用一根繩子纏繞到槽中（實(shí)物演示）。這節(jié)課，我們就一起來探究“滑輪”。（板書課題）二、組裝滑輪，了解滑輪的分類：（一）游戲活動(dòng)。師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲：我們的桌子上有一桶沙子，你能利用一個(gè)滑輪、和一根繩子，把這桶沙子穩(wěn)穩(wěn)地提起來嗎？試一試，能找到幾種可行的方法？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）師：現(xiàn)在每個(gè)小組都找到了自己的方法，讓我們交流一下吧。（學(xué)生展示）（一是將滑輪固定在支架上，把細(xì)繩套在滑輪的槽內(nèi)，向下拉繩，提升鉤碼。二是將繩的一端固定在支架上，把細(xì)繩套在滑輪的槽內(nèi)，向上拉繩，提升鉤碼。）（二）認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考我們?cè)O(shè)計(jì)使用的這兩種滑輪有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（如：第一種向下拉，第二種向上提；第一種滑輪不動(dòng)，第二種滑輪和重物一起移動(dòng)等。）師：（出示展板）像這樣滑輪固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)，這樣使用的滑輪叫“定滑輪”。（板書：定滑輪

）師：而另外一種滑輪可以隨著重物一起上下移動(dòng)，這樣使用的滑輪叫“動(dòng)滑輪”。（板書：動(dòng)滑輪）

三、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用：（一）提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：現(xiàn)在同學(xué)們猜想一下人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬?？它有什么作用？（方便、省力等）師：那你覺得定滑輪和動(dòng)滑輪的作用一樣嗎？（各抒己見，板書猜想）師：猜想只是科學(xué)探究的第一步，有了自己的猜想，下一步應(yīng)該怎么辦呢？（做實(shí)驗(yàn)）師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該收集那些事實(shí)和數(shù)據(jù)？（學(xué)生討論并制定方案，教師巡視）（小組匯報(bào)）師：同學(xué)們的想法很好，要想驗(yàn)證使用滑輪是否省力，我們要知道直接提升重物的拉力是多少，使用滑輪之后提升重物的拉力又是多少，然后要把這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，才能得出科學(xué)的結(jié)論。師：那么在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們還需要再增加什么實(shí)驗(yàn)器材？（測(cè)力計(jì)）師：對(duì)，我們要用測(cè)力計(jì)來測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，如果我們要使用測(cè)力計(jì)來測(cè)量這桶沙子，很可能會(huì)超出測(cè)力計(jì)的范圍，那么為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們用鉤碼來代替沙子，同時(shí)老師有幾點(diǎn)建議送給大家：（課件出示）（1）團(tuán)結(jié)合作，合理分工。（2）科學(xué)使用測(cè)力計(jì)，正確讀數(shù)。（3）及時(shí)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，便于交流。（4）注意器材使用安全。師：科學(xué)使用測(cè)力計(jì)，首先要注意將指針調(diào)零，勻速拉動(dòng)重物的過程中平視指針讀數(shù)，各小組分工合作，注意相互交流。（二）實(shí)驗(yàn)研究定滑輪與動(dòng)滑輪的作用。師：請(qǐng)同學(xué)們先看一下實(shí)驗(yàn)記錄單，看看有沒有什么疑問？師：咱們開始實(shí)驗(yàn)吧，同時(shí)別忘了如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。鉤碼的個(gè)數(shù)用測(cè)力計(jì)直接測(cè)量鉤碼用力的大?。ㄅｎD）使用定滑輪時(shí)用力的大?。ㄅｎD）使用動(dòng)滑輪時(shí)用力的大?。ㄅｎD）123研究結(jié)論：定滑輪（）（省力或不省力）動(dòng)滑輪（）（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）（匯報(bào)交流）師：請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)器材，做端正。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，大家一定有不少的收獲，讓我們交流一下吧。1.定滑輪：不論鉤碼的個(gè)數(shù)如何，用測(cè)力計(jì)直接測(cè)量鉤碼用力的大小和使用定滑輪時(shí)用力的大小是相等的，這說明使用定滑輪不省力也不費(fèi)力。結(jié)論：定滑輪：不省力

2.動(dòng)滑輪：不論鉤碼的個(gè)數(shù)如何，使用動(dòng)滑輪時(shí)用力的大小比用測(cè)力計(jì)直接測(cè)量鉤碼用力的大小要小，這說明使用動(dòng)滑輪是省力的。結(jié)論：動(dòng)滑輪：

省力

3.師：既然使用定滑輪不省力，我們?yōu)槭裁催€要用它呢？（很方便）師：省力只是機(jī)械的一個(gè)作用，機(jī)械還有給人們帶來方便的作用。師：（教師演示）使用定滑輪時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的方向與我們用力的方向相反，說明使用定滑輪可以改變用力的方向。我們升國(guó)旗主要就是利用它的這一特點(diǎn)。（板書：定滑輪：不省力能改變力的方向

）師：使用動(dòng)滑輪雖然省力，但物體運(yùn)動(dòng)的方向與我們用力的方向相同，說明使用動(dòng)滑輪不能改變用力的方向。（板書：動(dòng)滑輪：省力不能改變力的方向）

四、認(rèn)識(shí)滑輪組：師：通過剛才的研究，我們知道定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)缺點(diǎn)，，同學(xué)們?cè)賮硭伎歼@樣一個(gè)問題：我們?cè)谑褂没啎r(shí)想做到既省力又方便，該怎么辦呢？（學(xué)生交流：把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來使用）師：（教師展示）像這樣把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的機(jī)械叫滑輪組。使用滑輪組既省力又方便，可以大大提高工作效率。五、生活應(yīng)用：師：生活中使用滑輪的例子很多，你知道哪些地方用到了滑輪嗎？師：老師也為同學(xué)們收集了一些關(guān)于滑輪應(yīng)用的圖片，請(qǐng)看大屏幕。你能分析一下這些圖片中使用的是哪種滑輪嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)）師：通過這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了滑輪這種機(jī)械，確實(shí)，滑輪在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，希望同學(xué)們課下繼續(xù)用科學(xué)的眼睛去觀察，去了解，好嗎？板書設(shè)計(jì)：20滑輪定滑輪：不省力能改變力的方向動(dòng)滑輪：省力不能改變力的方向《滑輪》學(xué)情分析通過三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，五年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動(dòng)，但是學(xué)生們?cè)谡n堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足，而且，有時(shí)欠缺課上探究所需的實(shí)驗(yàn)材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。《滑輪》一課是版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第五單元生活中的機(jī)械中的第三課。教材的活動(dòng)部分編排了三個(gè)內(nèi)容：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪；二是組裝滑輪；三是研究滑輪的作用。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，生活中，滑輪并不是一種陌生的東西，特別是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，看到升國(guó)旗或見過塔吊的不在少數(shù)，所以第一個(gè)內(nèi)容學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言，不是難點(diǎn)，而組裝滑輪與研究滑輪的作用比較抽象，學(xué)生探究掌握起來有一定的難度。所以我就把“組裝滑輪”的活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生做提升重物的游戲，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生再設(shè)計(jì)游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)并了解滑輪的分類，即滑輪可以分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種情況，進(jìn)而再比較自己的兩種設(shè)計(jì)，引出兩種滑輪的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功。因此，課堂中我留給學(xué)生大部分的時(shí)間投入在課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這樣探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現(xiàn)也會(huì)給予孩子們以新的啟示，體會(huì)到在生活中想做到既省力又方便，可以把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來使用，即滑輪組也是一種機(jī)械，可以大大提高工作效率。所以為了更加形象與直觀，我制作了為教學(xué)服務(wù)的教具，幫助學(xué)生輕松突破本節(jié)課的難點(diǎn)。《滑輪》效果分析本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試體驗(yàn)，再分析思考、對(duì)比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)比分析，準(zhǔn)確理解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，在課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生都能夠參與活動(dòng)并學(xué)到知識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。2、在處理如何讓學(xué)生組裝滑輪的環(huán)節(jié)，我經(jīng)過一番思考，把“組裝滑輪”的活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生做提升重物的游戲，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生再設(shè)計(jì)游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)并了解滑輪的分類，即滑輪可以分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種情況，進(jìn)而再比較自己的兩種設(shè)計(jì)，引出兩種滑輪的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。并且我還制作了為教學(xué)服務(wù)的教具，給學(xué)生的探究提供了方便，能更加形象與直觀的幫助學(xué)生輕松突破本節(jié)課的難點(diǎn)。3、從課堂教學(xué)上來看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn)，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。4、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會(huì)給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。5、在做探究實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，對(duì)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)浚鞔_實(shí)驗(yàn)操作步驟會(huì)更有幫助。但是，在這節(jié)課中也存在一些不足，就是我在探究過程環(huán)節(jié)用時(shí)較多，以至于在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)留的時(shí)間較少，顯得有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美?！痘啞方虒W(xué)反思本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，共設(shè)置了四個(gè)探究活動(dòng)。在具體的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．以生活經(jīng)驗(yàn)為憑借引入探究。在學(xué)生的生活中，滑輪并不是一種陌生的東西，特別是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，看到升國(guó)旗或見過塔吊的不在少數(shù)，但他們對(duì)滑輪的作用只存在一些模糊認(rèn)識(shí)。為此，課前我為學(xué)生提供塔吊模型，讓學(xué)生在觀察塔吊提升重物的過程中引出滑輪，先認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和能夠正常工作的滑輪應(yīng)具備的條件，整合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，為探究活動(dòng)提供依據(jù)。而對(duì)滑輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“我們一起研究滑輪”這一問題，將學(xué)生引入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。2．以學(xué)習(xí)興趣為原動(dòng)力深入探究。在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法讓興趣成為探究活動(dòng)的持久動(dòng)力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。我把“組裝滑輪”的活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生做提升重物的游戲，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生再設(shè)計(jì)游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)并了解滑輪的分類，即滑輪可以分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種情況，進(jìn)而再比較自己的兩種設(shè)計(jì)，引出兩種滑輪的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在游戲活動(dòng)后，拋出了“人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚铮克惺裁醋饔?？”這樣把學(xué)生的興趣進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道問題的答案，于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動(dòng)中。我體會(huì)到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，會(huì)收到事半功倍的效果。3．以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)之時(shí)，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時(shí)間投入在課堂探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在研究定滑輪與動(dòng)滑輪的作用時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有對(duì)比的概念，只有通過對(duì)比才能深刻理解定滑輪的作用是不省力但能改變力的方向，而動(dòng)滑輪雖然省力卻不能改變力的方向。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時(shí)，大量的發(fā)現(xiàn)也會(huì)給予孩子們以新的啟示，體會(huì)到在生活中想做到既省力又方便，可以把定滑輪和動(dòng)滑輪結(jié)合起來使用，即滑輪組也是一種機(jī)械，可以大大提高工作效率。這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會(huì)，是有效的。4．以信息交流為主要形式揭示探究成果。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間的觀察，每個(gè)同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都組織學(xué)生進(jìn)行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗(yàn)方面的交流，二是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，三是學(xué)生探究活動(dòng)成果的展示，如進(jìn)行“滑輪作用的研究”這一活動(dòng)后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的想法。讓學(xué)生在多種形式的交流中進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)的、細(xì)致的體驗(yàn)共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷往深處發(fā)展。此外，《滑輪》一課教材中呈現(xiàn)了一種“記錄表”，目的是讓學(xué)生記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺得這樣的記錄表還不夠細(xì)致，為了研究的需要，我對(duì)記錄表進(jìn)行了修改，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于搜集信息的能力。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點(diǎn)，為孩子們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供了事實(shí)依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)滑的作用。5.以生發(fā)問題為起點(diǎn)延續(xù)探究學(xué)習(xí)。課堂探究中，我圍繞“滑輪究竟有什么作用”這一主線，讓學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)繼續(xù)將探究活動(dòng)深入進(jìn)行下去，從而探出個(gè)究竟。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會(huì)持續(xù)發(fā)展下去，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)課堂—生發(fā)問題走出課堂”，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從“課堂小天地”走進(jìn)“天地大課堂”?！痘啞方滩姆治觥痘啞芬徽n選自版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書──《科學(xué)》·五年級(jí)下冊(cè)。本課教科書包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、拓展活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)線、不同的滑輪、測(cè)力計(jì)、鉤碼、兩根竹竿、繩子，此部分屬于課前探究性準(zhǔn)備材料的過程?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪；二是組裝滑輪；三是研究滑輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“滑輪研究的記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、和諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。拓展活動(dòng)中給出兩個(gè)活動(dòng)指向：1、做一個(gè)小小起重機(jī)。此活動(dòng)意圖讓學(xué)生對(duì)機(jī)械原理進(jìn)行綜合運(yùn)用。2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同。此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索旋轉(zhuǎn)機(jī)械的秘密，借此發(fā)現(xiàn)輪軸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，也使本課具有非常鮮明的開放性空間，同時(shí)也和下一課連成一個(gè)有機(jī)整體。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過程的延續(xù)。20．滑輪1．我來填一填：（1）把一根繩子繞在一個(gè)輪子周緣的槽里，就組成了一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械──。（2）滑輪的種類很多，最基本的有兩種；固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫；和重物一起移動(dòng)的滑輪叫。（3）用定滑輪可以，用動(dòng)滑輪可以。2．用下面的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識(shí)？4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？《滑輪》課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)