研修文檔 淺談初高中英語銜接

淺談初高中英語銜接摘要:初高中英語教學(xué)的銜接是一個很值得研究的課題，它將在學(xué)生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章分析高一英語難教的原因，提出使初高中英語教材教法之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡與銜接的方法與對策.在高中尤其是在高一任課后，常能聽到家長們這樣的疑問“我家孩子初中英語學(xué)得挺好的呀，中考120分滿分，他（她）打了110多呢。怎么到高中之后，英語突然不及格了？這也相差太大了?！倍@就為高中尤其是高一的英語教師提出一系列問題，如何巧妙的銜接好初高中的英語？如何盡快幫助學(xué)生掌握高中英語學(xué)習(xí)的方法？如何高效的學(xué)習(xí)英語？面對著這樣的問題，首先要分析的就是初中畢業(yè)生初入高中英語基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，學(xué)習(xí)方法掌握情況。因我所任教的為普通高中，所以在這一塊尤其要掌握清楚。而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不利條件主要有以下這些方面。一．初高中英語之間的差異導(dǎo)致剛進(jìn)入高中的學(xué)生不適應(yīng)。首先初高中英語課程要求有所不同。初中課程更重視基礎(chǔ)知道的應(yīng)用，初中學(xué)生經(jīng)過努力，英語成績提高快速的現(xiàn)象屢見不鮮；而高中英語則側(cè)重綜合能力的考察，考試試卷與所講的課程并不非常相配，導(dǎo)至不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，但是由于不能舉一反三，考試成績不盡如人意。其次，初高中英語題型不盡相同，中考題型與高考題型仍存在著明顯的差別。而且由于以上的差異，初高中英語教師的教學(xué)方法也不相同。二．學(xué)生自身的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)生的進(jìn)步。首先，四分之三以上的學(xué)生沒有掌握英語單詞背誦的正確方法，音標(biāo)讀不準(zhǔn)甚至不會讀，制約著背單詞的效率，因此不背單詞的，背了但背不下來的大有人在，每到單詞聽寫時往往成績差。其次，學(xué)生對于固定搭配的掌握情況極差，除了少數(shù)的非常常用的固定短語，句型之外，其他的真正掌握的比較少，能夠活學(xué)活用的就更少了。再次，語法掌握程度很差，影響文章理解，影響做題得分。而且影響到作文寫作，極少數(shù)學(xué)生可以寫出成形的作文。而且，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，導(dǎo)致英語成績不理想，極大地挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使有一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒信心，進(jìn)而不學(xué)，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。故而，慘淡的英語基礎(chǔ)，又面對著那么繁重的高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，英語成績?nèi)绾慰上攵?。這就要求教師在繁重的英語教學(xué)任務(wù)的壓力下，在有限的時間內(nèi)做好初高中的銜接。而怎么做的問題，每個教師都有自己獨(dú)有的方法。多年下來，我注重初高中銜接教學(xué)方法的彌補(bǔ).首先，適當(dāng)補(bǔ)充初中英語基礎(chǔ)第一，在領(lǐng)讀單詞的過程中教會學(xué)生音標(biāo)，做到會讀，進(jìn)而教會學(xué)生讀寫規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會背單詞。第二，將短語，句型，語法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，改變初中英語分裂的學(xué)習(xí)方法，以句型體現(xiàn)詞組，以文章體現(xiàn)語法，系統(tǒng)地研究語法項目，抓住其要領(lǐng)。為學(xué)生總結(jié)五種基本句型，讓學(xué)生在篇章學(xué)習(xí)的過程中記住短語，用法，并應(yīng)用到交際當(dāng)中，進(jìn)而對篇章閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)行寫作地練習(xí)。其次，使學(xué)生明確高中英語課程的特征。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解高中英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，知道基礎(chǔ)要求對于詞匯量，固定搭配，句型，語法，交際用語的要求；知道對于技能的要求：聽力技巧的要求；研究閱讀問題六種題型；了解幾種常見體裁，格式。最后，加強(qiáng)師生間的交流與合作。教師提前布置預(yù)習(xí)功課，使學(xué)生習(xí)慣高中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)；及時介紹自己的教學(xué)風(fēng)格與手法，及時對學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)；對學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行及時講解，在過程中慢慢滲透英語的做題技巧。當(dāng)然更重要的是充分調(diào)節(jié)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法用靈活的教學(xué)方法，幽默的語言組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分地利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對英語由被動地接受，轉(zhuǎn)化為主動地去學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過半學(xué)期左右的努力，，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解高中英語課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，磨合了師生之間的默契，為其后的大容量高中英語課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，不是說初高中英語的銜接僅限于這短短的兩個月，而是應(yīng)該在高中英語的長期教學(xué)過程中始終貫徹下去。因此，也對教師提出了新的要求。首先每位英語教師要提高整體素質(zhì)，不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆透教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評價方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中；要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。其次要構(gòu)建良好的師生交流平臺。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)效果才會顯著。因此，教師應(yīng)對學(xué)生多一份耐心與鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對于不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。以上即為我對初高中英語教學(xué)銜接問題的一些個人看法及處理方法。我深深了解正確處理好這個銜接問題才能推動和促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對教師來說任重而道遠(yuǎn)，而我會在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)。