只為把最好的給你-環(huán)翠區(qū)機關幼兒園自主游戲特色簡介

只為把最好的給你——自主游戲特色簡介環(huán)翠區(qū)機關幼兒園望島園

二零一六年五月只為把】:好的給你——環(huán)翠區(qū)機關幼兒園自主游戲特色簡介幼兒園的自主游戲如火如荼的開展到現(xiàn)在已經一年有余，在實踐過程中，我們從前期的他山之石的純模仿到現(xiàn)在的自主游戲的落地生根、開花結果，孩子們在游戲過程中與環(huán)境、材料親密互動，不同的的游戲進程給予教師們不一樣的思考和經驗積累，我們也在觀察中不斷對材料進行加工改造，讓孩子在體驗中快樂創(chuàng)造。在自主游戲的整個研究過程中，探索和研究讓我們的孩子、教師都發(fā)生了很大的改變，仿佛蝴蝶效應一般“牽一發(fā)而動全身”，興奮的做著自己喜歡事情的孩子，充滿激情與孩子一起游戲的教師，觀察記錄分析案例的幼兒園團隊，邀請的環(huán)境、本真的學習，無聲的支持都為孩子的童年留下了光彩的印記。把自由自主的環(huán)境給你創(chuàng)設幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境是我們開展自主游戲的第一步，結合幼兒園場地特點，因地制宜，我們對各類場地的主要功能做了隱性規(guī)劃。幼兒園基于發(fā)展孩子的基礎上創(chuàng)設了的13個游戲區(qū)：玩水區(qū)、玩沙區(qū)、運動綜合區(qū)、大型玩具區(qū)、萬能工匠區(qū)、泥巴區(qū)、建構區(qū)、探秘小屋、交通體驗區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)、涂鴉區(qū)、小木匠區(qū)、小劇場等。這些自主游戲的場地劃分從前院延伸到后院，幼兒園的角角落落都成為孩子自主游戲的天地。沙水區(qū)：由原來單純的玩水、和水槍打水的游戲一一在水池周圍增設了竹制水槽，壓水泵，各式透明管道，閥門、龍頭、三通、直通、彎頭等，孩子們通過自己的拼接，能直管的感受到水在手中的流動，水槍、雨衣、水鞋的加入也讓打水仗的游戲成為了他們的最愛。在沙池中我們把攀爬假山、隱私小屋放了進來，并在沙坑里設計高低起伏的小沙丘，分割的區(qū)域、隱蔽的空間，帶給幼兒變化和挑戰(zhàn)，尋找寶藏、制作蛋糕、沙雕、挖溝渠，有趣的環(huán)境讓孩子們自得其樂，情緒高漲、百玩不厭。大型玩具區(qū)：由原來的單純玩滑梯的基礎上一一根據(jù)孩子自主探索的躲藏和射擊等游戲，我們利用大型玩具的支柱空間，與孩子們一起用迷彩布做成軍營地道迷宮、用沙袋的組合鋪上迷彩網做成各式掩體，在配上“各式手槍”，用沙包模擬的手榴彈，游戲中模仿戰(zhàn)斗、匍匐前進、埋伏射擊等逼真的情景讓孩子們演繹的淋漓盡致，充分調動幼兒運動、體驗和挑戰(zhàn)的積極性，旁邊的攀爬器械也成為了小士兵們的訓練基地。場景的創(chuàng)設，讓區(qū)域內容更豐富，玩法更多樣，特色更鮮明。綜合運動區(qū)：由原來的低結構材料的一物多玩一一投入8萬的萬能工匠和大量自制PVC體育器械。每一種器械都是以一物多用為原則，在自主游戲的活動中孩子們創(chuàng)意性的將萬能棒、全方位接頭任意組合，構建出了多種體育器械。PVC管做成的高低不同的跨欄可以讓孩子進行跨跳和鉆爬；投擲欄和縱跳觸物吸引孩子們輕松的參與游戲；數(shù)量眾多的百變魔方經過孩子們的組合可以進行障礙鉆爬，迷宮穿行，跳房子，跨越，開小車，各種各樣的創(chuàng)意造型，衍生出各種各樣的多種游戲。交通體驗區(qū)：由原來的只有交警和幼兒車輛的行走一一設立場地需求的加油站和車輛的任務體驗以及車輛的變化（由真實車輛融入PVC管制作的兩人騎車、三人騎車以及四人騎車的馬路體驗）探索區(qū)：為了滿足幼兒探究的需要，我們在后院增設了充滿生機和神秘的體驗小屋，在加上難度不一的木樁小路、蜿蜒崎嶇的鵝卵石小路讓孩子更多的接觸自然狀態(tài)下的東西，激發(fā)他們潛在的學習能力。而我園富有創(chuàng)意特色的游戲區(qū)則帶給孩子們不一樣的樂趣。比如富有生活情景的創(chuàng)意類“涂鴉區(qū)”、各種搭建材料齊全的“建構區(qū)”則讓幼兒大膽施展個性、自主選取材料、盡情彰顯創(chuàng)意。同樣，休閑類的“小木匠區(qū)”和“小劇場”則在自主游戲時間中起到了讓幼兒勞逸結合、身心愉悅的積極效應，便于幼兒在游戲時根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)造性地組合，充分發(fā)揮幼兒的智慧。把靈動有效的支持給你初步的環(huán)境支持搭設好之后，在加上時間上的保證，幼兒的游戲狀態(tài)從以前的模仿、等待到自主自發(fā)的探究游戲行為，欣喜的看到孩子、教師在這其中的變化和成長。第一階段：共同體驗一走進教師建立觀察指標在自主游戲實施的過程中，因為有前期戶外體育活動的積累，教師們對于兒童在游戲中可能產生的各種玩法已經有了初步的經驗，但隨之而來的困惑就是教師在自主游戲中應該看什么，看到之后又如何分析、跟進與互動，結合外出學習內容和實踐經驗，我們成立了自主游戲專題教研小組，每天中午教研組成員準時相聚在一起分析自主游戲過程中存在的問題，然后集中研討，尋找跟進方法，并初步跟進梳理出戶外自主游戲的具體觀察內容和觀察指標，幫助教師們找準方向。第二階段：共同分享一走進孩子找準故事切入點有了具體的觀察指標之后，結合教師觀察到的戶外自主游戲內容，我們以“分享故事、交流感悟”為主題進行集中教研，讓老師們先用說的方式把自己觀察到的精彩時刻表述出來，在不斷的交流分享中讓老師們了解了應該從哪些方面去發(fā)現(xiàn)兒童的魔法時刻？一個好的自主游戲案例應該具備的元素有哪些？通過學習《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》、《自主游戲觀察與記錄》、《幼兒行為的觀察與解讀》等書籍和《提高教師的觀察能力》等專題講座，讓老師在理論的學習中結合自己的實踐學會觀察和記錄。第三階段：共同推進一走進游戲梳理回應策略自主游戲實施的過程中，“識別”和“解讀”是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗。結合幼兒園教師專業(yè)知識特點，我們采用個人分享自主游戲案例，教研組全體教師共同辨識與回應的方法，在分析中逐步研究自主游戲案例的要素，幫助教師重新認識游戲當中幼兒的學習，捕捉幼兒可能會有怎樣的學習，解讀幼兒用什么樣的方式學習。就是在這樣的共同解讀，共同分析中，教師們不斷的用眼睛去看，用頭腦去思考，用案例去記錄和評價兒童的學習，教師開始把關注點放在尋找孩子們積極游戲狀態(tài)中的魔法時刻，也一點點看見和讀懂孩子，并嘗試各種改變幫助幼兒在自發(fā)游戲中獲得自信，為幼兒創(chuàng)造主動學習的條件。把真實自然的歡笑給你在自主游戲實施的過程中，一個個不同興趣、不同能力、不同需要的孩子，讓我們看到了自主游戲帶來的改變，更讓我們看到孩子帶給我們的感動，勇敢的孩子、有愛心的孩子、活潑的孩子、堅強的孩子、有想法的孩子、敢說的孩子、愿意分享的孩子、主動承擔責任的孩子……一群有