小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板合集9篇

Word第第頁小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板合集9篇學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。

教材簡(jiǎn)析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段進(jìn)展同學(xué)計(jì)算理解的詳細(xì)目標(biāo)。本單元是聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)踐中，讓同學(xué)體驗(yàn)連加、連減的方法和步驟，從而初步培育同學(xué)的觀看探究力量，屬于培育同學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計(jì)算要用第一步計(jì)算出的得數(shù)，而同學(xué)往往忘掉第一步的得數(shù)。為了關(guān)心同學(xué)順當(dāng)把握連加、連減的計(jì)算挨次，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練同學(xué)把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)詳細(xì)化為四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法。依據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕讓同學(xué)初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算，培育口頭表達(dá)力量?！矊W(xué)問技能目標(biāo)〕

〔2〕讓同學(xué)根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律進(jìn)展初步的探究意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！擦α颗嘤繕?biāo)〕

〔3〕初步培育同學(xué)按肯定挨次進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。〔素養(yǎng)培育目標(biāo)〕

〔4〕在活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較、推理等思索活動(dòng)，讓同學(xué)感覺到

數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的，以獲得良好的情感體驗(yàn)?！睬楦锌捶繕?biāo)〕

教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加、連減的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育同學(xué)的探究力量。

說教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓同學(xué)在詳細(xì)生活的過程中獲得相關(guān)的體驗(yàn)，不能把它作為單純的學(xué)問點(diǎn)來講授，而要在已有閱歷的基礎(chǔ)上讓同學(xué)獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，詳細(xì)形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)同學(xué)觀看主題畫，讓同學(xué)能直觀的理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法。

2、觀看商量，探討討論法。

新課標(biāo)特殊提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，思索、合作探究。課堂上引導(dǎo)同學(xué)觀看商量，感受生活，緊扣同學(xué)的生活閱歷開展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)通過親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問的力量，增添觀看意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，主動(dòng)活動(dòng)法。通過老師下口令，同學(xué)數(shù)手指頭等活動(dòng)，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計(jì)算步驟和方法，初步感知計(jì)算與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件水果

課時(shí)支配

1課時(shí)

說教學(xué)過程

一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課

師：小伴侶們，有位和你們一樣的小伴侶，他叫小明，他家有個(gè)農(nóng)場(chǎng)他是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，常常在家里干活，今日他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？〔出示多媒體課件，小明在喂5只小雞〕請(qǐng)問：如今地上有幾只小雞在吃米？

二、觀看探究，學(xué)習(xí)連加

出示喂小雞的情景，老師分步操作，同學(xué)觀看；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？〔你是怎么計(jì)算出來的？〕誰會(huì)列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時(shí)你又想告知大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會(huì)列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會(huì)讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運(yùn)算哪？

小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果?！策@個(gè)連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？〕

三、學(xué)習(xí)連減

師：連接上面的情景，讓同學(xué)猜測(cè)，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓同學(xué)看圖說說圖意，〔請(qǐng)同學(xué)站起來指著圖說說〕

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì)讀這個(gè)算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結(jié)：像這樣三個(gè)數(shù)用減號(hào)連起來的算式叫連減，在計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

四、穩(wěn)固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計(jì)算。

強(qiáng)調(diào)：是同學(xué)進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？同學(xué)互相評(píng)價(jià)。完成練習(xí)題。

五、課外延長(zhǎng)

同學(xué)說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設(shè)計(jì)：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

說總結(jié)反思：

理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有愛好主動(dòng)參加商量溝通，能主動(dòng)大膽的發(fā)表自己的看法，愿意傾聽其他小伴侶的看法。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮同學(xué)的主題作用，同學(xué)愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的計(jì)算力量得到初步的培育，能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。低班級(jí)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些詳細(xì)問題，這些詳細(xì)問題都離不開同學(xué)的日常生活。因此，低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給同學(xué)一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使同學(xué)在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處。

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，供應(yīng)給同學(xué)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。這足以證明數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

一、說教材

“左右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師大版〕一班級(jí)上冊(cè)第60—61頁的內(nèi)容，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與挨次，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

依據(jù)同學(xué)的年齡特征、愛好愛好以及認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問目標(biāo)：熟悉“左右”的位置關(guān)系，理解和把握其相對(duì)性。初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，同時(shí)培育同學(xué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

2、力量目標(biāo)：通過好玩的詳細(xì)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量與表達(dá)力量，傾聽與溝通力量，質(zhì)疑與評(píng)價(jià)力量，以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

3、情感目標(biāo)：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

熟悉“左右”位置的關(guān)系，精確確定“左右”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“左右”的相對(duì)性。

二、說教學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

〔1〕從生活情景動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

愛好是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，讓同學(xué)在詳細(xì)的狀況下體驗(yàn)左右的位置，會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，使課堂布滿了快樂的氣氛，同學(xué)在開心的“玩”中穩(wěn)固了學(xué)問。

〔2〕聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

〔3〕轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作力量。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

〔4〕練習(xí)形式多樣，使同學(xué)從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

〔5〕采納敏捷的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)思索、自主探究與合作溝通。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究與創(chuàng)新，讓更多的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法到達(dá)最高層次。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

〔１〕聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

〔2〕在詳細(xì)的生活情景中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂。

〔3〕通過動(dòng)手操作、思索和開展小組合作溝通活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

〔４〕通過敏捷、好玩的嬉戲和練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的力量，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

三、說教學(xué)程序

一〕、創(chuàng)境激疑

新課開頭，我利用課賽情境，讓興奮的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。

二〕、互動(dòng)解疑

1、說一說

讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

同學(xué)舉例的過程，既是老師了解同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)的過程，也就是他們自己熟識(shí)左右的過程。讓同學(xué)在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好伴侶？這樣，利用同學(xué)原有的生活閱歷，讓同學(xué)在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們?cè)诟髯栽械拈啔v的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問體系。

2、玩一玩

通過帶著同學(xué)玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動(dòng)作”的嬉戲，關(guān)心同學(xué)借助身體器官熟悉并正確辨別左右。在這一環(huán)節(jié)中，我以實(shí)際生活為動(dòng)身點(diǎn)，選擇同學(xué)最熟識(shí)的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟左右的含義，辨別左右的位置關(guān)系。通過自主查找、合作商量、嬉戲反饋等學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)自主探究的意識(shí)，合作溝通的力量，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓同學(xué)依據(jù)老師的表達(dá)擺學(xué)具，通過擺的活動(dòng)，讓同學(xué)把身體的左右遷移到生活中來，使同學(xué)學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽老師的表達(dá)的過程中，初步感受如何用語言來表達(dá)物體的左右位置關(guān)系。說一說。從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？通過回答下列問題，讓同學(xué)體會(huì)到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，挨次也就不同。

三〕、啟思導(dǎo)疑

老師與同學(xué)面對(duì)面，握手，請(qǐng)同學(xué)推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)商量溝通后，老師與同學(xué)同向，證明結(jié)論，我們面對(duì)面站著，由于方向

相對(duì)，用右手握手方向剛好相反。通過質(zhì)疑、釋疑，讓同學(xué)發(fā)覺“左右”的相對(duì)性。

四〕、實(shí)踐運(yùn)用

1、說一說你相鄰的同學(xué)是誰？

2、從右數(shù)大客車是第５輛，一共有〔〕輛車?！舱n本61頁練一練第3題〕

3、我問你答

4、拓展延長(zhǎng)

有一個(gè)小伴侶要上樓，你能告知他應(yīng)當(dāng)走哪邊嗎？

假如他不走右邊會(huì)發(fā)生什么狀況呢？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

大路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時(shí)我們要留意什么？〔結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育〕

小結(jié)：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)章，我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車。如今請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學(xué)們，請(qǐng)記住，上下樓梯靠右走，不追趕，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？

在我們的生活中，熟悉左右可以給我們供應(yīng)許多關(guān)心，就讓我們到生活中去體會(huì)吧！

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好，我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第四單元《好玩的圖形》的第一課時(shí)《熟悉圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這四方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

說教材：

1、教材分析

首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培育同學(xué)初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！妒煜D行》是本冊(cè)教材《好玩的圖形》的起始課，是在熟悉了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，表達(dá)從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。熟悉這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng)，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)初步的觀看力量，動(dòng)手操作力量和溝通力量。

2、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀看操作，初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì)面在體上

2、力量目標(biāo)：在觀看、操作、比較等活動(dòng)過程中，培育同學(xué)抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新力量，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì)分辨這四種圖形；另外，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷很簡(jiǎn)單將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)面在體上。

說教法、學(xué)法教法：

如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷之上。對(duì)于入學(xué)不久的一班級(jí)同學(xué)，它們有著劇烈的奇怪???心和求知欲，并且好動(dòng)，愛說。針對(duì)這種狀況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采納情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來組織同學(xué)開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)受探究，獲得學(xué)問。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計(jì)算。

2．培育思索的力量以及與別人合作學(xué)習(xí)的力量。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及觀看力量、操作力量、對(duì)比歸納力量等。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和把握十幾減9的基本思維方法。同學(xué)把握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特思維，培育同學(xué)解決問題的力量。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的力量，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小伴侶也來到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

同學(xué)可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀看情景〔一〕。

師：依據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？〔同學(xué)回答。〕這個(gè)小伴侶也是這樣想的?！舱n件顯示：還剩幾個(gè)？〕依據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？〔同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車？〕

師：求這兩個(gè)問題，怎樣列算式？

同學(xué)回答，老師板書：15－9

16－9

【充分利用教材供應(yīng)的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀看圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛好，從而發(fā)覺問題，提出問題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車？還有幾個(gè)字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識(shí)的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺問題的欲望?！?/p>

2．觀看情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小伴侶在干什么呢？

同學(xué)通過觀看，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的嬉戲，可以提什么問題？套圈嬉戲中，你能提出什么問題？

同學(xué)回答后〔課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中？還有幾個(gè)沒套中？〕

師：求這兩個(gè)問題分別怎樣列式？

分頁標(biāo)題#e#

同學(xué)回答后，老師板書：13－9

14－9

【在兩個(gè)不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題的力量，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系?！?/p>

3．揭示課題。

師：剛剛同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法?！?/p>

這節(jié)課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個(gè)問題。

〔1〕同學(xué)自主探究。

師：怎樣計(jì)算15－9？下面請(qǐng)你思索，想方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快？〔老師巡察?！?/p>

〔2〕小組商量溝通計(jì)算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法?！怖蠋熝膊??！?/p>

〔3〕全班匯報(bào)溝通。

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書，同學(xué)的計(jì)算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時(shí)，先讓同學(xué)思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)商量溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有思索的機(jī)會(huì)，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學(xué)供應(yīng)了思索的空間，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，使不同層次同學(xué)的思維力量得到了進(jìn)展?！?/p>

2．同學(xué)小組商量喜愛的方法。

師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

〔1〕同學(xué)小組商量。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

【針對(duì)消失的多種計(jì)算方法，老師又為同學(xué)供應(yīng)了一次對(duì)比溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在互相溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的力量，學(xué)會(huì)了解決問題的方法?！糠猪摌?biāo)題#e#

〔3〕老師小結(jié)。

師：〔結(jié)合板書的方法〕通過同學(xué)們的溝通，老師知道了，有的同學(xué)喜愛用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜愛用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜愛用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜愛用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛的方法解決這幾個(gè)問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

〔1〕小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的同學(xué)可以借助學(xué)具擺一擺。

〔2〕讓個(gè)別同學(xué)回答，老師板書得數(shù)，并讓同學(xué)說說自己的想法。

〔3〕同學(xué)還知道哪些十幾減9的算式？同學(xué)回答后，老師板書算式，并讓同學(xué)說說自己的想法。

然后同桌相互說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛剛的計(jì)算，如今自己最喜愛哪種方法？

同學(xué)個(gè)別回答。

師：看來對(duì)于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜愛的方法了。

【在同學(xué)獲得了自己喜愛的計(jì)算方法后，讓同學(xué)解決其他的十幾減9的問題，既能使同學(xué)把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以敏捷運(yùn)用和穩(wěn)固，又能使同學(xué)體會(huì)到勝利的樂趣，注意了同學(xué)價(jià)值觀的培育?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛的方法做個(gè)圈水果的嬉戲好不好？〔課件顯示水果?！?/p>

請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

同學(xué)做完后，老師把同學(xué)做的題放在投影儀上反饋訂正。

2．跳木樁競(jìng)賽。

師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁競(jìng)賽，看看如今該誰上場(chǎng)了？〔課件顯示小兔?！衬隳軒托⊥锰^木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

同學(xué)計(jì)算，幫小兔順當(dāng)跳過了木樁。

3．小螞蟻回家〔混合練習(xí)〕。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

同學(xué)回答后，老師點(diǎn)擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的學(xué)問精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感謝同學(xué)們，夸獎(jiǎng)你們是助人為樂的好同學(xué)。

【〔1〕圈水果的嬉戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并建立計(jì)算十幾減9的表象。

〔2〕跳木樁競(jìng)賽。不僅能讓同學(xué)直接看到算式，抽象出思維方法，把握扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培育了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的詳細(xì)到第2題的抽象，進(jìn)一步培育了同學(xué)的思維力量。

〔3〕幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培育了同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。

總之，整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、好玩，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維供應(yīng)足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)同學(xué)觀看的力量、思索的力量、解決問題的力量都得到了提高，充分激發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性和主動(dòng)性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪摌?biāo)題#e#

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？

課后總結(jié)

1．備課時(shí)，無論對(duì)教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要注意同學(xué)的已有學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，敬重同學(xué)的獨(dú)特思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以同學(xué)的進(jìn)展為本，不要只為新奇而做外表文章。

2．同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場(chǎng)，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)同學(xué)參加計(jì)算方法的形成過程，這樣有利于培育和提高同學(xué)獵取學(xué)問的力量。

3．在同學(xué)匯報(bào)探究討論的結(jié)果時(shí)，老師扮演的角色應(yīng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是裁判。老師要把每一次反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給同學(xué)，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矏勰姆N方法？”等等，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計(jì)算速度上不要對(duì)同學(xué)要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)穩(wěn)固練習(xí)所要到達(dá)的目標(biāo)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析

《熟悉圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓同學(xué)感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學(xué)目標(biāo)

感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細(xì)的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

培育操作、觀看、表達(dá)及思維力量，學(xué)會(huì)合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程

一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小伴侶們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請(qǐng)你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么樣子的？”

同學(xué)自由回答。

讓同學(xué)觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里，老師將同學(xué)們喜愛的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓同學(xué)感到非常親切好玩。再讓同學(xué)觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲?！?/p>

二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長(zhǎng)方體，讓同學(xué)試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形；同學(xué)回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓同學(xué)從桌面上的物體中找出長(zhǎng)方形。

生答：從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形；從三棱柱上找到長(zhǎng)方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長(zhǎng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組，找找看?！弊屚瑢W(xué)自主活動(dòng)，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合同學(xué)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓同學(xué)明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓同學(xué)說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分同學(xué)在生活中已經(jīng)熟悉了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此老師通過課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。老師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓同學(xué)通過觀看、探究、合作、溝通，進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過同學(xué)之間的合作，讓不同學(xué)問水平的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。老師拓展性的設(shè)問，也為同學(xué)制造性思維的培育供應(yīng)了空間和時(shí)間?！?/p>

三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小伴侶真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小伴侶試試看?！狈攀肿屚瑢W(xué)思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)同學(xué)“作品”，并讓同學(xué)說說是用什么物體描出來的'，描出的是什么。

師說：“小伴侶們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小伴侶幫它們分房子。小伴侶情愿嗎？”〔小黑板出示各種平面圖形的卡片〕點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)給圖形按“門牌”分房子。

讓同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。

【如何對(duì)同學(xué)的已有學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化和穩(wěn)固呢？老師首先放手讓同學(xué)自己想方法用物體描形，有利于培育同學(xué)的自主探究、解決實(shí)際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)對(duì)圖形的熟悉更增進(jìn)了一步?！?/p>

四、活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用。

師〔出示課本第36頁第一題的圖〕說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小伴侶找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！蓖瑢W(xué)自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小伴侶愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭?qǐng)同學(xué)給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓同學(xué)找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的表達(dá)。老師在同學(xué)把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，供應(yīng)一些具有肯定綜合性

的題目，對(duì)學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化穩(wěn)固；結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了查找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連?！?/p>

五、活動(dòng)五：圖形拼組。

小熊貓：“小伴侶玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓同學(xué)分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由同學(xué)自由選擇。

有的同學(xué)拼出了一輛車；有的畫出了一幅秀麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動(dòng)身……

拼好后，同學(xué)們離開座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的同學(xué)觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢娡瑢W(xué)的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在同學(xué)廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓同學(xué)各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程。老師在設(shè)計(jì)上采納了開放式的教學(xué)，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采納自己喜愛的方式進(jìn)行活動(dòng)。使同學(xué)的獨(dú)特得到了進(jìn)展，制造欲望得到滿意。在同學(xué)的作品中，我們能充分感受到同學(xué)那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于老師對(duì)同學(xué)的敬重和教學(xué)開放式的組織。老師讓同學(xué)離開座位參觀，給同學(xué)的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)了機(jī)會(huì)；再通過對(duì)作品的展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞，有利于同學(xué)自信念的培育?！?/p>

六、活動(dòng)延長(zhǎng)。

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新伴侶？一起說說。想想和這些新伴侶還有什么新玩法，想到的小伴侶別忘了告知我。小伴侶再見！生：小熊貓?jiān)僖姟?/p>

【簡(jiǎn)潔的課后練習(xí)，為同學(xué)提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學(xué)制造力量的培育?！?/p>

評(píng)析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學(xué)課。老師采納嬉戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，供應(yīng)給同學(xué)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)了課標(biāo)提出的采納不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)過程中支配了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，表達(dá)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課老師還注意了讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，比方：指導(dǎo)同學(xué)在課前收集各種樣子的物體；在生活中查找各種圖形，表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，老師也非常注意同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，開放性地查找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和制造力的培育供應(yīng)了寬闊的空間和充分的時(shí)間，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，增添了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自信念。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)〔北京版〕一班級(jí)下冊(cè)第五單元《熟悉圖形》第一課時(shí)。教科書第75—76頁的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析

《熟悉圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊(cè)熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓同學(xué)通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過同學(xué)觀看、操作，經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì)“面”在“體”上。

力量目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

四、說預(yù)備

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

五、說教學(xué)過程

〔一〕說導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還熟悉么？看課件說名字。

再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長(zhǎng)方體。

剛剛大家認(rèn)得都很清晰，記憶力真不錯(cuò)！

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)浩大的家族，那就是平面圖形?！舱n件出示：平面圖形〕

揭示課題：今日，我們就來熟悉這些平面圖形。

【結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問背景，再讓同學(xué)熟悉和了解立體圖形，豐富同學(xué)對(duì)立體圖形和平面圖形的感性熟悉。還可以營(yíng)造輕松開心的課堂氣氛，從常見的物體動(dòng)身，喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，初步體會(huì)圖形與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

〔1〕觀看操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請(qǐng)你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧！

〔2〕匯報(bào)溝通

追問：你的手掌上是什么感覺?！不?，平平的?！趁浩?。對(duì)了這就是平面圖形?！惨龑?dǎo)同學(xué)說出“面”的主要特點(diǎn)是平?！?/p>

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

分類和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小伴侶的對(duì)話，引發(fā)同學(xué)利用生活閱歷，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時(shí)依據(jù)圖中供應(yīng)的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(zhǎng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓同學(xué)自己查找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，表達(dá)“以人為本”、“以進(jìn)展為宗旨”的素養(yǎng)教育新理念和目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

〔1〕、通過觀看、操作等活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

〔2〕、讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較力量。

2、過程與方法

〔1〕通過觀看、操作等活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)能在日常生活中發(fā)覺并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題，能初步匯報(bào)和溝通自己的想法。，

〔2〕充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)主動(dòng)參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚(yáng)。

3、情感、看法與價(jià)值觀

使同學(xué)經(jīng)受比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪???心和愛好。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過觀看、操作等活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

難點(diǎn)：讓同學(xué)在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較能

四、說教學(xué)策略

1、說學(xué)情

依據(jù)日常的生活閱歷，同學(xué)對(duì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)考慮比較的多種方法。

2、設(shè)計(jì)理念

本著讓同學(xué)學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了肯定要讓同學(xué)在自己的親身經(jīng)受中感悟、體會(huì)、熟悉?；谶@樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)嬉戲，讓同學(xué)去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊。

3、教具預(yù)備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前嬉戲：對(duì)口令。

師說上句，生對(duì)下句。

我說大，我對(duì)??；我說高，我對(duì)矮；我說低，我對(duì)高；我說長(zhǎng)，我對(duì)短；我說薄，我對(duì)厚；我說輕，我對(duì)重；我說寬，我對(duì)窄；我說遠(yuǎn)，我對(duì)近……

喧鬧的師生互動(dòng)的對(duì)口令嬉戲，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。對(duì)口令的內(nèi)容緊扣本課學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、老師請(qǐng)班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。

2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結(jié)論。

3、引出課題。這些結(jié)論都是通過“比一比”得到的〔板書：比一比〕，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動(dòng)，還能知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。老師民主地參加到同學(xué)活動(dòng)中去，和同學(xué)打成一片，老師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同學(xué)大膽運(yùn)用自己的生活閱歷進(jìn)行反對(duì)，培育同學(xué)敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)討論“比一比”問題的主動(dòng)性?！?/p>

二、引導(dǎo)探究。

1、整體感知情境圖?！舱n件出示情境圖〕

師：認(rèn)真觀看，說說圖上都有什么？

同學(xué)們通過觀看說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔課件播放〕小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

〔多媒體突出放大存衣柜，便于同學(xué)觀看?！?/p>

同學(xué)發(fā)表自己的看法，可能消失以下幾種狀況：

〔1〕數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

〔2〕媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

〔多媒體演示比厚薄的過程〕……

小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發(fā)覺很多問題呢。

3、比長(zhǎng)短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預(yù)備了三件外衣掛在衣櫥里，〔多媒體突出放大掛衣柜〕，比一比，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)先思索，然后小組溝通商量并在全班匯報(bào)。

同學(xué)們會(huì)消失很多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng)；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長(zhǎng)；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng)，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長(zhǎng)，小明的衣服最短……對(duì)于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

小結(jié)：比較的時(shí)候肯定要確定誰跟誰比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會(huì)不同。

3、你還能比什么？

認(rèn)真觀看情境圖，小組確定討論內(nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較討論。

小組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結(jié)：〔依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師先帶著同學(xué)充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認(rèn)為嗎”這個(gè)問題，激起同學(xué)運(yùn)用生活閱歷進(jìn)行自主探究的愛好。老師依據(jù)同學(xué)的年齡特征，實(shí)行由扶到放的方式關(guān)心同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著同學(xué)比較衣服厚薄，再半放給小組溝通比較衣服長(zhǎng)短，最終通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選討論題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使他們對(duì)新學(xué)問得到比較清楚、全面的熟悉?！?/p>

三、“闖關(guān)”穩(wěn)固。

第一關(guān)比多少、厚薄〔多媒體出示第23頁第1題〕

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

同學(xué)思索完成。

其次關(guān)比輕重〔第24頁第2題〕。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

同學(xué)思索后推斷輕重。

說說理由?！餐瑢W(xué)可以結(jié)合壓翹翹板的生活閱歷直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引起同學(xué)對(duì)已有的生活閱歷感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關(guān)原理?！?/p>

第三關(guān)比手的長(zhǎng)短〔第24頁第4題〕。

演示活動(dòng)：老師演媽媽，大同學(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰的手最長(zhǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng)，緊緊抓住了同學(xué)們的留意力，符合兒童觀賞、認(rèn)知特點(diǎn)，可以更好的關(guān)心同學(xué)解決問題?！?/p>

第四關(guān)：實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)：誰哪合適？

1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。

師：請(qǐng)你猜一猜哪個(gè)球重？哪個(gè)球輕？

2、同學(xué)們掂一掂、試一試后，說說實(shí)際比較的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】：先讓同學(xué)猜想一下哪個(gè)球重，哪個(gè)球輕？熟識(shí)這兩種球的孩子會(huì)依據(jù)自己的生活閱歷很快推斷出彈力球比氣球重，對(duì)與沒有這種生活閱歷的孩子老師要組織他們親身試一試，體會(huì)大得物體不肯定重，小的物體不肯定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開放題，肯定要留給同學(xué)充分的空間在組內(nèi)溝通各自的想法?！?/p>

第五關(guān)：實(shí)踐拓展活動(dòng)

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元加與減〔三〕第一課時(shí)76頁《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓同學(xué)在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，目的是讓同學(xué)探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使同學(xué)進(jìn)一步理解加法的意義；探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，把握連加豎式的寫法；進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

〔2〕力量目標(biāo)：進(jìn)展初步的估算意識(shí)和力量。

〔3〕情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)探究與解決問題，激發(fā)并培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并把握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程，培育同學(xué)的估算意識(shí)和力量。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)，他們還是以無意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問與生活的聯(lián)系，使學(xué)問變成同學(xué)的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開單純計(jì)算而帶來的枯燥無味，我抓住低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)愛玩，奇怪???心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運(yùn)用觀看法－獵取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展同學(xué)的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

上課前和同學(xué)課前談話問同學(xué)平常喜愛玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓同學(xué)觀看后提問。你能狜狜誰會(huì)贏。

〔二〕驗(yàn)證猜想，探究算法

1、估算.

同學(xué)通過分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估量調(diào)皮是贏家，培育同學(xué)初步的估算意識(shí)和力量。此處，同學(xué)能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估量。

〔1〕、比較每一次得分的多少；

〔2〕、比較贏的次數(shù)；

〔3〕、通過移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù)；

小伴侶說得都真不錯(cuò)！但是你的估量真的對(duì)了嗎？我們用什么樣的方法來驗(yàn)證一下呢？

〔1〕同學(xué)說方法：可以先算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

〔2〕揭示課題.生說師板書：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

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師：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加?！舶鍟n題：連加〕

2、探究算法.

(1)同學(xué)自己探究算法?！餐瑢W(xué)通過