小學(xué)輔導(dǎo)教案（11篇）

Word第第頁小學(xué)輔導(dǎo)教案（11篇）學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)同學(xué)追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)同學(xué)的傾吐欲望，培育寫作愛好。

2、嫻熟運用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，表達(dá)獨特。

作前預(yù)備

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他〔她〕”的活動。事先有意讓同學(xué)回憶和收集童年生活中自己喜愛的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，互相溝通，互相啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好預(yù)備。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引出課題前天

老師參與了我班進(jìn)行的“我來夸夸他〔她〕的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們獨特不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今日，老師給大家供應(yīng)一個機(jī)會，依據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。

二、出示要求，商量理解

1、出示要求在童年生活中，你肯定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你肯定很了解他們，喜愛他們，他們做過的很多事肯定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清晰，語句要通順。

2、小組商量，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3、大組溝通通過這一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能表達(dá)人物的特點。

三、供應(yīng)情景，打開思路

1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面?！矡o聲，給同學(xué)思維空間。〕

讓同學(xué)邊看邊思索：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)

③你選擇哪件事來描寫人物的特點

2、溝通歸納

①秋游中××同學(xué)整理午餐留下的垃圾，表達(dá)她有劇烈的環(huán)保意識和文明的行為。

②××關(guān)心鄰校一位掉隊的小同學(xué)查找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

通過這一情景，可以打開同學(xué)的思路，啟發(fā)同學(xué)用比較的方法來選擇材料，而且讓同學(xué)懂得最好的材料是自己親身經(jīng)受而別人不知道的事，材料的真實、新奇是寫好作文的基礎(chǔ)。

四、自擬題目

下筆成文依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)商量，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要仔細(xì)給自己的作文起個題目，老師也供應(yīng)一些題目，但僅供參考。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇2

習(xí)作分析：

本次習(xí)作是第九冊課本中的其次次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個自己敬重佩服的人，敬重佩服的緣由要通過一兩件事寫清晰，內(nèi)容要詳細(xì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)細(xì)致觀看生活的力量。

2、練習(xí)寫人，通過詳細(xì)事例，表現(xiàn)人物的特點。

教學(xué)預(yù)備：

觀看所要寫的人，搜集有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、談話引出課題

同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里，熟悉了許很多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有悄悄奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得敬重、佩服，為什么讓你尊敬?1.審題，確定寫作對象和范圍。

這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“尊敬”的人。

二、出示寫作要求，審題。

1、讀寫作要求。

2、確定寫作范圍。什么人值得尊敬呢?這就縮小了寫作的范圍，由于你熟識、熟悉、有過接觸的人不見得都尊敬。因此，就要思索要寫的這個人肯定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。

三、指導(dǎo)。

1、抓住“尊敬”一詞綻開商量。

“我”為什么尊敬他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”尊敬?

2.確定中心，選擇材料，留意詳略得當(dāng)。

“尊敬”一個人，說明這個人有許多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最尊敬的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容要具體記敘。

同學(xué)之間相互說說你尊敬的一個人是誰，你準(zhǔn)備選取哪幾件事來記敘。

3.寫好人物的外貌、語言、行動，突出文章的中心思想。

人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對詳細(xì)大事的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展現(xiàn)和表現(xiàn)出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

同學(xué)間相互說說所選取人物的外貌、語言、行動，溝通評價。

4.組織同學(xué)商量，以“我尊敬的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，相互啟發(fā)。

5、在心里列寫作提綱。

四、指導(dǎo)同學(xué)動筆作文。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇3

一、教材分析：

五班級是第三學(xué)段的起始班級，五班級上冊作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟識《課標(biāo)》在三個維度上的改變是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分，比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)覺第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的改變，主要表如今以下幾點：五班級語文上冊作文教學(xué)打算1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注同學(xué)習(xí)作愛好的培育，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通;將愛好轉(zhuǎn)化、提升為同學(xué)的自我需求，親密了習(xí)作與同學(xué)生活和成長的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的習(xí)作欲望和熱忱。

2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所改變。其次學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡潔的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡潔的紀(jì)實作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3.在“觀看和積累”方面提出更高的要求。在其次學(xué)段“留心四周事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀看事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習(xí)作素材”。

4.在表達(dá)方面提出詳細(xì)要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培育自信念，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，同學(xué)具備了初步的表達(dá)力量。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出詳細(xì)明確的要求：內(nèi)容詳細(xì)，感情真實;依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述;使用常用的標(biāo)點符號。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

二、本學(xué)期詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡潔的記實作文和想像作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能依據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。

6、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈。

三、詳細(xì)措施：

1.學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。

進(jìn)入第三學(xué)段，老師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的改變和提高，以免使教學(xué)停滯不前，制約同學(xué)的進(jìn)展。但是也應(yīng)熟悉到，第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時間逐步達(dá)成的，作為起始班級不能一下將目標(biāo)提得太高，使同學(xué)望而卻步，削減對習(xí)作的愛好。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。/article/其中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點，要求同學(xué)作文內(nèi)容真實詳細(xì)，寫出真情實感是關(guān)鍵，保持同學(xué)對習(xí)作的恒久愛好是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容，教同學(xué)學(xué)寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.用好教材，表達(dá)編者意圖;用教材教，表達(dá)老師的制造性。

教學(xué)首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以表達(dá)，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計教學(xué)的思路，可依據(jù)教學(xué)實際對教材進(jìn)行擴(kuò)展延長甚至適度的改編。應(yīng)當(dāng)看到教材不僅為同學(xué)的學(xué)、也為老師的教拓展了較大的空間，這為老師發(fā)揮教學(xué)的制造性供應(yīng)了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一，應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以表達(dá)，五班級作文大全《五班級上冊作文教學(xué)》。

3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。

應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，使之自覺主動的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積累.完成取材。組織同學(xué)通過閱讀例文,合作商量，探究“好在哪里?哪里寫得詳細(xì)?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發(fā)覺總結(jié)出習(xí)作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織同學(xué)展現(xiàn)溝通，師生共同評價，在比較鑒別中進(jìn)一步落實習(xí)作要求。作文的修改也要表達(dá)合作互助，將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來，在修改中相互取長補短，到達(dá)共同提高。

還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更寬闊的天地，超越學(xué)科和校內(nèi)的范圍，讓同學(xué)去發(fā)覺全新的、未知的世界;讓他們從注意師生、同學(xué)間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。老師可以組織同學(xué)去調(diào)查“高班級同學(xué)最喜愛的課程和老師”、“學(xué)校生看電視狀況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生力量的試驗記錄”、“學(xué)校電視臺收視狀況與改良方法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培育習(xí)作力量。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇4

一、習(xí)作總要求

寫觀看中的新發(fā)覺及趣事或連續(xù)性的觀看日記

二、寫什么

1，新發(fā)覺的事物是以前不留意的事物,如今讓你發(fā)覺了。如：磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲，為什么？

2，連續(xù)性的觀看日記，即寫一個過程。如：觀看花開的過程、豆芽生長的過程……

3，可以是一件事。比方自己早上刷牙洗臉的過程；老師上課之前的三分鐘說了什么，

做了什么；可以回家觀看媽媽做一頓晚餐的過程……

4，還可以是寫一個場景，比方下課非常鐘，同學(xué)們都做了什么；學(xué)校升旗儀式的場景；廣場上的噴泉、花壇。

可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀看。

三、怎么寫

觀看的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。

1，連續(xù)觀看一種植物，比方自己在家里種綠豆芽，先觀看綠豆長得什么樣？你用什么容器培植綠豆芽的？放了多少水？——綠豆芽剛剛開頭冒芽時是什么樣的？多大？什么顏色？什么樣子？容器里有什么味道？——后來豆芽長高了一些？有多高？多粗？顏色有什么改變？——又高了，樣子、顏色、大小又有什么改變？綠豆原來的外殼怎么樣了？在水里還是在豆芽頂上？——綠豆殼什么時候掉的？有看到了什么？小綠葉苗？用手去摸一摸，有什么感覺？〔滑的還是糙的？硬的還是軟的？涼的還是熱的？〕摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什么味道？記住觀看綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個詳情喲！

2，寫自己〔早上或晚上〕刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西——預(yù)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？——牙刷是什么樣子？牙刷柄、牙刷頭什么顏色？牙刷毛是什么樣子的，什么顏色？如何排列？——刷牙杯子什么樣子的？什么材料做的？有什么圖案？——牙膏是什么牌子？包裝是什么顏色？擠牙膏之前是什么樣子？你擠了多少牙膏？有變成什么樣子？聞一聞，牙膏是什么味道的？——刷牙時先喝一口水嗎？還是直接刷？刷牙的方向是上下刷還是左右刷？為什么？牙膏在嘴巴里變成了什么樣？嘴巴里的牙膏什么味道？——你用多長時間刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感覺？在看看牙齒的顏色有什么改變？

3，還可以觀看下課非常鐘的場景，看看同學(xué)們都在做些什么？教室里面的同學(xué)在干什么？走廊上的同學(xué)在干什么？操場上的同學(xué)又在做什么？最好玩的是誰？他們在玩什么？幾個人在一起玩？玩的時候他們有什么動作？他們快樂嗎？他們的臉上是什么樣的表情？他們說了些什么話？看到這些你都想到了什么？

觀看的事物許多，還有動物、天氣改變、課桌上的斑點等，只要學(xué)會用五官觀看，多問幾個為什么，多找?guī)讉€理由分析推斷，再加想象和聯(lián)想，文章就豐富了。但留意肯定要是自己觀看的真實結(jié)果！

四、寫作提示

取題目：依據(jù)你觀看的事物取題，題目要小，要詳細(xì)。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目，那你取什么題目？

提綱：

1，觀看環(huán)境的描寫

2，觀看過程的記錄〔要留意事物的改變，在觀看的同時，要留意自己的感受以及想法，分析與想象〕

3，觀看后的結(jié)果，或感受，或想法，或收獲。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

l、使同學(xué)懂得寫事記敘文必需交代清晰記敘文的幾個要素。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作力量。

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)想：〔說課精要〕

l.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)短文學(xué)問，結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開展商量，明確寫事記敘文要交代清晰記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)同學(xué)當(dāng)堂修改，提高同學(xué)對記敘要素作用的熟悉，學(xué)校作文教學(xué):作文訓(xùn)練——寫事要交代清晰記敘要素。

3.依據(jù)課文供應(yīng)的參考題目，進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。

4.教學(xué)時數(shù)：兩教時。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“學(xué)問短文”10‘

1．仔細(xì)閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。

2．同學(xué)先閱讀后商量，充分發(fā)表看法后老師補充小結(jié)。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開頭。

其次段：寫事記敘文，要依據(jù)實際狀況交代清晰記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷把握。

二、修改訓(xùn)練；15’

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇6

一、導(dǎo)入

1、在我們心中，每個人都有自己的抱負(fù)或愿望，有人說抱負(fù)是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路，學(xué)校語文作文教學(xué)設(shè)計。我要說抱負(fù)是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中肯定會有美妙的愿望。今日我們就共同暢談一下你的抱負(fù)和愿望。

2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名同學(xué)讀。

大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習(xí)作要求

二、指導(dǎo)審題

1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要依據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補充完好。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、假如的意思。以第一人稱來寫?！啊笔亲约耗撤N美妙愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？

同學(xué)說：假如我是老師、警察、校長……

2、同學(xué)們說得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、英勇、敢于想。

那想象的時候要留意：

①有意義，對社會，對別人有好處。如：你是市長為人民做好事。

②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實動身，有肯定合理性。

③想象詳細(xì)、不籠統(tǒng)。

3、下面我們就分小組暢談自己的抱負(fù)。同學(xué)說。

4、同學(xué)們剛剛說得不錯。不管在說或?qū)懙臅r候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分綻開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實，照應(yīng)開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富有而美麗起來，讓人們過上美好的生活。

我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高興奮興的上課。

我又來到農(nóng)夫伯伯家，假如沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)夫伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。

假如，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實.

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇7

教學(xué)目的：

1、在同學(xué)動態(tài)的狀況下進(jìn)行細(xì)致觀看。

2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動。

教學(xué)重難點：

通過觀看或親身體會把嬉戲活動中覺得最好玩的一個部分寫下來。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)時間：一課時

設(shè)計理念：重體驗，重觀看。〔邊玩邊寫，注意實踐〕

講方法，施引導(dǎo)?！策呉厡懀盐仗荻取?/p>

會思索，善表達(dá)。〔邊想邊寫，訓(xùn)練思維〕

設(shè)計意圖：

激情是寫作的動力。誘導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使同學(xué)從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我盼望在作文課堂中讓同學(xué)“動”起來，興奮起來。通過親身參與嬉戲活動，讓同學(xué)充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀看嬉戲，體驗嬉戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、大家喜愛玩嬉戲嗎？

2、平常你們常玩什么嬉戲呢？

二、嬉戲規(guī)章

1、今日我們來做一個嬉戲，名字叫“木頭人”〔板書〕

2、做“木頭人”嬉戲要留意什么呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧?！不脽舫鍪緝焊琛?/p>

三、嬉戲：

1.演“木頭人”：

做這個嬉戲，我們首先要演好“木頭人”?！舶鍟貉荨?/p>

〔1〕擺姿態(tài)：開動腦筋想，你預(yù)備擺個什么可愛、好玩的姿態(tài)做“木頭人”呢？快快想，嬉戲立刻要開頭了。

〔2〕演一演：〔全體起立〕預(yù)備一次、預(yù)備其次次

〔3〕等一等，先別開頭，我想問一下，如今你心里在想什么呢？

〔4〕如今嬉戲真的要開頭了。預(yù)備：你們都是木頭人，不許說話不許動！〔三十秒〕

〔5〕說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？〔留意引導(dǎo)：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？〕

2.逗“木頭人”：剛剛大家演“木頭人”演得那么好，這時假如有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？〔板書：逗〕

〔1〕說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最終的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬留意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

〔2〕請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰表演得最好玩。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最終沒笑的木頭人評為“超級木頭人”〔板書：評〕

〔3〕評委們留意觀看：〔出示課件〕評委齊讀要求：

a.嬉戲中，請你認(rèn)真觀看“木頭人”臉上的表情和身體姿勢的改變。

b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

〔4〕逗笑?！踩搿?/p>

〔5〕評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最好玩？〔引導(dǎo)同學(xué)說詳細(xì)哪個動作、語言、表情?！?/p>

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩嬉戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，勝利了之后，換一換角色。

五、出示范文。

1、快樂的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這好玩的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子嬉戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？〔生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌〕

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……

六、寫話

1、回憶一下，把你認(rèn)為剛剛“木頭人”活動中最好玩的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家產(chǎn)小老師，聽聽他寫得是不是好玩？哪些地方寫得好？

哪個地方需要修改？

七、小結(jié)，布置作業(yè)。

這堂課我們通過親身活動，感受到了嬉戲的樂趣，課后請選擇你最滿足的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛剛具體寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼?，?chuàng)作出精彩的嬉戲作文。

板書設(shè)計“木頭人”

演外貌

逗神態(tài)

評動作

寫語言

心理活動

我的反思：

本著追求歡樂作文的本意，讓同學(xué)在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的逆境。我設(shè)計了一節(jié)中班級的嬉戲作文課“木頭人”。

一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在

作文是最富有情感性的制造活動，在課堂上擠出時間讓同學(xué)盡情地“玩”，對于激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，制造協(xié)作心境，是大有好處的。在嬉戲過程中，我把嬉戲分成三個部分，就是想讓同學(xué)能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開頭或結(jié)束時都讓同學(xué)談體會，說看到的、聽到的有意思的事。同學(xué)愛好盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。

二、重視同學(xué)的口頭表達(dá)

在嬉戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些同學(xué)只注意玩的過程，而不注意用合適的語言把嬉戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清晰。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師肯定要仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，遇到表達(dá)好的同學(xué)準(zhǔn)時鼓舞，給其他同學(xué)以典范作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了。”或準(zhǔn)時引導(dǎo)表達(dá)不詳細(xì)的同學(xué)：“木頭人的姿態(tài)是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者詳細(xì)說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情嬉戲、細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行詳細(xì)、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的嬉戲作文。

在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我預(yù)備連續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、好玩的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓同學(xué)越來越寵愛作文課堂，越來越寵愛作文！

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇8

一、練廣度，培育思路的開闊性

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，同學(xué)經(jīng)常是看著命題不知從何寫起。他們的思索的心理是急于想“我寫什么”，因此一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對同學(xué)這一思維特點，訓(xùn)練選材的廣度，培育同學(xué)思維的開闊性，即引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，綻開思路，并借用坐標(biāo)形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。

以《令人興奮的一件事》為例，選材思路設(shè)想可以是這樣的：

獲獎

當(dāng)好同學(xué)

春游

學(xué)校

家里

街上

大事范圍

人物范圍

地點范圍

時間范圍

興奮

上圖箭頭指向是一個同學(xué)最終確定的寫作內(nèi)容：他于六一節(jié)在學(xué)校里參與作文競賽獲獎的事，表達(dá)了他興奮的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材，學(xué)校生一般對自我親身經(jīng)受的事體驗比較深，因此我著重指導(dǎo)同學(xué)從大事范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美妙的深刻的，值得去寫下來的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘同學(xué)便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再消失。如圖這樣一擺，同學(xué)一目了然，時空感增添了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標(biāo)，啟發(fā)思路往往可篩選最正確材料入題寫作，這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。在詳細(xì)習(xí)作時，還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練，即通常說的進(jìn)行聯(lián)想和想象力量的訓(xùn)練，使文思擴(kuò)展延長。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求同學(xué)寫孝親的作文，可以由平常為母親做的點點滴滴的小事，詳情動作生發(fā)開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的溝通中，有的同學(xué)流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。于是我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)在寫實的基礎(chǔ)上，綻開想象的翅膀。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚，暢快地表達(dá)對母親的孝敬。例如我班同學(xué)這樣寫：假如媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得養(yǎng)分又能保持苗條的身材;假如媽媽不在意，情愿做按摩師;做一名服裝設(shè)計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責(zé)任感的人，我還記得蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)當(dāng)校長期間，在開學(xué)第一天，校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語：要愛自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語，像一面旗幟飄揚在同學(xué)心間，我想同學(xué)看了以后必定是終生難忘的，一個優(yōu)秀民族的素養(yǎng)就是在看似無意、無痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習(xí)作看來，雖語言平淡自然，但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。生活是寫實、更是想象、習(xí)作的源泉，情感是想象、習(xí)作的動力，本次習(xí)作設(shè)計表達(dá)了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。

二、練角度，培育思維的多向性。

作文是客觀事物的反映，它是一種冗雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍?是拍攝全景，還是僅拍攝局部?這就是在選擇最正確角度的思維活動。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度，培育寫作思路的多向性呢?

1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃;寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤樣子、凹凸大小、全景局部等角度來描述;寫事情強(qiáng)調(diào)點面結(jié)合、見事見人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培育習(xí)作思路的多向性，避開單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓(xùn)練同學(xué)從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力氣”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練，不僅培育了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培育同學(xué)熟悉事物的力量，誘發(fā)同學(xué)的制造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒好玩味，因此能刺激同學(xué)寫作思路的主動性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動的語言：“當(dāng)我把小樹扶起來固定好后興奮極了，小樹在風(fēng)中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點頭，向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說：“我是你們的伴侶，可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥，摩挲著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要損害這無辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛潮濕潤的，不知是難受呢，還是感謝我。學(xué)校生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常。換言之，沒有什么重大的材料。由于學(xué)校生對生活的熟悉力量有限，或熟悉偏差，或者熟悉模糊，或者熟悉膚淺，甚至錯誤，在習(xí)作時，立意就會不精確，不深刻。俗話說，登高才能望遠(yuǎn)，高屋才能建瓴。因此，要訓(xùn)練高度，即要訓(xùn)練同學(xué)站在肯定高度上能較深刻地熟悉客觀事物，使立意力量逐步提高。

4、提上升度想。從某種意義上說，練立意的高度，即是練同學(xué)的胸懷，練同學(xué)的思想素養(yǎng)，培育同學(xué)的熟悉力量。同樣寫黑板報，兩個同學(xué)對此事的熟悉或者說對此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的：甲“經(jīng)過兩個多小時的努力，黑板報最終辦完了。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報，肯定會交口贊揚的!”乙“望著好簡單才辦完的黑板報，有說不出的興奮。由于我們用自己的雙手，讓同學(xué)們看到奇妙的畫面，聽到很多高尚的人在談話……”顯而易見，后一個同學(xué)對辦黑板報的熟悉要比前一位深刻鮮亮。不難看出，同學(xué)對事物熟悉的高度不同，文章的意境也迥然不同。培育習(xí)作思路的深刻性，除了留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文中對熟悉事物的方法外，還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育，提高鑒別力量，提高對四周事物的熟悉水平。

三、練深度，培育寫作思路的細(xì)致性。

老師們常反映同學(xué)作文寫不詳細(xì)。比方寫大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干潔凈凈，老師夸我擦得好。寫跳高，就是寫我第一次沒跳過，其次次也沒跳過，老師鼓舞我要跳過去，我一狠心，第三次一跳跳過去了，如此等等，主要是沒有詞匯嗎?不是的，而是同學(xué)還不會“鉆進(jìn)去想”，因此“寫不出來”，即沒有細(xì)致而深刻的思路。

可以借電影形象表現(xiàn)手法來說明這一點：電影中常用推近鏡頭來呈現(xiàn)事物的詳情或人物表情的局部，如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫面里的景物容納越來越小，然而觀眾對特寫鏡頭看得最清晰，印象最深刻。有時為了表達(dá)需要，連眼里含著淚水都拍得很清晰，連嘴唇的抖動微小的改變都看得一清二楚，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的`細(xì)致神情動作之中。

習(xí)作時，道理也是如此。我們要求同學(xué)不僅只會寫事物的輪廓——寫個也許而已，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)會深化地寫詳情。方法是，支配肯定時間訓(xùn)練描寫詳情片斷，這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫一個人著急的神情，細(xì)致描寫一個人打羽毛球時的動作，細(xì)致描寫一個人用心看書的神態(tài)，描寫一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于轉(zhuǎn)變同學(xué)習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致，不深化，浮于外表等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練，同學(xué)會自覺或不自覺地在習(xí)作中運用細(xì)致描繪事物的方法，此時，空洞的習(xí)作就少了。

四、練速度，培育思路的靈敏性

當(dāng)今社會，信息溝通是相當(dāng)快的，這就要求寫作要有肯定的速度。練速度，就是要培育思維的靈敏性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是溝通信息的需要。

1、練構(gòu)思謀篇的速度，一是在閱讀故事時滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計師由于頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地依據(jù)需要設(shè)計出各種施工用紙。同樣，同學(xué)也要把握各種結(jié)構(gòu)方式，在習(xí)作時才能較快地因文而異地設(shè)計出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供同學(xué)習(xí)作時借鑒，我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段)，總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》)，還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。

2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來。從整體動身，圍繞中心(用中間的圓圈表示)支配情節(jié)或事例，組織段落層次。例：

健康成長

爸爸媽媽

夸一夸

關(guān)懷愛惜我的事

感動

做真人

寫真事

說真話

抒真情

這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng)，而且更形象地形成在同學(xué)腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高同學(xué)寫作的速度。

3、每次習(xí)作都要限定時間。為了培育寫作的速度，在寫作的時間上賜予肯定的限制，比方一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開頭是有困難的，但常常訓(xùn)練，思維的靈敏性提高了，寫作的速度也隨之提高。

五、抒真情,培育思路的人文性

以我向全體語文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開課為例。聽課的老師們被課堂上那種感情氣氛所吸引，被同學(xué)活躍的思維和布滿感情的語言表達(dá)所感染，被我的下水文朗誦所感動。好多老師聽著聽著兩眼潮濕了。這堂課，我的同學(xué)經(jīng)受了一個感情教育歷程，同學(xué)對來自父母的關(guān)愛，由熟視無睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感謝這樣一個轉(zhuǎn)化過程，是很不簡單的。由于有位哲人說：感情冷淡是一種罪惡。通過努力，這堂課到達(dá)了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā)，開闊同學(xué)思路，讓同學(xué)自然而自由地表達(dá)，使同學(xué)欲吐為快，暢所欲言。

我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發(fā)”，這確是閱歷之談。假如對四周事物漫不關(guān)懷，無動于衷，沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的。把同學(xué)置于情感氣氛中，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)寫作心情，深化對生活的感受，這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制學(xué)校語言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的留意點：激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛，寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說空話、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于同學(xué)開闊思路，自由表達(dá)。魯迅說過文章不是教出來的，文章究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫，說不出來，但凡是有感而發(fā)，多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。平常只有加強(qiáng)語言的點滴積累，讀誦和感悟，多開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動，豐富同學(xué)思想，讓他們在頭腦中再現(xiàn)生活，熟悉生活、回憶生活和表述生活，使同學(xué)不知不覺，自自然然融入濃濃的感情氣氛，心有所感，情有所動。這節(jié)作文指導(dǎo)課，我是想“開源引流”引導(dǎo)同學(xué)說真話、寫真事、抒真情和做真人，讓同學(xué)感受息息關(guān)愛，學(xué)會感謝，做個感情豐富的人。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、培育同學(xué)具有豐富的想象力量，從而進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，學(xué)校想象作文教案。

2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換看法，與他人共享習(xí)作的歡樂。

過程與方法：

通過小組合作、全班溝通的形式激發(fā)同學(xué)修改作文的愛好。

情感看法價值觀：

通過習(xí)作賞評激發(fā)同學(xué)寫作的愛好，感受習(xí)作的歡樂。

教學(xué)過程

一、老師示范指導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作

1、激發(fā)愛好。CAI出示同學(xué)想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

習(xí)作自評要求

師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

3、承接語：剛剛有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰情愿到前面來和大家一起共享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!(指名2人)

4、復(fù)習(xí)合作評改要求：這學(xué)期，我們開頭學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課，我們連續(xù)用這種方法來評改作文，作文指導(dǎo)《學(xué)校想象作文教案》。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?

5.師歸納小結(jié)，出示課件：

(1)首先看故事編得是否詳細(xì)，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶著下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成果，綜合小組成員看法，給出建議成果。并將評價成果寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

二、四人小組合作評改習(xí)作

1、四人小組合作評改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：特別好，如今就是團(tuán)隊合作的時間了，小組按要求評改習(xí)作。假如你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛剛每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，盼望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰慧星獎給講評時聽得最仔細(xì)的同學(xué)。

2、四人小組互評互議，老師巡察，并參與一個四人小組的評改。

3、老師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改狀況：剛剛有哪些同學(xué)得到了聰慧星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?肯定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有盼望星呢，將來的小作家。

4、四人小組匯報評改狀況：請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)評價并修改。)

三、老師激勵同學(xué)完善習(xí)作

1、同學(xué)修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的看法和剛剛同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們?nèi)缃裥袆?，在原文上改吧?/p>

2、自主習(xí)作溝通會：修改之后，可以去給你的好伴侶或現(xiàn)場的老師讀讀你修改正后的習(xí)作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結(jié)語：今日，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，快樂嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可依據(jù)他們的建議修改。

學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從身邊去發(fā)覺豐富而精彩的素材。

2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

教學(xué)重點、難點：

1．同學(xué)材料選擇空間的拓展。

2．寫法的指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一．指導(dǎo)“寫什么”

1．從動物身上發(fā)覺。

1〕消失圖片：小貓上樹〔畫面取名：小貓的士氣〕

A你發(fā)覺了什么？

〔估量同學(xué)有：小貓很有士氣，小貓敢爬樹等〕

B等爬完樹，你會發(fā)覺小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了改變，這時，你又發(fā)覺了什么？

2〕消失不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

A如今你又從貓的身上發(fā)覺了什么？

由同學(xué)任意選擇說自己的發(fā)覺，并簡潔地進(jìn)行表達(dá)。

1〕導(dǎo)入身邊動物。

A貓的身上的發(fā)覺是這樣的多，其實狗的身上的發(fā)覺更多，我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎？你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)覺過狗的什么？

〔估量同學(xué)有：狗會搖尾巴；狗會看門等〕

B還有別的動物嗎？

2．從身邊發(fā)覺。

1〕消失圖片：一個躲在門里的小女孩

A這個人是誰??？會不會是你？你發(fā)覺了什么？

〔估量同學(xué)有：一直以為自己膽子大，卻發(fā)覺自己膽小如鼠；觀察老鼠可怕了等〕

2〕消失圖片：媽媽和爸爸在地里割稻〔起名：我發(fā)覺變了〕

你發(fā)覺什么變了？

〔估量同學(xué)有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等〕

3〕導(dǎo)入生活。

啊，像這樣的事情太多太多了，〔消失游泳三階段：不會、會、嫻熟的圖片〕，你瞧，就算是一個事情我們就有三個發(fā)覺，你們看，發(fā)覺什么？

〔估量同學(xué)有：我發(fā)覺游泳真難?。晃野l(fā)覺我也會游泳；我發(fā)覺游泳很簡潔〕

4〕小結(jié)：發(fā)覺無處不在，尤其是在我們這個布滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)覺，低頭也有發(fā)覺，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發(fā)覺，發(fā)覺太多了，把你所能發(fā)覺的填在紙上：

我發(fā)覺我發(fā)覺

我發(fā)覺我發(fā)覺

我發(fā)覺我發(fā)覺

3．溝通發(fā)覺的材料。

1〕把你的發(fā)覺與小組的同學(xué)共享。

2〕挑你最能說的一個告知同桌。

二．指導(dǎo)“怎么寫”

1．提問指導(dǎo)法。

1〕同學(xué)上講臺回答同學(xué)提問。

誰情愿到講臺前來跟大伙溝通溝通嗎？〔請2位〕

A〔第一位〕朗讀題目后同學(xué)提問，講臺上的同學(xué)回答。

引導(dǎo)：你覺得他回答得不夠清晰，你可以要求他說得更清晰。

B〔其次位〕朗讀題目后，猜同學(xué)會提問些什么，并把自己猜的問題回答。

〔這個猜問題不難，一般都能猜到，特殊鼓舞猜問題的同學(xué)〕

2．范文指導(dǎo)法。

同學(xué)們有許多發(fā)覺，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)覺：

消失范文題目：《我發(fā)覺“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)覺當(dāng)家的權(quán)力變了》

《我發(fā)覺妹妹咬人的隱秘》《我發(fā)覺路是這樣走出來的》

按同學(xué)自己的愛好選擇自己愛看的作文來看。

1〕向范文提問。

選擇范文后，老師要求，你想知道什么？〔同