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文檔簡介
Word第第頁小學(xué)輔導(dǎo)教案(11篇)學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)同學(xué)追憶生活,重溫往事,點燃真情,引發(fā)同學(xué)的傾吐欲望,培育寫作愛好。
2、嫻熟運用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點,表達(dá)獨特。
作前預(yù)備
結(jié)合語文實踐活動課,開展“我來夸夸他〔她〕”的活動。事先有意讓同學(xué)回憶和收集童年生活中自己喜愛的小伙伴的某一特點的材料,然后通過活動,互相溝通,互相啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好預(yù)備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,引出課題前天
老師參與了我班進(jìn)行的“我來夸夸他〔她〕的活動”,了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中,都結(jié)識了不少小伙伴。他們獨特不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;還有的倔強(qiáng),愛哭、愛鬧……今日,老師給大家供應(yīng)一個機(jī)會,依據(jù)小伙伴的特點,寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。
二、出示要求,商量理解
1、出示要求在童年生活中,你肯定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你肯定很了解他們,喜愛他們,他們做過的很多事肯定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫,要把事情的經(jīng)過寫清晰,語句要通順。
2、小組商量,并完成填空我要寫的印象最深的是,要突出的人物特點是,選擇的一個事例是。
3、大組溝通通過這一個環(huán)節(jié),讓同學(xué)理解本次習(xí)作的要求:①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態(tài),要能表達(dá)人物的特點。
三、供應(yīng)情景,打開思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面?!矡o聲,給同學(xué)思維空間。〕
讓同學(xué)邊看邊思索:
①這次秋游中發(fā)生了幾件事
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)
③你選擇哪件事來描寫人物的特點
2、溝通歸納
①秋游中××同學(xué)整理午餐留下的垃圾,表達(dá)她有劇烈的環(huán)保意識和文明的行為。
②××關(guān)心鄰校一位掉隊的小同學(xué)查找老師,反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景,可以打開同學(xué)的思路,啟發(fā)同學(xué)用比較的方法來選擇材料,而且讓同學(xué)懂得最好的材料是自己親身經(jīng)受而別人不知道的事,材料的真實、新奇是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目
下筆成文依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)商量,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要仔細(xì)給自己的作文起個題目,老師也供應(yīng)一些題目,但僅供參考。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇2
習(xí)作分析:
本次習(xí)作是第九冊課本中的其次次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文,要求寫一個自己敬重佩服的人,敬重佩服的緣由要通過一兩件事寫清晰,內(nèi)容要詳細(xì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、培育同學(xué)細(xì)致觀看生活的力量。
2、練習(xí)寫人,通過詳細(xì)事例,表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)預(yù)備:
觀看所要寫的人,搜集有關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、談話引出課題
同學(xué)們,我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里,熟悉了許很多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學(xué),有悄悄奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得敬重、佩服,為什么讓你尊敬?1.審題,確定寫作對象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過的人太多了,老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“尊敬”的人。
二、出示寫作要求,審題。
1、讀寫作要求。
2、確定寫作范圍。什么人值得尊敬呢?這就縮小了寫作的范圍,由于你熟識、熟悉、有過接觸的人不見得都尊敬。因此,就要思索要寫的這個人肯定做過令人感動的事,給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質(zhì)高尚,使人從心里佩服他(她)。
三、指導(dǎo)。
1、抓住“尊敬”一詞綻開商量。
“我”為什么尊敬他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”尊敬?
2.確定中心,選擇材料,留意詳略得當(dāng)。
“尊敬”一個人,說明這個人有許多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最尊敬的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng),重點內(nèi)容要具體記敘。
同學(xué)之間相互說說你尊敬的一個人是誰,你準(zhǔn)備選取哪幾件事來記敘。
3.寫好人物的外貌、語言、行動,突出文章的中心思想。
人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點,總是通過對詳細(xì)大事的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展現(xiàn)和表現(xiàn)出來的。因此,只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。
同學(xué)間相互說說所選取人物的外貌、語言、行動,溝通評價。
4.組織同學(xué)商量,以“我尊敬的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,相互啟發(fā)。
5、在心里列寫作提綱。
四、指導(dǎo)同學(xué)動筆作文。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇3
一、教材分析:
五班級是第三學(xué)段的起始班級,五班級上冊作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),熟識《課標(biāo)》在三個維度上的改變是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展,進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀《課標(biāo)》的習(xí)作部分,比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求,可以發(fā)覺第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的改變,主要表如今以下幾點:五班級語文上冊作文教學(xué)打算1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注同學(xué)習(xí)作愛好的培育,在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的:懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通;將愛好轉(zhuǎn)化、提升為同學(xué)的自我需求,親密了習(xí)作與同學(xué)生活和成長的關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的習(xí)作欲望和熱忱。
2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所改變。其次學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡潔的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡潔的紀(jì)實作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。
3.在“觀看和積累”方面提出更高的要求。在其次學(xué)段“留心四周事物”的基礎(chǔ)上,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀看事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習(xí)作素材”。
4.在表達(dá)方面提出詳細(xì)要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度,培育自信念,在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運用自己平常積累的語言材料,特殊是有新奇感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,同學(xué)具備了初步的表達(dá)力量。在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段在表達(dá)方面提出詳細(xì)明確的要求:內(nèi)容詳細(xì),感情真實;依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述;使用常用的標(biāo)點符號。另外,在習(xí)作速度上提出要求:40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。
二、本學(xué)期詳細(xì)教學(xué)目標(biāo):
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。
2、養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。
3、能寫簡潔的記實作文和想像作文,內(nèi)容詳細(xì),感情真實。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5、能依據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點符號。
6、修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、干凈。
三、詳細(xì)措施:
1.學(xué)段目標(biāo)適度提升、循序漸進(jìn)。
進(jìn)入第三學(xué)段,老師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的改變和提高,以免使教學(xué)停滯不前,制約同學(xué)的進(jìn)展。但是也應(yīng)熟悉到,第三學(xué)段的目標(biāo)是需要兩年時間逐步達(dá)成的,作為起始班級不能一下將目標(biāo)提得太高,使同學(xué)望而卻步,削減對習(xí)作的愛好。應(yīng)把握尺度,適度提升,循序漸進(jìn)。/article/其中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點,要求同學(xué)作文內(nèi)容真實詳細(xì),寫出真情實感是關(guān)鍵,保持同學(xué)對習(xí)作的恒久愛好是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容,教同學(xué)學(xué)寫讀書筆記,常抓不懈,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.用好教材,表達(dá)編者意圖;用教材教,表達(dá)老師的制造性。
教學(xué)首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以表達(dá),同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設(shè)計教學(xué)的思路,可依據(jù)教學(xué)實際對教材進(jìn)行擴(kuò)展延長甚至適度的改編。應(yīng)當(dāng)看到教材不僅為同學(xué)的學(xué)、也為老師的教拓展了較大的空間,這為老師發(fā)揮教學(xué)的制造性供應(yīng)了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標(biāo)》的理念之一,應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以表達(dá),五班級作文大全《五班級上冊作文教學(xué)》。
3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。
應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望,使之自覺主動的進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),活躍思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累.完成取材。組織同學(xué)通過閱讀例文,合作商量,探究“好在哪里?哪里寫得詳細(xì)?是怎樣寫的?”通過切身體驗,發(fā)覺總結(jié)出習(xí)作的方法,建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后,組織同學(xué)展現(xiàn)溝通,師生共同評價,在比較鑒別中進(jìn)一步落實習(xí)作要求。作文的修改也要表達(dá)合作互助,將自改、他改、互改有機(jī)結(jié)合起來,在修改中相互取長補短,到達(dá)共同提高。
還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更寬闊的天地,超越學(xué)科和校內(nèi)的范圍,讓同學(xué)去發(fā)覺全新的、未知的世界;讓他們從注意師生、同學(xué)間的合作,到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。老師可以組織同學(xué)去調(diào)查“高班級同學(xué)最喜愛的課程和老師”、“學(xué)校生看電視狀況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生力量的試驗記錄”、“學(xué)校電視臺收視狀況與改良方法”等諸如此類的問題,在綜合實踐活動申培育習(xí)作力量。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇4
一、習(xí)作總要求
寫觀看中的新發(fā)覺及趣事或連續(xù)性的觀看日記
二、寫什么
1,新發(fā)覺的事物是以前不留意的事物,如今讓你發(fā)覺了。如:磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲,為什么?
2,連續(xù)性的觀看日記,即寫一個過程。如:觀看花開的過程、豆芽生長的過程……
3,可以是一件事。比方自己早上刷牙洗臉的過程;老師上課之前的三分鐘說了什么,
做了什么;可以回家觀看媽媽做一頓晚餐的過程……
4,還可以是寫一個場景,比方下課非常鐘,同學(xué)們都做了什么;學(xué)校升旗儀式的場景;廣場上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個寫一寫,寫之前先要觀看。
三、怎么寫
觀看的時候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1,連續(xù)觀看一種植物,比方自己在家里種綠豆芽,先觀看綠豆長得什么樣?你用什么容器培植綠豆芽的?放了多少水?——綠豆芽剛剛開頭冒芽時是什么樣的?多大?什么顏色?什么樣子?容器里有什么味道?——后來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什么改變?——又高了,樣子、顏色、大小又有什么改變?綠豆原來的外殼怎么樣了?在水里還是在豆芽頂上?——綠豆殼什么時候掉的?有看到了什么?小綠葉苗?用手去摸一摸,有什么感覺?〔滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?〕摘下綠豆芽,讓媽媽炒給你吃,什么味道?記住觀看綠豆芽的生長用了多長時間,不要放過任何一個詳情喲!
2,寫自己〔早上或晚上〕刷牙的過程。先對這鏡子照一照,看看牙齒的顏色,牙縫里有沒有嵌著東西——預(yù)備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?——牙刷是什么樣子?牙刷柄、牙刷頭什么顏色?牙刷毛是什么樣子的,什么顏色?如何排列?——刷牙杯子什么樣子的?什么材料做的?有什么圖案?——牙膏是什么牌子?包裝是什么顏色?擠牙膏之前是什么樣子?你擠了多少牙膏?有變成什么樣子?聞一聞,牙膏是什么味道的?——刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什么?牙膏在嘴巴里變成了什么樣?嘴巴里的牙膏什么味道?——你用多長時間刷牙,刷好牙以后嘴巴里什么感覺?在看看牙齒的顏色有什么改變?
3,還可以觀看下課非常鐘的場景,看看同學(xué)們都在做些什么?教室里面的同學(xué)在干什么?走廊上的同學(xué)在干什么?操場上的同學(xué)又在做什么?最好玩的是誰?他們在玩什么?幾個人在一起玩?玩的時候他們有什么動作?他們快樂嗎?他們的臉上是什么樣的表情?他們說了些什么話?看到這些你都想到了什么?
觀看的事物許多,還有動物、天氣改變、課桌上的斑點等,只要學(xué)會用五官觀看,多問幾個為什么,多找?guī)讉€理由分析推斷,再加想象和聯(lián)想,文章就豐富了。但留意肯定要是自己觀看的真實結(jié)果!
四、寫作提示
取題目:依據(jù)你觀看的事物取題,題目要小,要詳細(xì)。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目,那你取什么題目?
提綱:
1,觀看環(huán)境的描寫
2,觀看過程的記錄〔要留意事物的改變,在觀看的同時,要留意自己的感受以及想法,分析與想象〕
3,觀看后的結(jié)果,或感受,或想法,或收獲。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
l、使同學(xué)懂得寫事記敘文必需交代清晰記敘文的幾個要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。
3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章,從而提高記敘文寫作力量。
教學(xué)過程:
教學(xué)設(shè)想:〔說課精要〕
l.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)短文學(xué)問,結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開展商量,明確寫事記敘文要交代清晰記敘要素的意義。
2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí),啟發(fā)同學(xué)當(dāng)堂修改,提高同學(xué)對記敘要素作用的熟悉,學(xué)校作文教學(xué):作文訓(xùn)練——寫事要交代清晰記敘要素。
3.依據(jù)課文供應(yīng)的參考題目,進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。
4.教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“學(xué)問短文”10‘
1.仔細(xì)閱讀“短文”,用一句話概括出每節(jié)的大意。
2.同學(xué)先閱讀后商量,充分發(fā)表看法后老師補充小結(jié)。
第一段:寫好記敘文,要從寫好一件事開頭。
其次段:寫事記敘文,要依據(jù)實際狀況交代清晰記敘文的要素。
第三段:交代記敘要素,要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷把握。
二、修改訓(xùn)練;15’
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇6
一、導(dǎo)入
1、在我們心中,每個人都有自己的抱負(fù)或愿望,有人說抱負(fù)是一盞不熄的燈,能照亮夜行的路,學(xué)校語文作文教學(xué)設(shè)計。我要說抱負(fù)是一顆樹種,有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中肯定會有美妙的愿望。今日我們就共同暢談一下你的抱負(fù)和愿望。
2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分,看書中怎么說,提出了哪些要求?找一名同學(xué)讀。
大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢?要求是什么?
①出示題目
②出示習(xí)作要求
二、指導(dǎo)審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要依據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補充完好。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”,則說明這是一篇想象的作文,“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、假如的意思。以第一人稱來寫?!啊笔亲约耗撤N美妙愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。誰能補充好?
同學(xué)說:假如我是老師、警察、校長……
2、同學(xué)們說得很好,寫這樣的想象作文,同學(xué)要馳騁自己的想象,大膽、英勇、敢于想。
那想象的時候要留意:
①有意義,對社會,對別人有好處。如:你是市長為人民做好事。
②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實動身,有肯定合理性。
③想象詳細(xì)、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的抱負(fù)。同學(xué)說。
4、同學(xué)們剛剛說得不錯。不管在說或?qū)懙臅r候,開頭,從現(xiàn)實入手,點明時間,地點及我的角色,從現(xiàn)實生活入手,主體部分綻開想象,結(jié)尾回到現(xiàn)實,照應(yīng)開頭,點明中心。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良,我就會拿起神筆,把世界變得富有而美麗起來,讓人們過上美好的生活。
我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆,畫出一座二層小樓,讓同學(xué)們在樓里,每天都高興奮興的上課。
我又來到農(nóng)夫伯伯家,假如沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話,我會把它們一一畫出來,放在農(nóng)夫伯伯的家里,好讓他樣不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥,把藥倒進(jìn)箱子里,噴在蔬菜上,把蟲子去掉,好讓人們吃的放心,再賣一個好價錢。
我又來到了一個大沙漠,我要畫出一棵棵小樹苗,一輛噴水車,再挖出一個個坑,澆上水,讓小樹長大,為祖國填上一片綠色。
假如,我真的是神筆馬良的話,我會讓這些成為現(xiàn)實.
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇7
教學(xué)目的:
1、在同學(xué)動態(tài)的狀況下進(jìn)行細(xì)致觀看。
2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動。
教學(xué)重難點:
通過觀看或親身體會把嬉戲活動中覺得最好玩的一個部分寫下來。
教學(xué)預(yù)備:課件
教學(xué)時間:一課時
設(shè)計理念:重體驗,重觀看。〔邊玩邊寫,注意實踐〕
講方法,施引導(dǎo)?!策呉厡懀盐仗荻取?/p>
會思索,善表達(dá)。〔邊想邊寫,訓(xùn)練思維〕
設(shè)計意圖:
激情是寫作的動力。誘導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生激情、保持激情,從而表達(dá)激情,是使同學(xué)從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我盼望在作文課堂中讓同學(xué)“動”起來,興奮起來。通過親身參與嬉戲活動,讓同學(xué)充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心,觀看嬉戲,體驗嬉戲,然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、大家喜愛玩嬉戲嗎?
2、平常你們常玩什么嬉戲呢?
二、嬉戲規(guī)章
1、今日我們來做一個嬉戲,名字叫“木頭人”〔板書〕
2、做“木頭人”嬉戲要留意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧?!不脽舫鍪緝焊琛?/p>
三、嬉戲:
1.演“木頭人”:
做這個嬉戲,我們首先要演好“木頭人”?!舶鍟貉荨?/p>
〔1〕擺姿態(tài):開動腦筋想,你預(yù)備擺個什么可愛、好玩的姿態(tài)做“木頭人”呢?快快想,嬉戲立刻要開頭了。
〔2〕演一演:〔全體起立〕預(yù)備一次、預(yù)備其次次
〔3〕等一等,先別開頭,我想問一下,如今你心里在想什么呢?
〔4〕如今嬉戲真的要開頭了。預(yù)備:你們都是木頭人,不許說話不許動!〔三十秒〕
〔5〕說一說:你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?〔留意引導(dǎo):在演木頭人的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候,你心里是怎么想得呢?〕
2.逗“木頭人”:剛剛大家演“木頭人”演得那么好,這時假如有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?〔板書:逗〕
〔1〕說活動方法:兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”,看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最終的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬留意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
〔2〕請兩位“木頭人”上臺,三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了,評一評誰表演得最好玩。最會逗笑的評他為逗笑專家,堅持到最終沒笑的木頭人評為“超級木頭人”〔板書:評〕
〔3〕評委們留意觀看:〔出示課件〕評委齊讀要求:
a.嬉戲中,請你認(rèn)真觀看“木頭人”臉上的表情和身體姿勢的改變。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
〔4〕逗笑?!踩搿?/p>
〔5〕評出“逗笑專家”和“超級木頭人”:你覺得誰表演得最好?什么地方最好玩?〔引導(dǎo)同學(xué)說詳細(xì)哪個動作、語言、表情?!?/p>
3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩嬉戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,勝利了之后,換一換角色。
五、出示范文。
1、快樂的時刻總是那么短暫,待會就讓我們拿起筆把這好玩的時刻記錄下來吧!
2、在寫之前,讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子嬉戲,看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎?〔生答,師相機(jī)總結(jié)板書:心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌〕
4、這些方面,你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法,也可以寫逗笑者的語言、動作,或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫話
1、回憶一下,把你認(rèn)為剛剛“木頭人”活動中最好玩的一個部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”,或者寫自己做木頭人,自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家產(chǎn)小老師,聽聽他寫得是不是好玩?哪些地方寫得好?
哪個地方需要修改?
七、小結(jié),布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動,感受到了嬉戲的樂趣,課后請選擇你最滿足的題目,再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛剛具體寫的一次活動之外,你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼?,?chuàng)作出精彩的嬉戲作文。
板書設(shè)計“木頭人”
演外貌
逗神態(tài)
評動作
寫語言
心理活動
我的反思:
本著追求歡樂作文的本意,讓同學(xué)在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的逆境。我設(shè)計了一節(jié)中班級的嬉戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在
作文是最富有情感性的制造活動,在課堂上擠出時間讓同學(xué)盡情地“玩”,對于激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望,制造協(xié)作心境,是大有好處的。在嬉戲過程中,我把嬉戲分成三個部分,就是想讓同學(xué)能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開頭或結(jié)束時都讓同學(xué)談體會,說看到的、聽到的有意思的事。同學(xué)愛好盎然,紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來,自然是得心應(yīng)手。
二、重視同學(xué)的口頭表達(dá)
在嬉戲作文課中,“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系,相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中,有些同學(xué)只注意玩的過程,而不注意用合適的語言把嬉戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清晰。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師肯定要仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言,遇到表達(dá)好的同學(xué)準(zhǔn)時鼓舞,給其他同學(xué)以典范作用,如:“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了。”或準(zhǔn)時引導(dǎo)表達(dá)不詳細(xì)的同學(xué):“木頭人的姿態(tài)是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者詳細(xì)說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情嬉戲、細(xì)致觀看的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行詳細(xì)、形象的描述,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的嬉戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后,我預(yù)備連續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、好玩的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓同學(xué)越來越寵愛作文課堂,越來越寵愛作文!
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇8
一、練廣度,培育思路的開闊性
作文內(nèi)容要豐富,選材要廣泛,思路就要開闊。目前,同學(xué)經(jīng)常是看著命題不知從何寫起。他們的思索的心理是急于想“我寫什么”,因此一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對同學(xué)這一思維特點,訓(xùn)練選材的廣度,培育同學(xué)思維的開闊性,即引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)題意先想可以寫什么,而后想我寫什么,就是花一點時間,拓開選材范圍,綻開思路,并借用坐標(biāo)形式,注上信息點,然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人興奮的一件事》為例,選材思路設(shè)想可以是這樣的:
獲獎
當(dāng)好同學(xué)
春游
學(xué)校
家里
街上
大事范圍
人物范圍
地點范圍
時間范圍
興奮
上圖箭頭指向是一個同學(xué)最終確定的寫作內(nèi)容:他于六一節(jié)在學(xué)校里參與作文競賽獲獎的事,表達(dá)了他興奮的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材,當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材,學(xué)校生一般對自我親身經(jīng)受的事體驗比較深,因此我著重指導(dǎo)同學(xué)從大事范圍上選材,勾起對往事的回憶,一般來講留在腦中的,總是美妙的深刻的,值得去寫下來的。在暑假游泳、趕海,和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘同學(xué)便覺得有話可說,有事可寫,有情可表,文思如泉,躍躍欲試,一吐為快。而抓耳撓腮,苦咬筆桿,瞎編亂造之窘境也不會再消失。如圖這樣一擺,同學(xué)一目了然,時空感增添了,選擇的余地就大了,然后再憑借此坐標(biāo),啟發(fā)思路往往可篩選最正確材料入題寫作,這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練。在詳細(xì)習(xí)作時,還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練,即通常說的進(jìn)行聯(lián)想和想象力量的訓(xùn)練,使文思擴(kuò)展延長。如眼下五月份母親節(jié)快到了,要求同學(xué)寫孝親的作文,可以由平常為母親做的點點滴滴的小事,詳情動作生發(fā)開去,替媽媽拿碗筷,替媽媽倒杯熱茶,給媽媽捶捶背,因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中,在和他們的溝通中,有的同學(xué)流露出:等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。于是我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)在寫實的基礎(chǔ)上,綻開想象的翅膀。用上假設(shè)的詞,任思緒飛揚,暢快地表達(dá)對母親的孝敬。例如我班同學(xué)這樣寫:假如媽媽不在意,長大了想做大廚燒好吃的飯菜,讓媽媽吃得養(yǎng)分又能保持苗條的身材;假如媽媽不在意,情愿做按摩師;做一名服裝設(shè)計師等。孩子豐富的情感,深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德,是做人的基石,愛母親的人,是有愛心有良心有責(zé)任感的人,我還記得蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)當(dāng)校長期間,在開學(xué)第一天,校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語:要愛自己的媽媽!多么令人震撼的標(biāo)語,像一面旗幟飄揚在同學(xué)心間,我想同學(xué)看了以后必定是終生難忘的,一個優(yōu)秀民族的素養(yǎng)就是在看似無意、無痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習(xí)作看來,雖語言平淡自然,但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。生活是寫實、更是想象、習(xí)作的源泉,情感是想象、習(xí)作的動力,本次習(xí)作設(shè)計表達(dá)了以生活引發(fā)想象,以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念。
二、練角度,培育思維的多向性。
作文是客觀事物的反映,它是一種冗雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍,還是俯拍?是拍攝全景,還是僅拍攝局部?這就是在選擇最正確角度的思維活動。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度,培育寫作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃;寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤樣子、凹凸大小、全景局部等角度來描述;寫事情強(qiáng)調(diào)點面結(jié)合、見事見人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練,可以培育習(xí)作思路的多向性,避開單一性。
2、多角度立意。同一件事,可以訓(xùn)練同學(xué)從多角度立意,強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例,既可以說明勝不驕,敗不餒,也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力氣”這一主題思想,還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練,不僅培育了習(xí)作思維的多向性,而且有利于培育同學(xué)熟悉事物的力量,誘發(fā)同學(xué)的制造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒好玩味,因此能刺激同學(xué)寫作思路的主動性,使思路變得活躍起來,于是在寫作中常有些生動的語言:“當(dāng)我把小樹扶起來固定好后興奮極了,小樹在風(fēng)中搖曳著,葉子沙沙作響,啊,它在向我點頭,向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著,仿佛在說:“我是你們的伴侶,可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥,摩挲著那還在不住顫抖的翅膀,心也在顫抖:“啊,為什么要損害這無辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋,停止了叫聲,黑豆般的小眼睛潮濕潤的,不知是難受呢,還是感謝我。學(xué)校生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小,較平常。換言之,沒有什么重大的材料。由于學(xué)校生對生活的熟悉力量有限,或熟悉偏差,或者熟悉模糊,或者熟悉膚淺,甚至錯誤,在習(xí)作時,立意就會不精確,不深刻。俗話說,登高才能望遠(yuǎn),高屋才能建瓴。因此,要訓(xùn)練高度,即要訓(xùn)練同學(xué)站在肯定高度上能較深刻地熟悉客觀事物,使立意力量逐步提高。
4、提上升度想。從某種意義上說,練立意的高度,即是練同學(xué)的胸懷,練同學(xué)的思想素養(yǎng),培育同學(xué)的熟悉力量。同樣寫黑板報,兩個同學(xué)對此事的熟悉或者說對此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的:甲“經(jīng)過兩個多小時的努力,黑板報最終辦完了。我想,明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報,肯定會交口贊揚的!”乙“望著好簡單才辦完的黑板報,有說不出的興奮。由于我們用自己的雙手,讓同學(xué)們看到奇妙的畫面,聽到很多高尚的人在談話……”顯而易見,后一個同學(xué)對辦黑板報的熟悉要比前一位深刻鮮亮。不難看出,同學(xué)對事物熟悉的高度不同,文章的意境也迥然不同。培育習(xí)作思路的深刻性,除了留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文中對熟悉事物的方法外,還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育,提高鑒別力量,提高對四周事物的熟悉水平。
三、練深度,培育寫作思路的細(xì)致性。
老師們常反映同學(xué)作文寫不詳細(xì)。比方寫大掃除中擦玻璃吧,只是講擦呀,擦呀,擦完了這一塊,又擦另一塊,把每一塊都擦得干潔凈凈,老師夸我擦得好。寫跳高,就是寫我第一次沒跳過,其次次也沒跳過,老師鼓舞我要跳過去,我一狠心,第三次一跳跳過去了,如此等等,主要是沒有詞匯嗎?不是的,而是同學(xué)還不會“鉆進(jìn)去想”,因此“寫不出來”,即沒有細(xì)致而深刻的思路。
可以借電影形象表現(xiàn)手法來說明這一點:電影中常用推近鏡頭來呈現(xiàn)事物的詳情或人物表情的局部,如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭,雖然隨著鏡頭越推越近,畫面里的景物容納越來越小,然而觀眾對特寫鏡頭看得最清晰,印象最深刻。有時為了表達(dá)需要,連眼里含著淚水都拍得很清晰,連嘴唇的抖動微小的改變都看得一清二楚,人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的`細(xì)致神情動作之中。
習(xí)作時,道理也是如此。我們要求同學(xué)不僅只會寫事物的輪廓——寫個也許而已,而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)會深化地寫詳情。方法是,支配肯定時間訓(xùn)練描寫詳情片斷,這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細(xì)致描寫一個人著急的神情,細(xì)致描寫一個人打羽毛球時的動作,細(xì)致描寫一個人用心看書的神態(tài),描寫一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于轉(zhuǎn)變同學(xué)習(xí)作思路中不良因素(如不細(xì)致,不深化,浮于外表等)。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練,同學(xué)會自覺或不自覺地在習(xí)作中運用細(xì)致描繪事物的方法,此時,空洞的習(xí)作就少了。
四、練速度,培育思路的靈敏性
當(dāng)今社會,信息溝通是相當(dāng)快的,這就要求寫作要有肯定的速度。練速度,就是要培育思維的靈敏性。這不僅是作文的需要,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要,更是溝通信息的需要。
1、練構(gòu)思謀篇的速度,一是在閱讀故事時滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計師由于頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣,方能隨心所欲地依據(jù)需要設(shè)計出各種施工用紙。同樣,同學(xué)也要把握各種結(jié)構(gòu)方式,在習(xí)作時才能較快地因文而異地設(shè)計出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供同學(xué)習(xí)作時借鑒,我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段),總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》),還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等。
2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖,使寫作思路立體起來。從整體動身,圍繞中心(用中間的圓圈表示)支配情節(jié)或事例,組織段落層次。例:
健康成長
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)懷愛惜我的事
感動
做真人
寫真事
說真話
抒真情
這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng),而且更形象地形成在同學(xué)腦海里,做到心中有譜,并且更有利于提高同學(xué)寫作的速度。
3、每次習(xí)作都要限定時間。為了培育寫作的速度,在寫作的時間上賜予肯定的限制,比方一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文,開頭是有困難的,但常常訓(xùn)練,思維的靈敏性提高了,寫作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培育思路的人文性
以我向全體語文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開課為例。聽課的老師們被課堂上那種感情氣氛所吸引,被同學(xué)活躍的思維和布滿感情的語言表達(dá)所感染,被我的下水文朗誦所感動。好多老師聽著聽著兩眼潮濕了。這堂課,我的同學(xué)經(jīng)受了一個感情教育歷程,同學(xué)對來自父母的關(guān)愛,由熟視無睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感謝這樣一個轉(zhuǎn)化過程,是很不簡單的。由于有位哲人說:感情冷淡是一種罪惡。通過努力,這堂課到達(dá)了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā),開闊同學(xué)思路,讓同學(xué)自然而自由地表達(dá),使同學(xué)欲吐為快,暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發(fā)”,這確是閱歷之談。假如對四周事物漫不關(guān)懷,無動于衷,沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的。把同學(xué)置于情感氣氛中,吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)寫作心情,深化對生活的感受,這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制學(xué)校語言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的留意點:激發(fā)同學(xué)對生活的喜愛,寫熟識的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實感,不說空話、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于同學(xué)開闊思路,自由表達(dá)。魯迅說過文章不是教出來的,文章究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫,說不出來,但凡是有感而發(fā),多看和練習(xí),此外并無心得或方法。平常只有加強(qiáng)語言的點滴積累,讀誦和感悟,多開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動,豐富同學(xué)思想,讓他們在頭腦中再現(xiàn)生活,熟悉生活、回憶生活和表述生活,使同學(xué)不知不覺,自自然然融入濃濃的感情氣氛,心有所感,情有所動。這節(jié)作文指導(dǎo)課,我是想“開源引流”引導(dǎo)同學(xué)說真話、寫真事、抒真情和做真人,讓同學(xué)感受息息關(guān)愛,學(xué)會感謝,做個感情豐富的人。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇9
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問與技能:
1、培育同學(xué)具有豐富的想象力量,從而進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維,學(xué)校想象作文教案。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動與別人交換看法,與他人共享習(xí)作的歡樂。
過程與方法:
通過小組合作、全班溝通的形式激發(fā)同學(xué)修改作文的愛好。
情感看法價值觀:
通過習(xí)作賞評激發(fā)同學(xué)寫作的愛好,感受習(xí)作的歡樂。
教學(xué)過程
一、老師示范指導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作
1、激發(fā)愛好。CAI出示同學(xué)想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習(xí)作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:
習(xí)作自評要求
師補充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語:剛剛有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰情愿到前面來和大家一起共享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評改要求:這學(xué)期,我們開頭學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課,我們連續(xù)用這種方法來評改作文,作文指導(dǎo)《學(xué)校想象作文教案》。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否詳細(xì),其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶著下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成果,綜合小組成員看法,給出建議成果。并將評價成果寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習(xí)作
1、四人小組合作評改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:特別好,如今就是團(tuán)隊合作的時間了,小組按要求評改習(xí)作。假如你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛剛每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,盼望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎給書寫最棒的同學(xué),聰慧星獎給講評時聽得最仔細(xì)的同學(xué)。
2、四人小組互評互議,老師巡察,并參與一個四人小組的評改。
3、老師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改狀況:剛剛有哪些同學(xué)得到了聰慧星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?肯定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有盼望星呢,將來的小作家。
4、四人小組匯報評改狀況:請2—3小組到前面來。(師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)評價并修改。)
三、老師激勵同學(xué)完善習(xí)作
1、同學(xué)修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的看法和剛剛同學(xué)間的匯報,想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們?nèi)缃裥袆?,在原文上改吧?/p>
2、自主習(xí)作溝通會:修改之后,可以去給你的好伴侶或現(xiàn)場的老師讀讀你修改正后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今日,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,快樂嗎?好,這節(jié)課就上到這兒?;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽,還可依據(jù)他們的建議修改。
學(xué)校作文輔導(dǎo)教案篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能從身邊去發(fā)覺豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。
教學(xué)重點、難點:
1.同學(xué)材料選擇空間的拓展。
2.寫法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)“寫什么”
1.從動物身上發(fā)覺。
1〕消失圖片:小貓上樹〔畫面取名:小貓的士氣〕
A你發(fā)覺了什么?
〔估量同學(xué)有:小貓很有士氣,小貓敢爬樹等〕
B等爬完樹,你會發(fā)覺小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了改變,這時,你又發(fā)覺了什么?
2〕消失不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛
A如今你又從貓的身上發(fā)覺了什么?
由同學(xué)任意選擇說自己的發(fā)覺,并簡潔地進(jìn)行表達(dá)。
1〕導(dǎo)入身邊動物。
A貓的身上的發(fā)覺是這樣的多,其實狗的身上的發(fā)覺更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)覺過狗的什么?
〔估量同學(xué)有:狗會搖尾巴;狗會看門等〕
B還有別的動物嗎?
2.從身邊發(fā)覺。
1〕消失圖片:一個躲在門里的小女孩
A這個人是誰???會不會是你?你發(fā)覺了什么?
〔估量同學(xué)有:一直以為自己膽子大,卻發(fā)覺自己膽小如鼠;觀察老鼠可怕了等〕
2〕消失圖片:媽媽和爸爸在地里割稻〔起名:我發(fā)覺變了〕
你發(fā)覺什么變了?
〔估量同學(xué)有:媽媽的手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等〕
3〕導(dǎo)入生活。
啊,像這樣的事情太多太多了,〔消失游泳三階段:不會、會、嫻熟的圖片〕,你瞧,就算是一個事情我們就有三個發(fā)覺,你們看,發(fā)覺什么?
〔估量同學(xué)有:我發(fā)覺游泳真難?。晃野l(fā)覺我也會游泳;我發(fā)覺游泳很簡潔〕
4〕小結(jié):發(fā)覺無處不在,尤其是在我們這個布滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方,啊,抬頭就有發(fā)覺,低頭也有發(fā)覺,回到家里,媽媽的眼神,爸爸的問候都是發(fā)覺,發(fā)覺太多了,把你所能發(fā)覺的填在紙上:
我發(fā)覺我發(fā)覺
我發(fā)覺我發(fā)覺
我發(fā)覺我發(fā)覺
3.溝通發(fā)覺的材料。
1〕把你的發(fā)覺與小組的同學(xué)共享。
2〕挑你最能說的一個告知同桌。
二.指導(dǎo)“怎么寫”
1.提問指導(dǎo)法。
1〕同學(xué)上講臺回答同學(xué)提問。
誰情愿到講臺前來跟大伙溝通溝通嗎?〔請2位〕
A〔第一位〕朗讀題目后同學(xué)提問,講臺上的同學(xué)回答。
引導(dǎo):你覺得他回答得不夠清晰,你可以要求他說得更清晰。
B〔其次位〕朗讀題目后,猜同學(xué)會提問些什么,并把自己猜的問題回答。
〔這個猜問題不難,一般都能猜到,特殊鼓舞猜問題的同學(xué)〕
2.范文指導(dǎo)法。
同學(xué)們有許多發(fā)覺,這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)覺:
消失范文題目:《我發(fā)覺“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)覺當(dāng)家的權(quán)力變了》
《我發(fā)覺妹妹咬人的隱秘》《我發(fā)覺路是這樣走出來的》
按同學(xué)自己的愛好選擇自己愛看的作文來看。
1〕向范文提問。
選擇范文后,老師要求,你想知道什么?〔同
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