小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿錦集6篇

Word第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿錦集6篇學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的精確性表達(dá)著思維的周密性，語言的層次連貫性表達(dá)著思維的規(guī)律性，語言的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。眾所周知力量和思維相輔相成，而思維的進(jìn)展同語言的進(jìn)展又緊密相關(guān)，這說明要提高同學(xué)思維力量，就必需培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘同學(xué)的潛能，以培育同學(xué)的語言表達(dá)力量，從而促進(jìn)思維力量的進(jìn)展。

1、給同學(xué)供應(yīng)語言訓(xùn)練的機(jī)會。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。學(xué)校生數(shù)學(xué)思維的形成

與進(jìn)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的進(jìn)展又能促進(jìn)語言力量的提高。所以，在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機(jī)會?？蓪嵭校簜€人小聲說、同桌相互說、小組內(nèi)輪番說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有很多，今日這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比方：說角的特征、說操作過程、說推斷的理由等。在這樣的過程中老師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等，向同學(xué)供應(yīng)鮮亮的感性材料，關(guān)心同學(xué)思索、理解、把握學(xué)問。老師盡可能多給同學(xué)供應(yīng)語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，同時，同學(xué)把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進(jìn)行商量，商量后請一名代表溝通。這樣做，可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。同學(xué)為了表達(dá)本組的看法，更加主動地思索、傾聽、組織，敏捷運用新舊學(xué)問，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、老師示范，讓同學(xué)知道怎么說。

兒童具有很強(qiáng)的仿照力，老師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，

老師要有目的地為同學(xué)供應(yīng)精確的語言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的表率，老師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以老師的語言力求用詞精確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、規(guī)律性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)熟悉了頂點和邊后，加以示范性的說明并協(xié)作手勢，使同學(xué)進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過老師語言的示范作用，對同學(xué)的初步規(guī)律思維力量的形成施以良好的影響。

3、動手操作，進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動手操作是進(jìn)展思維，培育同學(xué)數(shù)學(xué)力量最有效的途徑之一。低班級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中老師要依據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來進(jìn)展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動手操作來做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，可以到達(dá)統(tǒng)一和諧。在制作角后的溝通中同學(xué)也有許多親自指一指的機(jī)會，通過讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

低班級的同學(xué)年齡小，活潑好動，抽象規(guī)律思維的力量較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完好地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時支配了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使同學(xué)通過操作增添感性熟悉，逐步到達(dá)抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清楚地表達(dá)出來。因此同學(xué)思維的進(jìn)展與語言的進(jìn)展是親密聯(lián)系的，增添語言的培育就是增添了對同學(xué)思維的培育，也是我們的最終目標(biāo)。

4、學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介

我們低班級的絕大部分同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡潔的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是精確、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的規(guī)律性，而學(xué)校生的語言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏規(guī)律性、完好性，語言的組織力量比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)學(xué)問的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一班級同學(xué)剛進(jìn)入學(xué)校階段，口頭表達(dá)力量特別有限，回答下列問題更是殘缺不全，在平常的上課中，仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言，準(zhǔn)時收集信息、發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出，力求使同學(xué)語言表達(dá)語句完好，用詞精確。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

《猜一猜》是義務(wù)教育課程試驗教材第三冊《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是同學(xué)接觸規(guī)律推理的第一堂課。規(guī)律推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是進(jìn)展同學(xué)規(guī)律推理力量的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的學(xué)問閱歷，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個學(xué)校階段同學(xué)的規(guī)律思維只能是初步的，需要讓同學(xué)通過觀看、操作、試驗、猜想、推理與溝通等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇異與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有挨次地、全面地思索問題的意識，同時培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好與欲望。

因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

2、培育同學(xué)初步的觀看、分析及推理力量。

3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和探究數(shù)學(xué)的愛好。

對于課的目標(biāo)和重難點的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖

第一層次：激趣引入

依據(jù)同學(xué)的年齡特點，用動畫人物激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。動畫人物柯南是推理的高手，也是同學(xué)喜愛的動畫人物，以他引入課題，使同學(xué)對這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的愛好，心情高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

其次層次：在嬉戲中猜想，在猜想中習(xí)得

愛動是孩子的天性，嬉戲是孩子的最愛。嬉戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟動和調(diào)整兒童參加活動的主動性，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓同學(xué)能夠很好地把握猜地方法，我設(shè)計了三次猜的嬉戲，使同學(xué)在循序漸進(jìn)的猜之中把握猜的技巧：

第一次猜我設(shè)計猜書的情境，讓同學(xué)從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓同學(xué)明白猜也不是亂猜的，要有根據(jù)的猜，才能一次性猜對。

其次次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過猜左右手的嬉戲明白猜想時肯定要有明確和完好的提示語，并且通過同學(xué)出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個環(huán)節(jié)來穩(wěn)固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在其次次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓同學(xué)猜，先是不出示第三個提示讓同學(xué)猜，同學(xué)猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓同學(xué)明白提示語的重要性。同時在同學(xué)講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)明白原來自己的想法可以用一張表格清晰的表示出來，給學(xué)有余力的同學(xué)一個思索的好方法。在這一層次中最終還對猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，同學(xué)從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。

這三次猜，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;只有注意實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實際的、詳細(xì)形象的問題情境，才能填補(bǔ)同學(xué)閱歷的缺乏，從而促進(jìn)同學(xué)的體驗學(xué)習(xí)獲得勝利。

第三層次：穩(wěn)固拓展

通過關(guān)心柯南破案，猜節(jié)目這些同學(xué)比較喜愛的題目關(guān)心同學(xué)進(jìn)行穩(wěn)固，同時在穩(wěn)固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計的過程中我試圖通過嬉戲使同學(xué)能夠?qū)W得一種思索方法，但是在實際操作中，我對同學(xué)得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)能夠完好說出推理過程還是我今后要留意得地方。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

《克和千克》是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的內(nèi)容。要求同學(xué)熟悉兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是同學(xué)對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活閱歷動身，敏捷處理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克與千克的關(guān)系及學(xué)問應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的試驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡潔的質(zhì)量計算。

2、連續(xù)培育自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法、鼓舞獨特化的學(xué)習(xí)意識。

3、使同學(xué)充分體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的問題意識和解決問題的力量。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二班級同學(xué)，雖然他們已養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，老師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情境，讓同學(xué)充分去感受、發(fā)覺，獵取新知，同時還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式制造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出同學(xué)的主體地位，表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采納了讓同學(xué)掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓同學(xué)主動動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。

三、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入

1、老師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購置了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起溝通一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

同學(xué)有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、點明課題。

師：要知道我們購置的物品的輕重，可以用什么方法？

生答：用秤稱。

3、課件展現(xiàn)生活中常見的幾種秤。

老師著重給同學(xué)介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的學(xué)問，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)溝通平常購物中的一些發(fā)覺，同學(xué)學(xué)會了熟悉商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的學(xué)問是真實的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信念。

〔二〕在生活中體驗感悟

1、克的熟悉

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

〔1〕用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

〔2〕用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

〔4〕舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

〔6〕用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))]

2、千克的熟悉

千克的熟悉這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

〔1〕用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

〔2〕看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

(3)老師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

〔4〕用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)老師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

老師：那應(yīng)當(dāng)用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤。

生：臺秤。

〔6〕用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

〔8〕稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)問形成的過程是由老師講的。老師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無法體驗學(xué)問的形成過程。

在本節(jié)課中，我充分地給同學(xué)供應(yīng)了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓同學(xué)主動、主動地去建構(gòu)學(xué)問。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中很多大約重1克的物品。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步進(jìn)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、熟悉物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由老師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了肯定的技能，獲得了主動的情感體驗。

〔三〕穩(wěn)固新知

課件展現(xiàn)：

1、寫出體重。

2、在括號里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯。

設(shè)計理念

本節(jié)課，同學(xué)對克和千克的熟悉假如僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的熟悉上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓同學(xué)動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在開心的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合學(xué)校生奇怪???好勝的心理，增添了學(xué)習(xí)愛好，又讓同學(xué)充共享受了學(xué)習(xí)、溝通、體驗勝利的喜悅

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的狀況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算。要讓同學(xué)明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識和力量，教學(xué)時結(jié)合同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)根據(jù)自己的需要、思維習(xí)慣和個體差異，實行不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

一、猜一猜

師：(電腦出示校內(nèi)圖)“同學(xué)們，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校同學(xué)的人數(shù)有多少?(供應(yīng)信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(供應(yīng)信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個?(供應(yīng)信息：大約是180個，比180個少)板書：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰慧

并板書：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(供應(yīng)信息：大約110臺，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

生：精確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗?！?/p>

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

師：揭示課題，板書：乘法的估算

二、學(xué)習(xí)新課

師：學(xué)校關(guān)懷每一個同學(xué)，預(yù)備購置一些物品。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購置6臺大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要精確數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購置影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，精確的數(shù)是多少?哪個估量的數(shù)與精確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說明白什么問題?”

生1：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)?！?/p>

生2：“估量的數(shù)字和精確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明白估量的就不精確?！?/p>

生3：“估量的數(shù)字可能比精確的數(shù)字多一點，也有可能比精確的數(shù)字少一點?！?/p>

生4：“就是說估量的數(shù)字大約在精確數(shù)字的左右，不能多出來許多，也不能少的太多?！?/p>

生5：“估量的數(shù)字不管比精確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好?！?/p>

三、應(yīng)用與拓展

師：學(xué)校為了綠化校內(nèi)，預(yù)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧。

(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。

………………

師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請同學(xué)講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元，每種書購置在5——10本之間。

……

反思：學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，每一位同學(xué)都很關(guān)懷自己的學(xué)校，本節(jié)課中老師就是利用了同學(xué)與學(xué)校的特別的關(guān)系，從多方面讓同學(xué)感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)懷，也讓每個同學(xué)參加到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小仆人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對同學(xué)提出的要求，表達(dá)了人文關(guān)心。另一方面，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，老師留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，這樣他們的想法和看法才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了進(jìn)展。再次整節(jié)課的設(shè)計表達(dá)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了同學(xué)探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，表達(dá)了算法的多樣化。重要的是表達(dá)了數(shù)學(xué)的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，學(xué)問的獵取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在詳細(xì)的情景中主動的思索，不斷的發(fā)覺問題、解決問題。課堂上生生、師生的溝通和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起學(xué)問的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的主動性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)學(xué)問的主動性也得到了最好的表達(dá)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

敬重的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫×××，來自于×××學(xué)校，很興奮有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》三班級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的熟悉”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。〔過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。?/p>

一、說教材

〔一〕教材的地位和作用

“毫米的熟悉”這部分內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的熟悉做基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，同學(xué)常常用到同學(xué)尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)受。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的熟悉”，能讓同學(xué)對長度單位有一個比較完好的熟悉。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'重要基礎(chǔ)，也為提高同學(xué)解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實定

依據(jù)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為主的特點和同學(xué)已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡潔的換算。

〔2〕使同學(xué)會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

〔2〕使同學(xué)經(jīng)受實際測量的過程，培育同學(xué)的動手操作力量和簡潔的推理力量。

3、情感、看法與價值觀方面的目標(biāo)

〔1〕結(jié)合操作活動，使同學(xué)初步體驗逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

〔2〕使同學(xué)體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

〔三〕教學(xué)重難點〔依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕

重點是：熟悉長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓同學(xué)建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵循學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問與實際需要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)預(yù)備〔為了開展教學(xué)活動，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)預(yù)備?！?/p>

1、電教媒體

2、為每小組預(yù)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師預(yù)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。同學(xué)自己預(yù)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開頭的第一節(jié)課這個契機(jī)，圍繞“同學(xué)身高的改變”這一話題綻開商量。我預(yù)備這樣設(shè)計談話：今日是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高啦！你知道你如今有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓同學(xué)進(jìn)行實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測同學(xué)身高這一活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起同學(xué)對已知長度單位有關(guān)學(xué)問的回顧和對閱歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

同學(xué)可能會說：老師我覺得測量能知道自己究竟長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們究竟要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清晰的熟悉四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由同學(xué)身高測量這一個體大事擴(kuò)綻開來，引導(dǎo)同學(xué)放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使同學(xué)對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的熟悉，體會到把握測量方法的必要性。

然后，組織同學(xué)小組合作，估量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求同學(xué)對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。同學(xué)測量時，將遇到的問題記錄下來，相互商量如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，同學(xué)精確測量特別困難。我有意制造這個沖突，是為了使同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問和現(xiàn)實需要發(fā)生沖突沖突，讓同學(xué)體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的長度還必需查找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問的劇烈欲望。這就為下面新學(xué)問的探究設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組商量內(nèi)一下。

同學(xué)經(jīng)過一翻思索會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的同學(xué)也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就依據(jù)實際狀況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要制造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來討論一下。

從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗，形成學(xué)問〔在這個階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊〕

版塊1、熟悉毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓同學(xué)觀看直尺，然后協(xié)作同學(xué)的匯報我預(yù)備采納多媒體進(jìn)行演示?！策@是一個放大的直尺〕通過動畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對同學(xué)的有意留意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念〔我預(yù)備組織同學(xué)進(jìn)行如下活動〕

〔1〕讓同學(xué)回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

〔2〕我借助1分硬幣、電話卡等讓同學(xué)明白這些東西的厚度大約1毫米。

〔3〕讓同學(xué)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

〔4〕讓同學(xué)想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

〔5〕用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

〔6〕說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

〔7〕完成p3做一做，讓同學(xué)體驗測量的過程。

設(shè)計這一系列的活動，目的是使同學(xué)借助實物進(jìn)行類比，關(guān)心同學(xué)更好的建立毫米這一長度單位的表象，使同學(xué)對毫米的熟悉逐步深化，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的力量，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)

我由同學(xué)自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織同學(xué)完成教材第5面練習(xí)一的第一題和其次題。

然后，讓同學(xué)量數(shù)學(xué)課本的厚度〔用毫米做單位〕

接著，要求同學(xué)估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜愛的方法驗證一下。

設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估量、測量、驗證的活動，進(jìn)一步加深同學(xué)對長度單位毫米的理解，有利于同學(xué)毫米長度觀念的形成，不僅培育了同學(xué)用毫米做單位進(jìn)行測量的力量，而且還使同學(xué)體驗了逐步靠近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了同學(xué)從前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

最終讓同學(xué)在勝利的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采納“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注意新課的引入，注意同學(xué)活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計思路為：以同學(xué)身高的改變?yōu)榍腥朦c綻開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓同學(xué)用眼觀看直尺、結(jié)合課件熟悉毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓同學(xué)在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最終，讓同學(xué)在實際測量活動中深化拓展學(xué)問。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，事實上教學(xué)流程還要隨著同學(xué)學(xué)習(xí)的實際狀況而改變。

我的課說完了，有很多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，感謝大家！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過觀看和動手操作，使同學(xué)初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形。

2、使同學(xué)能依據(jù)軸對稱圖形的初步熟悉，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

3、使同學(xué)在熟悉和制作簡潔的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點：

軸對稱圖形的初步熟悉和制作。

教學(xué)難點：

軸對稱圖形的初步熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜情景導(dǎo)入

1：觀賞錄像?！舱n件出示春天到北京旅游的景象〕

二、觀看、操作探究特征

1、觀看，初步感知

〔1〕熟悉對稱

觀看照片，你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？〔師課件點擊放大剪紙圖。〕

生：它的兩邊都是一模一樣的。

〔課件點擊返回〕那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

〔2〕揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

〔3〕擴(kuò)展熟悉

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？〔課件出示〕和你的同桌說一說。

〔同桌之間自由說，全班溝通〕

2、操作，體會特征

〔1〕從物體到圖形的熟悉

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：〔電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形〕

連續(xù)觀看，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

〔同學(xué)操作，老師巡察，選擇不同的試驗方法。〕

溝通反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學(xué)們觀看一下，你把圖形對折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說?！餐瑢W(xué)小組溝通〕

生：它們對折后兩邊是對稱〔一模一樣〕的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣〔對稱〕，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清晰，我們請電腦老師來演示一下?！搽娔X演示：2個對折完全重合的過程〕。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)覺了什么？〔同學(xué)操作，小組溝通述說〕

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？〔點名回答〕

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！〔板帖：軸對稱圖形的概念〕

師：今日我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形〔板貼課題：軸對稱圖形〕

師：這些圖形都是〔同學(xué)講軸對稱圖形〕，那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：〔點名回答〕它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：假如把剛剛對折后的圖形打開來看看，還發(fā)覺什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。〔電腦演示對稱軸〕〔板貼：對稱軸〕

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？互相說一說。〔同桌溝通〕

師：〔小結(jié)〕如今同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里溝通一下〔小組溝通〕

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今日，一些圖形娃娃也特別興奮來參與我們的活動，但它們有個要求〔電腦出示P57試一試〕要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿意圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜愛的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？〔小組合作操作〕

師：〔點名回答〕三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

〔點名回答，同學(xué)投影展現(xiàn)〕

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

〔點名回答并投影展現(xiàn)〕

師：〔小結(jié)〕通過剛剛的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：〔請23名同學(xué)說〕

4、訓(xùn)練，穩(wěn)固特征

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。

〔1〕師：〔課件出示第58頁第1題〕這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？〔直接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示〕

〔2〕師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有許多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答嬉戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快?！怖蠋熍e字母卡片，同學(xué)搶答〕

〔3〕師：〔小結(jié)〕為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：〔上來動手折一折〕由于它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形肯定要對折后能完全重合?！餐瑢W(xué)一起說〕

三、做一做內(nèi)化新知

〔1〕教學(xué)例2做軸對稱圖形

師：剛剛我們熟悉了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了?！残〗M合作設(shè)計，老師巡察〕

師：誰來把你的作品給大家展現(xiàn)一下呢？

〔請2種不同的方法到實物投影上展現(xiàn)，講講他們的做法〕

師：〔小結(jié)〕看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能〔同學(xué)講完全重合〕〔老師在實物投影上演示，并把一些同學(xué)的作品貼在黑板上〕

〔2〕師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，〔電腦出示P59第4題〕下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成?！餐瑢W(xué)完成，再點名回答，電腦相機(jī)演示連線〕

四、全課總結(jié)

師：今日，我們熟悉了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本事告知你的小組同學(xué)。

〔同學(xué)小組溝通，再點名回答〕

〔對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形?！?/p>

五、穩(wěn)固練習(xí)

〔1〕師：同學(xué)們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？〔電腦出示P59第5題〕你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，假如是軸對稱圖形就用**表示，假如不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

〔全班同學(xué)一起用手勢表達(dá)，老師在電腦上演示〕

〔2〕師：剛剛我們熟悉了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？〔電腦出示P58想想做做3〕畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

〔翻開書到P58，同學(xué)在書上完成，再電腦演示，做對的舉手〕

六、看一看拓展延長

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有很多有名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇異和秀麗！〔電腦配樂觀賞有名的建筑圖片〕

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有許多許多，有愛好的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)溝通一下。

教學(xué)反思：

本課是六年制學(xué)校數(shù)學(xué)其次學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點是使同學(xué)初步熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有許多，也為同學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化，注意培育同學(xué)觀看、溝通、操作、探究力量的培育，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學(xué)主題活動為主要形式，以鼓舞同學(xué)主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以同學(xué)的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人，主動地參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。同學(xué)始終保持著昂揚的學(xué)習(xí)心情，切身經(jīng)受了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以觀賞美為線索綻開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多有名景物〔這些景物都是對稱的〕，帶著同學(xué)一起暢游了一番，同學(xué)在愉悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會了對稱物體之美，從同學(xué)熟知的生活情境動身，讓同學(xué)初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀看這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，到達(dá)串連教材的效果，讓同學(xué)在這種觀賞美的教學(xué)情景中歡樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想、想象力量，引導(dǎo)同學(xué)感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，到達(dá)情境〔景〕交融的教學(xué)效果。

〔點評：以同學(xué)身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)熟悉生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使同學(xué)進(jìn)一步深化地熟悉幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，老師留意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采納顏色鮮亮的顏色，使同學(xué)感受到顏色的美，物體的秀麗，老師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)真實感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美的教育?！?/p>

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題試驗中提出：要把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，同學(xué)只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課為了讓同學(xué)充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活