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人教版一年級數(shù)學(xué)知識點下冊人教版一年級數(shù)學(xué)學(xué)問點下冊1
1元=10角=100分
1角=10分
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角
5元=(5)張1元
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元
20元=(2張)10元=(20)張1元
50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元
100元=(10張)10元=(100)張1元
付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)(剩下的錢數(shù))
用去的錢數(shù)+找回的錢數(shù)=付出的錢數(shù)
付出的錢數(shù)-找回的錢數(shù)=用去的錢數(shù)(商品的價錢)
人教版一年級數(shù)學(xué)學(xué)問點下冊2
熟悉鐘表:會認讀整時、整時過一點或差一點到整時這三種時間。
首先熟悉時針、分針
時針:粗短;
分針:瘦長
熟悉整時技巧:分針指向12,時針指向幾就是幾時整。
分針指著12,時針指著1就是1時。1:00
分針指著12,時針指著2就是2時。2:00
分針指著12,時針指著6就是6時。6:00
分針指著12,時針指著8就是8時。8:00
分針指著12,時針指著12就是12時。12:00
留意:分針指在12四周,時針立刻指著精確的數(shù)字,此時是“大約”幾時整。
在練習(xí)撥針時,時針和分針肯定要撥到精確的位置上。
時針和分針并沒有正對著鐘面上的數(shù),而是略微偏了一點,像這種差一點不到幾時,或是幾時剛剛過一點,我們就不能說正好是幾時,而應(yīng)當說“大約是幾時”。
留意:“大約是幾時”撥針時應(yīng)當把握在前后5分以內(nèi)。
人教版一年級數(shù)學(xué)學(xué)問點下冊3
營建超卓的講堂氣氛
現(xiàn)代教育論以為:超卓的講堂氣氛能夠成為傳遞常識的無聲媒體,能夠成為啟迪才智的鑰匙,能夠成為熏陶品德的潛在力氣。每位教師都有殷切的領(lǐng)悟:講堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的發(fā)揮。在教育中,教師規(guī)劃學(xué)生喜愛的、賦有情味的學(xué)習(xí)活動,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的喜愛,讓學(xué)生開心地進展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教師給學(xué)生供應(yīng)充足的參與數(shù)學(xué)活動的時機,引導(dǎo)學(xué)生在自主根究、協(xié)作溝通中獵取數(shù)學(xué)常識、技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生經(jīng)受一個生動生動、自動根究、賦有特性的創(chuàng)造進程。這一切,需求超卓的講堂氣氛來支撐。
教師要為學(xué)生營建民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。講堂上實在的民主、和諧,源于師生的一種愛。教育進程是師生信息溝通的雙向進程,也是師生情感溝通的進程。教師經(jīng)過自己的教育活動用愛潤澤學(xué)生的心田,引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱心,使之自動積極地參與學(xué)習(xí)活動。以“0的知道和有關(guān)的加減法”一課為例,在寫0活動中,教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好,伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你以為寫0時應(yīng)留神什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”“教師信任你的0必定寫得很美麗,動著手,在下面日字格里寫幾個0吧!”安排學(xué)生進展書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨立寫0各項活動。
教師的言語滲透對學(xué)生的了解,對學(xué)生的敬重和信任,融入了對學(xué)生深深的關(guān)愛,使學(xué)生開心、自動獵取寫0的方法。在根究常識的進程中,學(xué)生有錯時,不是批判責(zé)備,而是再給學(xué)生一次時機。如請學(xué)生說出“盤子里1個桃,用數(shù)幾標明?”時,消失“小猴吃了1個桃,用1標明”的答復(fù)。教師不急不躁,接著問:“那個盤子里的桃數(shù)用幾標明呢?”小朋友立刻說出“用1標明?!庇秩缣幚怼皟善扇~上一共有幾只青蛙?”的問題時,一位學(xué)生說出4-0,其他學(xué)生急于表達自己的等式4+0或0+4。
此刻,教師給學(xué)生自己訂正的時機,以“教師沒有聽清晰”為由,請學(xué)生再說一遍。奇妙地為學(xué)生贏得領(lǐng)悟勝利的時機。“再給一次時機”讓學(xué)生感到暖和、遭到煽動,維護了學(xué)生學(xué)
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