三新背景下高中化學高效課堂構建策略研究

“三新”背景下高中化學高效課堂構建策略研究

Summary：在新的高考時代，文科和理科已經(jīng)沒有分科之說。所以，學習化學已經(jīng)成為每個學生必須要做的事情。在“三新”背景下，如何全面提升高中學生的化學素養(yǎng)，已成為教育界乃至全社會共同關心的問題。下面，筆者就在此背景下構建高中化學高效課堂的具體策略進行討論，希望這些策略可以為高中化學教學的發(fā)展助力。Keys：“三新”背景；高中化學；高效課堂；實施策略前言：在新的高考體制實施以前，所有的學生都可以按照自己的專業(yè)來選擇自己喜歡的專業(yè)。而在“三新”背景下，考生的綜合素質(zhì)受到了更多的關注，這也無形中帶給了他們更大的壓力。隨著我國教育改革的深化，化學教師在向學生講授知識的同時，也要轉變傳統(tǒng)的教學方式，以符合高中學生的特點和實際情況為基礎進行教學。化學教師要重視每個人的個體發(fā)展，主動創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)“教師主導”到“以學生為主”的轉變。每個學生都有自己的個性和發(fā)展，所以化學教師也要因材施教，讓學生積極主動地參與到教學中來，從而提高他們的學習效率。1.“三新”背景的闡述所謂的“三新”指的是新高考、新教材、新課標。新高考，簡稱“三加三”，指的是現(xiàn)行高考語文、數(shù)學、外語三科不變，文綜、理綜改為考生根據(jù)自己的興趣愛好、報考院校和專業(yè)的需要，在生物、地理等6科等級性考試科目中自主選擇3科參加考試并計入高考總成績。新教材，指的是基于2017版“課程標準”編寫的教材。新課標，則指的是由沿用已久的“教學大綱”改為“課程標準”，2017年版2020年修訂。2.構建高中化學高效課堂的原因從新課標中我們可以看到，學生和教師方面都被給出了明確且更高的要求。教師是培養(yǎng)學生的關鍵人物，可以說學生的整個生涯都與其掛鉤，受其影響。學生是祖國的花朵，教師是養(yǎng)育他們的園丁，而我們要做的是使實際的教學能夠發(fā)揮出二者對彼此相互推動的作用。要想達到這樣的理想目標、提升教學質(zhì)量和效率，作為化學教師就必須朝著正確的方面前進，不斷學習、探索、實踐、創(chuàng)新，致力于構建高效課堂。在實際的教學中，化學教師切不可只注重課本內(nèi)容的教學，原地踏步，而是要緊跟時代發(fā)展的步伐，使科學性的教學理念植入自身的教學體系中去，為社會培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型人才。3.“三新”背景下高中化學高效課堂構建策略3.1利用多樣化教學方式,激發(fā)學習興趣興趣是學生最好的教師。為了激發(fā)大家學習化學的興趣，教師要努力實現(xiàn)自身教學方式的多樣化。在日常的教學活動中，要把教與學結合起來，通過多種形式多樣的教學活動，強化化學知識，增強學生的學習效果，增強學生的整體素質(zhì)。因此，在平時的化學教學中，要根據(jù)學生對所學知識的理解，合理安排不同的教學活動，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的作用。在實際的化學教學中，我們可以把知識點分成幾個小題，根據(jù)每個小題的困難程度，組織相應的活動，使學生能夠正確地理解和掌握所學知識。在上課前，可以先將知識要點和教學錄像發(fā)給學生，讓他們對這門課有一個全面的認識。在課堂上，如果遇到以前學過的內(nèi)容和問題，便可以通過提問的形式來回答。而對于那些難以掌握的知識，則可以通過教師講解，播放視頻，以及學生之間的交流來進行。在多樣化的教學方式下，學生學習化學的積極性和自主性都得到了極大的提升。3.2結合“三新”概念，提升化學教學效率作為高中化學教師，一定要緊跟時代的發(fā)展，結合“三新”概念，提升自身的教學效率和質(zhì)量。在新高考、新教材、新課標背景下，初中化學教師們要一改之前的急于求成，不要一心想著一節(jié)課就把新知識傳授給學生，而是要致力于提高自身的講授效率，增加初中化學新課教學的吸引力，可以很好地抓住學生的眼球，讓學生真正做到用心對新知識進行深層次探究，助力學生獲得重要新內(nèi)容的效率取得大幅度提升。因此，在高中化學新課教學中，教師要幫助學生迅速形成自己的學習思路，緊跟教師的講解，從而保證初中化學新課教學高效性得到穩(wěn)定提高。此外，教師也應該認識到，學習是為解決生活問題而設計的，所以在實踐中，應盡可能地把生活的元素融入到課堂中。舉例來說，我們可以從“探索生活材料”這一教學內(nèi)容入手。在課堂教學前，教師可以搜集一些化學物質(zhì)的圖片，例如不銹鋼臉盆、乒乓球、窗戶等等，并將其貼在課堂角落，引導學生們進行對生活材料中的化學元素的思考。3.3引導學生自主探究,提高課堂效率學生自主探究能力是在“三新”背景影響下廣受大家關注的能力。因此，為了更好地提升課堂效率，化學教師要懂得引導學生們?nèi)ミM行自主探究。實踐證明，通過創(chuàng)設教學情境，能夠給學生展示直接或者間接的形象，使得抽象的知識點能夠形象化、具體化，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。所以，在引導學生進行自主探究的過程中，教師可以為學生們提供的特定情境，使人能夠對知識點產(chǎn)生新的認知，這對于學生有一種啟迪的作用，使學生產(chǎn)生感悟并且順利掌握知識并且解決問題，這能夠幫助學生在化學學習中打下殷實的知識基礎。比如，以“塑料、纖維和橡膠”這一小節(jié)的教學內(nèi)容為例?；瘜W教師應該為學生們播放這些材料的有關視頻，然后向學生們提問這些材料分別有什么特征？它們的用途是什么？在平時的生活中哪里才能見到這些材料？通過多媒體的協(xié)助和提問的技巧，學生們會主動地開始學習，思考如何才能夠解決這些問題。結語：化學是一門很注重學生的實際操作的學科。要加強學生對化學知識的認識，教學就需要循序漸進地進行。只有如此，學生們才能更加深刻地理解自己所學的東西，并將其應用到現(xiàn)實生活中去。所以說，在“三新”背景下，構建高中化學高效課堂是極其重要的。在傳統(tǒng)的理解下，化學不像語文數(shù)學英語那么受關注?；瘜W教學之路固然也是比較難走的，但是對于化學教師而言，只要有收獲，就不會輕言放棄。因此，為了高中這些孩子們的全面發(fā)展，筆者相信教師們都會竭盡所能，不斷向前，努力地為教育事業(yè)貢獻力量。Reference：[1]常浩巖.新課改形勢下高中化學課堂改革的三點思考[J].百科論壇電子雜志,2020(15):1230.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.15.2419.[2]喬娜.新課標三種高中化學必修教材的編寫特點分析[J].速讀（上旬）,2