人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)反

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《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體會(huì)哲理，是一件開(kāi)心的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有好多。特別是在聽(tīng)了各位老師的精彩講評(píng)后，受益非淺。

1、課文語(yǔ)言幽美，但由于話題凝重、沉重，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回復(fù)有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。〞此處的“張望〞可引導(dǎo)學(xué)生想象，寧?kù)o的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回復(fù)：張望到了蝴蝶飛行的樣子；張望到了春天漂亮的風(fēng)景；張望到了生活繽紛的色調(diào)……從回復(fù)中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，寧?kù)o其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。

2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱心。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回復(fù)脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

4、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào)，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁。〞致使學(xué)生回復(fù)起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)鼓舞，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

5、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但四處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝〞。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平日多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，加強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)