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文檔簡(jiǎn)介
2022年安徽省黃山市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(30題)1.智商是119,其等級(jí)為()
A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下
2.在記憶中,后學(xué)習(xí)的材料會(huì)對(duì)先學(xué)習(xí)的材料造成干擾,這種現(xiàn)象屬于()
A.衰退B.前攝抑制C.倒攝抑制D.近因效應(yīng)
3.有的兒童情感深沉、持久,而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情。這說明了青少年身心發(fā)展的()
A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個(gè)體差異性
4.在下列教學(xué)組織形式中,有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的是()
A.分組教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.個(gè)別教學(xué)制
5.認(rèn)為心理學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有整體性,心理、意識(shí)不等于感覺元素的機(jī)械總和。這一派別稱為()
A.行為主義B.格式塔心理學(xué)C.機(jī)能主義D.人本主義
6.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()
A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成道德行為
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德
D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)
7.實(shí)施因材施教的根本目的是為了讓()得到發(fā)展
A.特長(zhǎng)學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.后進(jìn)學(xué)生D.每一個(gè)學(xué)生
8.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式是()
A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)
9.小強(qiáng)原來認(rèn)為空氣沒有重量,經(jīng)老師實(shí)驗(yàn)演示,他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,改變了自己的觀點(diǎn)。小強(qiáng)的這一認(rèn)識(shí)變化過程屬于()
A.同化B.順應(yīng)C.組織D.平衡化
10.在板書寫字時(shí),教師常把形近字相異的部分用不同顏色的粉筆寫出來,以引起學(xué)生的注意,所運(yùn)用的感覺規(guī)律是()
A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺補(bǔ)償D.聯(lián)覺
11.()狀態(tài)下,人往往會(huì)出現(xiàn)意識(shí)狹窄現(xiàn)象
A.熱情B.應(yīng)激C.激情D.心境
12.陳鶴琴活教育教學(xué)的四個(gè)步驟是實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和()
A.行動(dòng)實(shí)踐B.批評(píng)研討C.更新改進(jìn)D.指導(dǎo)提高
13.學(xué)生思想品德形成的源泉和基礎(chǔ)是()
A.課堂教育B.家庭教育C.自我反省D.活動(dòng)和交往
14.心理過程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過程,它包括()
A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志
15.教學(xué)有法,而無定法說明了教師的勞動(dòng)具有()
A.創(chuàng)造性B.示范性C.系統(tǒng)性D.學(xué)習(xí)性
16.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是()
A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威
17.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制
A.學(xué)校B.教師C.教育內(nèi)容D.學(xué)生
18.每次看見月暈就要刮風(fēng),潮濕就要下雨,即得出月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤(rùn)而雨的結(jié)論。這屬于哪種思維特性()
A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性
19.道德的兩難故事法由()研究,提出了道德發(fā)展階段論
A.柯爾伯格B.皮亞杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾
20.反映評(píng)價(jià)目標(biāo)并賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是()
A.評(píng)價(jià)指標(biāo)B.評(píng)價(jià)目標(biāo)C.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系D.評(píng)價(jià)目標(biāo)體系
21.陶行知曾用松樹和牡丹比喻人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會(huì)瘦死,用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上,所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()
A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則
22.盡管刺激不完整,但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體,這是因?yàn)橹X具有()
A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性
23.有的學(xué)生在解決問題時(shí)十分注重問題的邏輯順序,喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()
A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體性D.系列性
24.個(gè)性結(jié)構(gòu)中最積極、最活躍的因素是()
A.個(gè)性傾向性B.個(gè)性心理過程C.個(gè)性心理特征D.自我意識(shí)
25.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展動(dòng)因是人自身所固有的自然因素預(yù)先決定的,這種理論是()
A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.環(huán)境決定論D.多因素相互作用論
26.興起于20世紀(jì)50年代,主要運(yùn)用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的認(rèn)知活動(dòng)的心理學(xué)流派是()
A.機(jī)能主義B.行為主義C.精神分析學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派
27.氣象諺語朝霞不出門,晚霞行千里反映了思維的()
A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性
28.波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是()
A.成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思B.成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+行動(dòng)C.成長(zhǎng)=訓(xùn)練+反思D.成長(zhǎng)=行動(dòng)+反思
29.德育是指教育者根據(jù)()有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響促進(jìn)其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)
A.社會(huì)要求B.受教育者思想品德形成規(guī)律C.社會(huì)要求和受教育者思想品德形成規(guī)律D.教育者的需求
30.學(xué)生在課外開展文學(xué)寫作、唱歌、演奏樂器、進(jìn)行手工編制,這些活動(dòng)屬于()
A.科學(xué)技術(shù)活動(dòng)B.體育活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.思想教育活動(dòng)
二、案例分析(15題)31.在教學(xué)中運(yùn)用該方法有哪些要求?請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行分析
32.請(qǐng)結(jié)合上面的案例,分析我在對(duì)小紅的教育中運(yùn)用的德育原則、方法
33.最近,班主任李老師發(fā)現(xiàn),班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級(jí)一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣,她認(rèn)為張同學(xué)具有助人為樂的品德,決定樹立典型,于是設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于助人為樂的主題班會(huì)活動(dòng)。
班會(huì)前李老師讓學(xué)生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言,并在班會(huì)上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會(huì)課上,大家很認(rèn)真地聽各小組代表的介紹,氣氛很熱烈。在各小組介紹完后,李老師向大家講解助人為樂精神對(duì)一個(gè)人形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要性,并向大家講述張同學(xué)的事情,表揚(yáng)了他助人為樂的精神,讓張同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言,談?wù)剬?duì)助人為樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同學(xué)們對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。這次班會(huì)課之后,班級(jí)里的風(fēng)氣變得更好了,形成了同學(xué)們之間互幫互助的良好班風(fēng)
案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?
34.如何根據(jù)這兩位學(xué)生氣質(zhì)類型的特征進(jìn)行教育?
35.上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系
36.某學(xué)生十分聰明,但學(xué)習(xí)不努力??荚嚂r(shí)總存在僥幸心理,希望靠小聰明就能過關(guān)。如果考試成績(jī)不理想,就認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請(qǐng)運(yùn)用歸因理論分析
這種歸因是否正確?
37.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生:學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時(shí),常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重,長(zhǎng)時(shí)間處于內(nèi)心沖突狀態(tài);學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定時(shí),往往只有三分鐘的熱情,一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣,望而卻步,半途而廢
甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?
38.如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果?
39.閱讀下面的教學(xué)片段。
師:丑小鴨傷心地離開了家,就是離家出走的意思,你們離家出走過嗎?
生(齊答):沒有。
師:所以你們體會(huì)不到丑小鴨的傷心?,F(xiàn)在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?(師隨后指名回答,生1,生2,都答不上來。師表情嚴(yán)肅)
生3:丑小鴨……很……悲慘。(緊張)
師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個(gè)悲慘法?
生3:不……不知道。(更緊張,聲音更?。?/p>
師:還有誰能回答這個(gè)問題?(全班鴉雀無聲)
師:算了,我們還是回到課文,先看看第四段是怎么說的,書上說小鳥譏笑他,獵狗追趕他,這時(shí)候丑小鴨會(huì)是什么樣的感覺?
生:緊張。(脫口而出)
師:不對(duì),再猜一猜。(生七嘴八舌,有學(xué)生喊出害怕)
師:害怕,對(duì)了,就是害怕。(馬上給予表揚(yáng))
師:現(xiàn)在我要請(qǐng)小A回答問題(走到小A面前)。丑小鴨白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的,它愿意嗎?
小A:不愿意。
師:那它有辦法嗎?
小A:沒辦法。
師:丑小鴨會(huì)害怕嗎?
小A:可能……(立時(shí),有些學(xué)生坐不住了,開始交頭接耳,教師停下講課,轉(zhuǎn)向批評(píng)學(xué)生)
教學(xué)片段中的教師主要采用了哪種教學(xué)方法?
40.在具體的教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此德育原則?
41.請(qǐng)從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度分析上述案例
42.如果你是這位英語老師,你應(yīng)該怎么辦?
43.小芹是初中二年級(jí)的女生,智力正常,人際關(guān)系良好,上課和平時(shí)作業(yè)都比較認(rèn)真,學(xué)習(xí)總體成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中等水平,但是自信心有些不足。這次期中考試,她的其他課程考試發(fā)揮正常,只有數(shù)學(xué)沒有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有考好是因?yàn)樗葎e人笨,即使她再努力,數(shù)學(xué)也是學(xué)不好
根據(jù)維納的歸因理論,指出小芹期中考試數(shù)學(xué)失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素,并指出這種因素在維納歸因理論中的三個(gè)維度上的表現(xiàn)
44.你認(rèn)為教師如何做才能促進(jìn)兩位學(xué)生更好地發(fā)展?
45.男生甲:他的數(shù)學(xué)成績(jī)一向很好,語文成績(jī)卻總是倒數(shù)幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意,他從課桌里拿出數(shù)學(xué)課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了,他趕忙收起課外書,飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。
女生乙:她的成績(jī)?cè)谌昙?jí)都名列前茅。老師剛布置完作業(yè),她很快就寫完了。有時(shí)候,她覺得這種題目太簡(jiǎn)單了。離下課還有十分鐘,她又沒事可干了,沒辦法,只能翻開書本預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
針對(duì)上述現(xiàn)象,教師在處理時(shí)應(yīng)遵循什么樣的教學(xué)原則?教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何貫徹這一原則?
三、簡(jiǎn)答題(5題)46.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑
47.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的基本特征。
48.人在集中注意時(shí),顯著的外部表現(xiàn)有哪些?
49.簡(jiǎn)述感覺與知覺的關(guān)系
50.課程文件的三個(gè)層次是什么?
四、論述題(3題)51.影響問題解決的因素有哪些?
52.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的功能
53.請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境
五、辨析題(2題)54.教學(xué)提問就是師生間的一問一答
55.私德是私人生活中的道德規(guī)范,無法在學(xué)校教育中培養(yǎng)。
六、填空題(2題)56.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是____法
57.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志的____
參考答案
1.BB心理學(xué)家根據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分成三個(gè)等級(jí),即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。智力在90~110的屬于中等水平;智力超過140的兒童稱為天才兒童,智力超過130的屬于超常兒童;智力低于70的兒童稱為智力落后兒童或低常兒童。故智商為119,其等級(jí)為中等偏上
2.C
3.D
4.BB班級(jí)授課制擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,加快了教學(xué)速度,提高了教學(xué)效率,有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才
5.B解析:格式塔心理學(xué)也稱為“完形心理學(xué)”,其創(chuàng)始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。這一學(xué)派主要活躍于1912年到20世紀(jì)40年代,研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn),著名論點(diǎn)是:“整體大于部分之和”。
6.C思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德。學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校德育的重要目標(biāo),學(xué)校德育是中小學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑
7.DD實(shí)施因材施教的根本目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
8.B
9.BB同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,即將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。由題干中小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,改變了自己的觀點(diǎn)可知,小強(qiáng)在認(rèn)知過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,因此屬于順應(yīng)
10.BB將形近字用不同顏色的筆書寫,是為了將兩個(gè)刺激區(qū)分開,引起學(xué)生進(jìn)行對(duì)比看,所以是感覺對(duì)比
11.C激情狀態(tài)下,人往往會(huì)出現(xiàn)意識(shí)狹窄現(xiàn)象,容易感情用事
12.BB陳鶴琴歸納出活教育教學(xué)的四個(gè)步驟,即實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評(píng)研討
13.DD活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的思想品德是活動(dòng)和交往的過程中,接受外界教育影響,逐漸形成和發(fā)展,并通過活動(dòng)和交往的過程表現(xiàn)出來的
14.DD心理過程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過程,也就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程三個(gè)方面
15.AA教學(xué)有法體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中要遵循一定的教育規(guī)律;教無定法體現(xiàn)了教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,采取合適的方法因材施教,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
16.BB英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了著名的白板說,此外,他主張紳士教育,并主張紳士教育應(yīng)在家庭實(shí)施,提出了完整的紳士教育理論體系
17.D
18.BB通過對(duì)各種現(xiàn)象抽取其共同的規(guī)律加以概括并得出結(jié)論,這正是思維概括性的體現(xiàn)
19.A
20.CC指標(biāo)是評(píng)價(jià)目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定,它是具體的、可測(cè)量的、行為化和操作化的目標(biāo)。指標(biāo)體系就是指反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
21.BB因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。題干中的松樹和牡丹的例子就是用來說明要根據(jù)學(xué)生不同的差異有的放矢地進(jìn)行教育
22.D此題暫無解析
23.DD采取系列性策略的學(xué)生,一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上。他們?cè)诎堰@些子問題聯(lián)系在一起時(shí),十分注重其邏輯順序
24.A
25.A
26.DD以信息加工觀點(diǎn)研究認(rèn)知過程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流,可以說認(rèn)知心理學(xué)相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能,認(rèn)為意識(shí)的功能是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。行為主義認(rèn)為心理學(xué)要研究可以觀察的行為。精神分析學(xué)派重視對(duì)異常行為的分析,并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象
27.BB在古代沒有科學(xué)研究的前提下,朝霞、晚霞與天氣的關(guān)系是人們將多次感知過的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括而得出的結(jié)論,體現(xiàn)了思維的概括性
28.A波斯納提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
29.C
30.CC課外、校外教育中的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)具體指文學(xué)作品的欣賞和評(píng)論、音樂欣賞、美術(shù)、書法、舞蹈、攝影等各種文藝小組
31.運(yùn)用談話法的基本要求:①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。該老師在周密準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo),胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術(shù),善于啟發(fā)誘導(dǎo)。該老師并沒有針對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)提問,而是面向全班學(xué)生,并在提出問題后,給予學(xué)生一定的思考時(shí)間;另外,該老師所舉的例子都比較符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,且具有一定的啟發(fā)性,有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。③要做好歸納、小結(jié)。該教師在課程講解的最后對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)
32.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素,克服消極因素的原則,主要運(yùn)用的是品德評(píng)價(jià)法。依靠積極因素,克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的積極因素,限制和克服消極因素,因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,使學(xué)生獲得不斷發(fā)展。品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想、言行做出判斷,它是品德發(fā)展的強(qiáng)化手段。品德評(píng)價(jià)主要有表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰、操行評(píng)定等方式。在這一案例中,教師首先沒有將學(xué)生視為不可救藥,而是用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生,通過平時(shí)的了解,掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)又創(chuàng)造了給后媽捎信這一教育契機(jī),在信中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),又借用學(xué)生好奇的心理,讓學(xué)生明白教師并非告狀而是表揚(yáng),這就讓學(xué)生感到高興,易促使積極因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)因素;后面教師又不斷和學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)取心,使其自覺展開內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng),達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失的目的,促使學(xué)生發(fā)生了可喜的變化
33.案例中的班主任主要是運(yùn)用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(自我教育法)、榜樣法來教育學(xué)生
34.①對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒,對(duì)其批評(píng)要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。②對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生,則應(yīng)采取委婉暗示的方式,對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù),不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé),不宜過于嚴(yán)厲地批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神;培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)
35.材料中,剛開始,雖然張老師認(rèn)真?zhèn)湔n,全身心投入班級(jí)管理,但是卻沒有取得很好的效果;后來在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下,認(rèn)真了解學(xué)生等等,使班級(jí)面貌煥然一新,因此作為一名教師,建立良好師生關(guān)系的策略有:①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。④提高教師自身的素質(zhì)。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往。⑧熱愛、尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生。⑨加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系
36.(1)這種歸因不正確
37.根據(jù)案例所述,學(xué)生甲缺乏意志的果斷性;學(xué)生乙缺乏意志的堅(jiān)韌性
38.根據(jù)歸因理論,可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā):①學(xué)會(huì)積極歸因,形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗情境中尋求可以改進(jìn)的因素,即進(jìn)行積極歸因,從而力爭(zhēng)獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心,放松情緒,增強(qiáng)自我期望,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②明確目標(biāo),體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自我效能感。班杜拉認(rèn)為個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說,成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能感,反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能感。③掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),努力的價(jià)值逐漸貶值,能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。因此,為了使自我在失敗或成功的情境下都能進(jìn)行積極歸因,具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,個(gè)體還要掌握學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法后,就能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果,從而有助于個(gè)體增強(qiáng)自我價(jià)值感,穩(wěn)定地進(jìn)行積極歸因,激發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力
39.案例中的教師主要采用了談話法。談話法,亦叫問答法,是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求和教學(xué)內(nèi)容,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)所提問題得出結(jié)論,從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內(nèi)容,體現(xiàn)的正是談話法
40.貫徹長(zhǎng)善救失這一德育原則的要求有:①教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力,啟發(fā)他們自覺思考,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。如案例中的班主任發(fā)現(xiàn)王曉曉擅長(zhǎng)玩悠悠球,于是,抓住這個(gè)積極因素加以發(fā)揮,讓他教老師們玩悠悠球,在這個(gè)過程中王曉曉找回了自尊和自信,克服了原來上課不守紀(jì)律,總是打擾別人,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等消極因素,提高了王曉曉的自制力
41.教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師旨在養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì)而進(jìn)行的自覺、持續(xù)的修習(xí)涵養(yǎng)過程及其綜合發(fā)展水平。教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)五個(gè)方面。這也在我國(guó)學(xué)者的調(diào)查中得到體現(xiàn)。首先,作為一名學(xué)科教師,必須具備良好的知識(shí)素養(yǎng),教師不僅要具有教授本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的廣博知識(shí),還要學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)理論,用教育學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次,作為教師,還要具備良好的能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)不僅要求教師要具備智能素養(yǎng)、言語能力素養(yǎng)等基本素養(yǎng),還要求教師具有良好的教學(xué)能力素養(yǎng),善于運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生有效理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再次,學(xué)生除了喜歡學(xué)識(shí)淵博、授課深入淺出的教師外,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和人格魅力在調(diào)查中受到了學(xué)生更多的關(guān)注。案例中的3~8條:耐心溫和,容易接近;實(shí)事求是,嚴(yán)格要求;熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生;對(duì)人對(duì)事公平合理;負(fù)責(zé)任,守信用;說到做到都說明要想成為一名受學(xué)生歡迎的教師,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和人格魅力不可或缺。教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,為學(xué)生樹立榜樣作用,用教師的人格魅力感染學(xué)生,促進(jìn)民主型師生關(guān)系的建立。最后,教師還要具備良好的身體以及心理素養(yǎng)。教師只有擁有身體和心理的健康,才能為學(xué)生提供更好的教學(xué),以平和的心態(tài)處理教學(xué)過程中的矛盾,最終促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展
42.①如果我是這位英語老師,我會(huì)努力將明明的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),將附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會(huì)幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,為理解掌握英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)而學(xué)習(xí)。②具體做法:課堂上繼續(xù)關(guān)注明明,提高他上課的積極性,課下與他探討有關(guān)英語知識(shí)的趣聞,并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣,讓他在閱讀中提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對(duì)他的關(guān)注,也能讓他積極學(xué)習(xí)英語的效果
43.美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境;又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。根據(jù)維納的歸因理論,小芹將數(shù)學(xué)期中考試失利歸因于能力低,能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素
44.針對(duì)男生甲的情況,教師應(yīng)首先找其談話交流,正確、客觀地分析男生甲的實(shí)際狀況,理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵(lì)該學(xué)生,幫助他樹立學(xué)好語文的信心,幫助他制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃,一步步地實(shí)施。同時(shí),教師要做好對(duì)該生的動(dòng)態(tài)觀察,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。針對(duì)女生乙的情況,教師同樣要找其談話交流。教師要嚴(yán)格要求該生,防止自滿,幫助她正確認(rèn)識(shí)自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢(shì),在她學(xué)有余力的情況下,讓她幫助其他學(xué)困生,這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況,也能幫助其他學(xué)生進(jìn)步
45.針對(duì)上述現(xiàn)象,教師在處理時(shí)應(yīng)遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教這一原則的要求有:①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。②充分了解學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好。③尊重學(xué)生的差異。④針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。⑤采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展
46.(1)師范教育。(2)入職培訓(xùn)。(3)在職培訓(xùn)。(4)同伴互助。(5)自我教育
47.學(xué)生文化的基本特征:(1)過渡性:介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象;是兒童文化邁向成人文化一種過渡性產(chǎn)物;(2)非正式性:與教師文化和學(xué)校組織文化不同非組織性跟明顯,對(duì)學(xué)生所形成的影響也是非正式的;(3)多樣性:因共同的種族、民族等特征結(jié)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化群體等(4)互補(bǔ)性:體現(xiàn)了學(xué)生生活的意義和價(jià)值,學(xué)生的各種文化在各自發(fā)揮作用的同時(shí),互為補(bǔ)充。
48.(1)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意聽一個(gè)聲音時(shí),耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向,所謂側(cè)耳傾聽;人在注意看一個(gè)物體時(shí),把視線集中在該物體上,盯著物體看,所謂舉目凝視;當(dāng)沉浸于思考或想象時(shí),眼睛常常是呆視著,好象看著遠(yuǎn)方一樣,周圍的對(duì)象就被感知得模糊起來而不分散注意了。
(2)無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。當(dāng)人集中注意時(shí),常常表現(xiàn)出靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)教師能抓住學(xué)生的注意時(shí),教室出現(xiàn)一片寂靜。
(3)呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。人在注意時(shí),呼吸變得輕微而緩慢,呼與吸的時(shí)間比例也改變了,一般吸得更短促,呼得愈加延長(zhǎng)了。在緊張注意時(shí),甚至?xí)霈F(xiàn)呼吸暫時(shí)停止的情況,即所謂的屏息現(xiàn)象。
(4)靜止是緊張注意的特征,當(dāng)演員能夠抓住觀眾的注意的時(shí)候,觀眾就會(huì)停止身體的運(yùn)動(dòng),劇院里出現(xiàn)一片寂靜。在緊張注意時(shí),還會(huì)出現(xiàn)心臟跳動(dòng)加速,牙關(guān)緊閉,握緊拳頭等現(xiàn)象。
(5)但注意的外部表現(xiàn),有時(shí)可和內(nèi)部狀態(tài)不相一致,如貌似注意一件事而實(shí)際上心理活動(dòng)卻指向和集中于另一件事上。
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