人教版七年級上冊 歷史全冊教案教案

第課中國早期人類的代表—北京人一、教學目標知識與能力了解我國境內的最早人類元謀人；北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎知識；北京人發(fā)現(xiàn)的科意義；過程與方法結合《中國境內主要古人類遺址分布圖》能正確找到元謀人、北京人遺址，培養(yǎng)從圖片中提取效歷史信息的能力；情感態(tài)度與價值觀認識到中國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，激發(fā)學生的愛主義和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。二、教學重難點重點：北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)及其特征。難點：北京人的特征及其發(fā)現(xiàn)的意義三、教學方法：講授法、小組合作、多媒體教學法四、教學過程（一入課人類是如何起源，在中外歷史上有各種各樣的傳說。考古學家根據(jù)發(fā)掘的古人類化石進行研究發(fā)現(xiàn)人類是由古猿逐漸進化而來的。那么古人類在中國境內起源于什么時候？什么地點？他們的產(chǎn)生活狀況又怎么樣呢？本節(jié)課我們一起學習第1課中國早期人類的代表——北京人。（二授課一、我國境內的早期人類中國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。考古學者在云南、北京、重慶、陜西、山西、北、遼寧、河北、安徽、江蘇、山東、廣東等地，發(fā)現(xiàn)了不同時期的古人類遺址。1、元謀人：時間：距今約170萬，地點：云南元謀縣：發(fā)掘兩顆遠古人類的化石，以及一些粗糙的石器，碳屑和燒骨。元謀人使用的石器意義：是我國境內目已確認的最早的古人類。特點：能制作工具，知道使用火看圖：找出元謀人的位置

碳屑和燒骨

元謀人復原圖元人顆牙齒化石元謀人會制造工具，表明他們已經(jīng)進化成人了。會不制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。[多媒體展示《人類進化意圖》人類由古猿演化而來，距今33萬年右，古猿直立行走，并會制造工具，后來進化成直立人，距今約20萬年演化成早期智人，距今約5年，進化成晚期智人，即現(xiàn)代人。古猿在勞動中進化為人類，所以勞動創(chuàng)造了人類。二、北京人1、地點：北京西南周口店龍骨上北京人北京南周口店骨山0～）多媒體課件展示“北京人牙齒、北京人頭蓋骨、北京人復原頭像圖”2、時間：約70---20萬3、發(fā)現(xiàn)過程：1929年國的青年學者裴文中現(xiàn)了第一個北京猿人頭蓋骨，又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。這些發(fā)現(xiàn)說明北京人已經(jīng)使用火。此后，又相發(fā)掘出土4個北人頭蓋骨，共出土40多個體的直立人化石以及近10萬件器和大量的動物化石。

北京人頭蓋骨復原圖北人復原像北人牙齒裴文中1904.1.19～1982.9.18明，河北豐潤縣（今豐南縣）人。史前考古學家、古生物學家、地質學家、舊石器學家，中國舊石器考古學和第四紀哺乳動物學的奠基人，中國古人類學創(chuàng)始人之一。年12月2日發(fā)現(xiàn)北京人第一個完整頭蓋骨。三、北京人的特征：1、體貌特征：北京人的頭骨，前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小。高平均為厘，上肢與現(xiàn)代人相似下肢較上肢長，能夠直立行走。2生活特征北人制作的工非常粗糙用石塊獸骨和鹿角等制作各類工具采用不同的打方法，制成尖狀器、刮削器、石錘和石砧等不同類型的工具。使用這種打制石器的時代，叫作舊石器代。北人用打石（砸、削等3、集體生活：北京人生存的地區(qū)有大片的森林和水域，氣候溫暖濕潤。他們結成群體生活在一起，共同進行取食物的勞動。這種生活方式是由生力極端低下，生產(chǎn)工具極其簡陋決定的。因為在這種條件下，依靠個人力量無法生存下去，只有過著群居的生活，依靠集體的力量才能同大自然做斗爭，從而獲得生的機會。采

狩4、使用火：北京人用火燒烤食物、防寒、照明、驅獸，從而改善了生存條件。學會用火是人類進化史上的程碑。北人在洞。自界現(xiàn)火，們回種小保存來不它滅北人火烤取動，上熟。少疾，而身素得了質提。

燒

燒

灰火使，強人適自的力是類化上一里程。5、意義：周口店北京人遺址是迄所知世上內涵最豐富材最齊全的直立人遺址過北京人的研，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。山頂洞人（版材，作為知識拓展內容）1、時間：萬。2、發(fā)現(xiàn)過程：1930年考工者北西周店骨進大模清工作在理積表時發(fā)了頂遺。遺位龍山頂正處北人居猿人”部上因稱“頂”遺。3、特點：具現(xiàn)人特征人??；孔術磨技這明頂人掌磨和孔術生方式：氏族生活多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情。三、課堂小結

稱謀人京人頂洞

今間萬年年

現(xiàn)點南省謀縣京西口店口店山山穴

形征較多特征留了某些現(xiàn)代本相

具、產(chǎn)生制造道使火制石木棒獵、用火?；鸱N制和技術工取集、、捕

會織始群始群族（四堂習：、我境最的類活（）A距萬年B距今70萬年至20萬年C距18000年D20000年前、下遠人遺位我西地的（）A元人B北人C山洞、田（）是界發(fā)遠居遺最的家A美B、國C日、國（）是和物根區(qū)。A使工B、用C、存種D制工（五書計第1課

中國早期人類的代表——京人一．我國境內的早期人類1、元謀人：2、時間：3、地點：4、意義和特點二、北京人的發(fā)現(xiàn)1、時間：2、地點3、北京人發(fā)現(xiàn)的重要意義三、北京人的特點1、體貌特征：2、生活特征：3、集體生活：4、使用火：5、北京人發(fā)現(xiàn)的意義（六學思《中國早期人的代表--北京人》教案

教學目標知識與技能通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。過程與方法通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。教學重難點北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人導學過程教師講解,學生分析討論相結合【情景導入】師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢？學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說人傳說國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學習第一課國早期人類代表-北京人。

【自主預習】一、我國最早的人類──元謀人問：元謀人作為我國境內已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。生答：170年，云南省的元謀縣（長江流域師歸納：距今170年的元謀人是我國境內已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。問：請同學們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址？生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）生迅速回答：北京人/70萬──20/京西南周口店的山洞山頂洞人/3年/北京西南周口店的山洞師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！二、北京人教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,引起學生的興趣,。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。1地點北京西南周口店龍骨山山洞里。

2距今年代約70萬年至年。3北京人的體質特征讓學生觀察北京人頭部復原像,并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全,教師補充。4生活情況:⑴使用打制石器。⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。北京人共同勞動,分勞動果實,生活艱苦。)通過北京人的生活情況的分析,使學生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡,類人猿不需勞動即能獲得食物,人類也就不會出現(xiàn)了。所以說:勞動創(chuàng)造了人。三、山頂洞人投放“山頂洞人頭部復原像和裝飾品”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同）

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關系結合的氏族）學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表?！竞献魈骄俊?結合下列有關材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇———《韓非子》2北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發(fā)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？育網(wǎng)3頂洞人的生活比北京人有明顯的進步現(xiàn)在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。【小結提升】同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。遠古人類

距今時間

體質形態(tài)

工具制造

生產(chǎn)活動

社會組織元謀人北京人山頂洞人

【鞏固練習】1、列那一項屬于山頂洞人的生活)A.用燒烤食物

B.用打制石器

過群居生活

會使用骨針2人和動物的根本區(qū)別在于()會不會制造工具B.否使用打制石器C.能否使用天然火懂不懂磨制石器3韓非子描述遠古社會自然環(huán)境時寫道人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇古人最需要的是)A.學會制造工具B.住在山洞里C.懂得用火過著群居生活4材料解析題上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊惡臭，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥臊，而民悅之，使王天下，號之曰燧人氏。請回答述材料反映了原始社會生活中的一個什么現(xiàn)象？（2火的使用對原始人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么影響？第2課

原農(nóng)生【學標知識與能力目標：1、了解我國原始農(nóng)耕濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶原始居民的農(nóng)耕生活。2、解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。過程與方法目標：初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力情感態(tài)度與價值觀目標：認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心對中華民族祖先的尊敬之情。

【學難】重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況難點：遠古居民的生存方式【學程教師講解與學生分析討論相結合【景入師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有些不便之處？學生回答明確：受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農(nóng)耕的傳說，談一談學生回答：伏羲氏：結網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農(nóng)耕生活【主習（）姆渡原始農(nóng)耕結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識河姆渡原始農(nóng)耕1、點：長江流域的浙江余姚2、間：距今約7千3、產(chǎn)工具：磨制石器耒4、耕作物：水5、居生活：干欄式房屋6、始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）7、始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器（二）半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活1、點：黃河流域陜西西安2、間：距今約五六千年3、產(chǎn)工具：磨制石器耒、石、漁叉等4、耕作物：粟5、居生活：半地穴式房子6、始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣（三）大汶口原始居民學生討論歸納了解以下知識大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段?！咀骶?、類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？2、姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？3、姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【結升同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關內容，我們一起列表比較總結一下本文所學內容。氏族名稱距今年代地理位置房屋類型主要農(nóng)作物家畜種類生產(chǎn)工具燒制陶器

半坡原始居民

河姆渡原始居民第3課遠的說【學標知識與能力目標了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓和原始社會走向終結的有關史實。過程與方法目標：培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識?！緦W難】了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點?！緦W程教師講解與學生分析討論相結合。【景入以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。師：同學們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶這些問題去學習第課，遠古的傳說【主習1、課文結合課件圖片了解本文內容。2、組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因被尊為華夏族的祖先。（二）黃帝人初祖結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。（三）堯舜禹的禪讓

了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關識?！咀骶?、你對神話（即黃帝時期有關明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？2、華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？3、還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升第4

課

早國家產(chǎn)和展一教目知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制；過程與方法：通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。情感、態(tài)度、價值觀：通過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立族責任感和法律意識。二教重點夏商西周的興亡和西周的分封制。三導過教師講解學生分析討論相結合【景入師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏以后緊接著哪個朝代？下面你就學這些內容?！局髁暯Y合課文學習以下內容（一）夏朝1、死后，誰繼承了王位？這標志著什么？2、朝的建立標志著什么？它的統(tǒng)治中心在哪里？都城何處？3、朝有哪些國家機構？實質是什么？4、朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？（二）商1、朝什么時候滅亡？被誰滅亡？2、湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強大起來？3、朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？

4、朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？（三）西周1、國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強盛？2、牧大”發(fā)在什么時候？對陣的雙方是誰？結果是什么？3、周什么時候由誰建立？都城何處？（四）分封制1、封制是哪個朝代實行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？2、封制的主要內容是什么？分封制的實行起到了什么作用？【作究1、隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？2、湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升學合掌課內重要年代約前約前年約前年前年前771年一教目知識與能力目標

重要事件夏朝建立湯滅夏，商朝建立盤庚遷殷牧野之戰(zhàn)，西周建立西周滅亡第5青器甲文

重要人物禹商王湯商王盤庚周武王周幽王通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)發(fā)展的基本史實；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。過程與方法目標：教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏、、周青銅文明的煌。培養(yǎng)學生自主學習，篩選資料的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感及民族自豪,增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二教重點1、青銅器的高超工藝。2、青銅文明的概念四導過教師講解，學生分析討論相結合【景入老師（出示幻燈片──司母戊鼎）（提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料）（先對“青銅時代”進行簡單介紹：）青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活具的物質文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎前身是

原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發(fā)展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘威嚴的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字我國有文字可考的歷史從商朝開始的。今天我們一起來學習第5課青器與甲骨文【主習快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。(一)、青銅器的高超工藝1、在社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器。2、是國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。3、與商周同期，我國成都平原也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達，早在朝有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發(fā)明的國家。(二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展1業(yè)代成五谷作，時期已經(jīng)齊備業(yè)上已知道、和。2、今天家畜家禽的主要品種，朝都已經(jīng)有了，還建有。(三)、奴隸的悲慘生活1、奴隸社會的主要矛盾：階和階的矛盾。2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是隸主用奴隸做和活。【作究1、有位著名考古學家說：商代化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的？2、過這節(jié)課的學習，青銅文確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退？3、夏、商、西周青銅文化繁榮原因是什么？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升原始社會到末期，我國已有青銅器。夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。奴隸生活多悲慘，沒有自由和權利。生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。第6動的秋期【學標知與能使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。過與法讓學生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程總結歷史經(jīng)驗教訓，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。情、度價觀使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質的意識?！緦W難】

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質及其歷史作用?！緦W程教師講解學生分析討論相結合【景入師：同學們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有？（學生看課件講故事師：周幽王導致了西周的滅亡。之后，公元前年平王被迫東遷，史稱東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大革的時期。我們今天要學習的就是動蕩的春秋時期?！咀灶A】學生結合課文和學習春秋爭霸，戰(zhàn)國七雄的有關知識一、春秋爭霸(一、桓公稱霸1、秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？2、秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？3假如你是齊桓公應該怎樣作才能就霸業(yè)？請同學們充當謀士齊桓公獻計獻策組討論，選出代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結。1、國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2、任管仲，改革內政。3王夷”為號召，擴充疆界攘夷”的含義是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。(二、楚爭霸1、兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說?(培學生概述歷史事件，頭表達的能)2、定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？3、什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？4、一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？5、了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照圖，學生討論，然后回答)二、戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有么特點？師總結口訣楚秦燕趙魏韓東西北到中間這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講1、國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強調長平之戰(zhàn)的作用，即此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。【作究1、霸戰(zhàn)爭帶來哪些影響？2、秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點有哪些？3、大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升

出示歷史歌謠，小節(jié)本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，橫掃六合統(tǒng)天下。第7

戰(zhàn)時的會化【學標知與力了解鐵農(nóng)具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。過與法1、過學習社會制的根本性變化，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。情態(tài)價觀通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。【學難】1、鐵農(nóng)具的廣泛使用，都江堰修建。2、商鞅變法的主要內容和歷史用。3、我國封建社會的形成?！緦W程教師講解學生分析討論相結合【景入師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設取得了巨大成就。師：同學們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具？（石制工、磨制骨工具和銅制工具生答教師總結過渡：前面我們學習了，石器時代和青銅器時代，到了秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進入了鐵器代。今天我們一起學習第7課戰(zhàn)時期的社會變化【主習利用材料引入知識（一）鐵農(nóng)具和牛耕的使用指導學生閱讀課本第一部分內容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕作成為可能。此外，我國在春秋時期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牽引的耕作方式。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命，它促進了耕作方法的改進，使深耕作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件（二）著名的都江堰師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的？然，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在個地方修建呢它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。（三）商鞅變法師先介紹變法背景（多媒體圖表展示紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導變法。得到了秦孝公的支持。引導學生，總結歸納商鞅變法的主要內容及作用。最后小結：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛。從此我國進入了封建社會時期。

【作究1、鞅變法是在什么背景下進行的？主要內容是什?有什么作用？2、們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。第8課

百爭【學標知與力知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物過與法本課教學以學生活動為主，通過分組活動這一形式，發(fā)揮學生的主動性；培養(yǎng)學生的協(xié)作性；過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！情態(tài)與值：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積進取的人生態(tài)度?！緦W難】孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想；主張如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學派的想。【學程教師講解與學生分析討論相結合【景入展示各家學派代表人物的圖片進入新課的學習?！局髁曊故厩啡椎膱D片指導學生自主預習課文內容（）大想，教家子（動請孔先做個片那們如何紹？名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。（生論孔在治的張學是么？（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說（解孔子的政治思想—核心是“仁高道德準則什么是“仁”？包含一切美德“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺?！凹核挥鹗┯谌恕保ǎ┧技依献寣W生閱讀教材中有關內容，并指導學生歸納出以下內容：老子是春秋時期人，道家學派創(chuàng)始。著有《道德經(jīng)》一書。由教師或學生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關鍵內容的分析，體到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。（）百爭學生結合課文及課見圖片，總結了解各學派代表人物及其主張?！咀骶?、家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么？你最喜歡的是哪家的學說？為什么？2、家的學法更適合當時社會的需要？3、果你是一校之長，一班之長你認為應該如何治理學校、班?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升以學生為主總結各學派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。學派儒家道家墨家法家

姓名孔子老子墨子韓非

時期春秋春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)國

著作《論語》《道德經(jīng)》《墨子》《韓非子》

主要思想仁；為政以德；因材施教；溫故知新一切事物都有對立面兼愛；非攻主張改革；提倡法治；建立君主專制的中央集權制兵家

孫武

戰(zhàn)國

《孫子兵法》

知彼知己，百戰(zhàn)不殆第9課秦一國【學標知與能通過教學使學生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。過與法通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題教學環(huán)節(jié)，讓學生學會換位思考，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直觀教學段，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。情感態(tài)度與價值觀目標：情、度價觀通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀評價歷史人物?！緦W難】1、滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施2、解“封建專制主義中央集權”這個概念【學程教師講解學生分析討論相結合【景入提問學聽說過《荊軻刺王》的故事嗎？”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？下面?zhèn)円黄鹂纯催@位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦掃六合，虎視何雄哉學生講述對秦始皇畫像的印象和感受【自預】（一的一1、滅六國的過程教師設問：同學記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)的時間、人物、都城。（）間：公前230年前221年（）物：贏（）城：咸多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析滅六國的歷史意義。2、滅六國的歷史意義多媒體顯示束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局。（人獲了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。（二固一的措施引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢閱讀教材，尋找答案。學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)…首先來看看在政治的措施1、治上——專制主義中央集權統(tǒng)治的建立顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的使得課堂氣氛生動活潑。教師引導學生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。2、濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。3、想上——焚書坑儒。請學生看書回答：什么是焚書坑"，秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們予以否定。4、事上——北筑長城和開發(fā)南疆秦長城的修建提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產(chǎn)生民族自豪感。越族地區(qū)的開發(fā)重點介紹靈（出示相關圖片媒體資料靈溝通了湘水和離水連接了長江和珠江流。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，今還能灌溉四萬多畝田地。秦的疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖?！咀魈骄?、為什么能夠滅掉六國？

2、朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？3、何評價秦始皇？4、前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘√帷客ㄟ^本課學習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。一、統(tǒng)一六國1、一六國的原因2、程：公元前230年公前220年3、朝的建立（公元前220年二、鞏固統(tǒng)一的措施1、治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。2、濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。3、想上：焚書坑儒。4、事上，北筑長城和開發(fā)南疆：第10課

秦農(nóng)大義【學標知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢爭的基本歷史知識。過程與方法目標：通過學生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天”的道理?！緦W難】教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。教學難點：項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化?！緦W程了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識?！揪叭?、織學生品析、對比李“秦掃六合虎視何雄”的詩句阿房，阿房，亡始皇的謠。師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝僅存在短短的15年那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？2、無，誅暴秦”從這句話可看出秦是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)生的求知欲，自然導入新課。【主習一、秦的暴政請學生瀏覽書本，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片，組織學生思考歸納出秦始皇暴政。

師秦始皇死后秦二世更加殘殺兄長大臣趙高狼狽為奸請生講述成“鹿為馬教師例出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。師：如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導致農(nóng)民起反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)的農(nóng)民起義。二、秦末農(nóng)民起義1、期：陳勝、吳廣起義。（）件示大鄉(xiāng)起義揭而起”片段。讓學生主動參與感知歷史，驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史的力，使多學生參與到課堂中來。（）問這歷史事件發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權？有么歷史意義？（學討論）教學采用啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精。2、后期項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推秦朝。（）元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。請學生講述“破釜沉舟”的故事，思考為什么項羽能以少勝多？（）邦直逼陽，秦朝滅亡。組織學生計算秦朝存在的時間，讓學生知秦朝統(tǒng)治的短暫。秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎么辦呢？3、楚漢之爭及漢朝的建立（）示鴻門的圖片了解戰(zhàn)爭情形。（）較劉邦項羽的行為，思考：劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理。（）解漢朝建立。請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城?！咀骶?、誼在過秦論中提出秦朝崩滅的原因作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”這是什么原因呢？2、果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？3、羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項羽卻兵敗自殺，為什么？【結升秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主集權統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭終劉邦獲勝建立漢王朝歷史上稱之西我將在下節(jié)課學習西漢的歷史。第11課漢立文之【教學目標】掌握休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)的好處。知與能掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的處。過與法

閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論（論從史出）情態(tài)價觀認識“成由儉，敗由奢”的道理認識“文景之治”的重要性，也是中國封建時代第一個鼎盛局面?！緦W難】怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來的漢武大帝的大一統(tǒng)，鞏固了基礎？【學程教師講解與學生分析討論相結合。西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導致經(jīng)濟凋敝?！稘h書食貨》記載作，而大饑饉?！讼嗍?，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車思考討論：如果你是統(tǒng)治者，面對現(xiàn)實，應采取什么辦法？《資治通卷》記載內安寧家給人足后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治【主習文景之治師：請同學們看課文第一段的內容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。生：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一的四匹馬，將相有的只能乘牛車。師：確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：是濟凋敝；是境不安；是侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，請學們看屏幕。一單選題1、漢高祖和他的后繼者漢文帝漢景帝等吸取秦亡的教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，他們的根本目的是()A、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B、給農(nóng)民看、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治D、改善農(nóng)民的活狀況二簡題文帝景帝又采取哪些措施？答：文帝景帝吸取秦亡的教訓，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺并順利實施。1、輕農(nóng)民徭役、兵役和賦稅負擔，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2、勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，并以身作則重視以德化民”。漢文帝與景帝共在位39年實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。三布作：請大家查閱資料，看“大風歌”時老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比較從中得出什么結論？第12課漢帝固一王【教學目標】

知與能掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用過與法閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論（論從史出）情態(tài)價觀認識“成由儉，敗由奢”的道理認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。【學難】“漢武帝的大一統(tǒng)百家獨尊儒術”【學程教師講解與學生分析討論相結合?！揪叭霂煟撼h戰(zhàn)爭的最后結果如何？（啟發(fā)學生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖師：劉邦為什么能夠得到勝利？（指導學生觀看課文“導入框合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，審時度勢，靈活變等師：俗話說“得天下不易，坐天下更難漢高祖面臨的也是這種情況。請看課文“文景之治的內容。二、漢武帝的大一統(tǒng)1、武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因“閱讀文字”介紹了漢武帝哪一方面特點？這個特點與前面學過的哪些人物相似？A、漢武帝重視人才，善于用人。B、、舜、湯、周文王、周武王、齊桓公、吳王闔閭、越王勾踐、秦孝公、秦王嬴政、漢高祖劉邦等。什么是大一統(tǒng)？即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治個紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統(tǒng)的局面是不能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關。2、武帝大一統(tǒng)措施結合課文，由學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學分析討論。大一統(tǒng)

1．原因2．措施

客觀：景帝后期的經(jīng)濟繁榮主觀：漢武帝雄才大略，善于用人政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學

加強中央集權3、武帝大一統(tǒng)意義漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。【作究1、回憶一下前一課中秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不之處嗎？再對比一下他們在位時的作為說說你的看法。2、始皇和漢武帝在國歷史上誰功勞大？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升

任何一個社會、一個國家、一個朝代，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩(wěn)定，經(jīng)濟也不發(fā)展，從今天我們學習的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就出現(xiàn)了建社會的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權旁落，甚至不斷進行爭權奪利，最終導致的是東漢朝的衰落。任何朝代的興衰有其發(fā)展的自然規(guī)律，你找到個規(guī)律嗎第13課東的亡教學目標：1、識記：要求學生了解光武中的主要內容，東漢衰敗的史實等基礎知識。2、理解：幫助學生理解以“柔”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展起了推動作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰。3、應用：引導學生比較“光武興”與“文景之治”的異同?？偨Y古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因，以古代“盛世”同當今中國“盛世”比較，認識社會發(fā)展進步的規(guī)律，認識中國共產(chǎn)黨的大。重點、難點：光武中興是本課的教學重點。光武帝劉秀以“柔術”治天下，注重文治，漢王朝出現(xiàn)了中興景。比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對于初一學生說有一定的深度，如何引導學生找出歷史的異同點，這是本課的教學難點。教學過程導入新課：劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展，社會穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文之治”和漢武帝統(tǒng)治時期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會矛盾激化；特別是在王篡權之后，實行了一系列不切實際的改革，引起社會混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個時正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個這樣的人建立了東漢政權。本節(jié)課我來學習第12課：漢的盛衰（出示幻燈片）新授：一放“學案同們用—鐘時間完成學案問題。二、老師檢查自學情況（出示幻燈片學案問題）三、師生互動：1、公元____年_____建立東漢權。2漢命名的原因：東漢都洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢上周都城洛邑在西周都城鎬京之東，歷史上稱東周。3武中興”的兩大特征：①以“柔術”治天下②重治五大內容：①釋放和禁止殘害奴婢；②廢除王莽時的苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負擔；③提倡節(jié)儉，簡機構；④整頓吏治；⑤興辦官學，重視教育。4、三幅插圖反映的信息：上：貿易頻繁，商業(yè)發(fā)展中：農(nóng)牧業(yè)發(fā)展下：富貴人家生活安逸，社會穩(wěn)定和諧5、“光武中興”和“文景之”的比較中可總結出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因有出幻燈片）6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：①土地兼并嚴重②門世族扈③私人武裝不斷出現(xiàn)7、2006年戌年

教師歸納內容小結通學習同們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是土地兼并嚴重；官僚世族把持政權；人武裝不斷出現(xiàn)。四、檢測學習情況（發(fā)放檢測題）用最少的時間完成題目同學之間互批，教師批閱一部分，發(fā)現(xiàn)問題并糾錯。第課通外明“綢路【學標知識與能力：了解張騫出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實，使學生初步掌握我國古代史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生的理解分析、歸納、知識遷移等能力以及組織表達問題的能力。過程與方法：利用多媒體課件組織教學，創(chuàng)設歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲感性認識和心靈體驗。設計多種類型的問題，充分調動學生的思維，找出解決問題的辦法。與關的地理知識相銜接，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合思維的能力。情感態(tài)度與價值觀：絲綢之路是古代中國走向世界之路，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明程的合壁之路。增強學生的民族自豪感。通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精，激發(fā)學生的愛國情感和開拓進取的意識?！緦W難】張騫通西域、絲綢之路；如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史的要地位?！緦W程教師講解與學生分析討論相結合【景入教師展示西部優(yōu)美風景導入：師：看到黃沙萬里的大漠，優(yōu)美的吐魯番，神秘的天池，此時此刻，想必大家都想知道這塊神秘土地在哪里呢？在古代，我們把它叫做什么呢？它對于當時的中國乃至世界又起到了怎樣的作呢？【主習一、張騫出使西域1、初的西域漢朝玉門關、陽關往,今天新以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少最多的孫人口是36萬這的居民有的經(jīng)營農(nóng)有從事畜牧業(yè)各語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。2、騫出使西域提問(1)匈是何統(tǒng)治西域各國?舉說明。(2)西初年西漢政權與匈奴關系如?(3)匈控制西域對西漢有什么影(4)西與西域是否存在共同的利老師進行講解，并讓學生結合課件及書中《張騫出使西域圖》討論上述問題，了解張騫出使西的故事。掌握張騫出使西域的意義：張騫兩次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流展?jié)h與西域的物質往來圖3、域督護府的建立

公元前60年西漢在西域設置西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。請同學們談談你如何評價張騫?答案提:第一：個人品格---具探險精,百不撓的意強烈的責任感等。第二史響---溝了亞洲內陸交通要與西域諸國正式開始了友好往來促了東西經(jīng)濟文化的廣泛交開了絲綢之路。二、絲綢路利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。提問：(1)為什么這條商路被稱"絲綢之路?(2)絲之路對中國和世界有哪些影?在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之它流傳廣涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻大量的中國和絲織品經(jīng)由此路西故此稱"絲綢之"簡絲路。絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)東西方文化的交流日益頻繁。三、班超營西域到了東漢西的形勢發(fā)生了變。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年漢政府派班超出使西域。1、超出使西域教師形象的講述班超的故,也由學生補充。2、英到達波斯彎公元97年班超派甘英出使大秦。公元66年大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開這是中西交史上的一件大事?！咀骶?、騫兩次出使西域時，漢與匈奴的關系如何？張騫兩次出使西域的目的是什么?張有沒有分別達成目標？通過學習你從張騫身上學到什么？2、什么漢朝時從長安到亞非各國的商路被成絲之路？綢之路對漢代社會的影響有哪些？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升一、張騫通西域1、西域的地理概念2、與西域的聯(lián)系張騫第一次出使西域張第二次出使西域3、西域都護的設置二、絲綢之路三、班超經(jīng)營西域第15課兩漢的技文【學標知識與技能1．解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況。2．括造紙術的意義：世界各國的造紙術，大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對

世界。的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。3．思考和概括兩漢時經(jīng)濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力，初步認識生力在社會發(fā)展中的作用。過程與方法通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究等形式，掌握兩漢時期科技與文化的新成就，認識兩漢四年的政治統(tǒng)一、文化積累對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。情感態(tài)度價值觀通過了解造紙術沸散病》及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進步、手工業(yè)技術的提高，以及商業(yè)繁榮主要史實，體會我國古代歷史上的兩漢盛世，增強民族自豪感；初步認識重大發(fā)明對社會經(jīng)濟巨大促進作用。【學難】1、造紙術的改進對社會發(fā)展的獻。2、正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟展的原.【學程教師講解，學生分析討論相結合【景入師：兩漢是我國封建社會經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們學習兩漢科技與文化的新成就，商業(yè)和都市的新氣象?！局髁曇辉煨g的發(fā)明對世界有什么影？1甘肅天水漢墓出土了一張西漢早期用麻做的紙，這是目前世界上已知的最的紙。2東時期,宦蔡倫總結了勞動人民的經(jīng)驗改進了造紙術,為紀念蔡倫的功績,人們這種紙叫“蔡侯紙”。二張景和華佗華制成了全身麻醉藥劑“麻沸散是界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。他還創(chuàng)制醫(yī)療體操，名為“五禽戲東時張仲景著有《傷寒雜病論》一書，他書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。后世尊稱張仲景為“醫(yī)圣三歷巨《記《史記》敘述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期兩三千年的史事，是我國第一部紀傳體通史著作四道教和教起？佛是世界三大宗教之一，起源于古印度，漢末年傳入我國中原地區(qū)。東明帝時興建起佛寺，佛教的傳播，對我文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。【作究1、漢時期統(tǒng)治者在城市管理方面有一些定:如,市場貿易時間有一定限制,春不得掏鳥的卵不得”彈射飛鳥”城民宅必須種否則要受.這規(guī)定對不對?你怎么?2、漢經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？請談一談。學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升中國早期擁有世界最早的造紙技術，在文化上奠基了基礎。第16課三鼎

【學標知與能了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。過與法引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)辯證地看問題能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語之臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力情、度價觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的程，因此是歷史的進步。認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。認識三國都重視經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。【學難】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、；如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、葛亮、孫權等歷史人物?！緦W程教師講解與學生分析討論相結合【景入古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實否驗證了這一?“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪他們都有什么樣的作為對世有什么樣的影?曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來依然要三分天下呢他之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)三國是指哪三個政權分是在什么時候什地方建立?開君主都是?帶這些問題讓們從這一課的學習中尋找答案吧?！局髁曇弧⒐俣芍畱?zhàn)1、漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地最大的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入渡之戰(zhàn)。曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾子以令諸侯舉措為曹操帶來了什么好處？在學生討論完師可以加以總結。2、渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。二、赤壁之戰(zhàn)1、壁之戰(zhàn)前的形勢出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力有1萬人無力抵抗形勢十分緊急。在此情況下，

他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯(lián)和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。2、壁之戰(zhàn)指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。三、三國鼎立1、國鼎立局面的形成指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展①曹重視農(nóng)耕結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”現(xiàn)象。②諸亮治蜀總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。③吳開發(fā)江南講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調230年國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區(qū)的聯(lián)?！咀骶?、官渡之戰(zhàn)中，曹操弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成什么樣的局面呢？2、認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？3、漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄認為曹操是什么樣的人物？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【結升三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。第17課西的暫一北各的遷【學標知與能了解西晉建立和統(tǒng)一，及八王之亂，使學生能正確評價著名歷史人物等，提高歷史地看問題的力。過與法引導學生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心辯證地看問題的能力。引導學生總結歷上所起的作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力【學難】了解西晉的建立與滅亡，及“八王之亂.【學程教師講解與學生分析討論相結合【景入“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話用在西晉時期正確?【主習一西的立

西晉建立和統(tǒng)一：曹丕死后，大臣司馬懿逐漸控制了魏國的大權。三國中國力最弱的蜀國最先魏國滅亡。206年司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，建立了晉朝，定都洛陽，史稱“西晉年晉軍隊滅掉了吳國，結束了分裂的局面。二八王之“八王之亂惠時，西晉皇族紛紛起兵爭奪皇位，混戰(zhàn)十幾年，史稱“八王之亂耗竭了晉的國力。年內遷匈人的一支武裝滅亡了西晉。三北方游民的遷東漢末年以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內遷，同漢族長期雜居互相影響，民族界限日益縮小?！咀骶?.從什么時候北方少數(shù)民族開始遷往中原？2.什么原因導致中原漢族遷往江南？3、口南遷對江南經(jīng)濟發(fā)展有何影響？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【結升“八王之亂竭了西晉的國力，導致了西晉的滅亡。第課晉朝期南區(qū)開【學標知與能了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐羌北方少數(shù)民族內遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)發(fā)的原因表現(xiàn)影響過與法學生帶著問題自讀課文，基本掌握西晉的興亡、五胡內遷和淝水之戰(zhàn)的大概內容。鍛煉自主學能力。2、用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史展線索。、組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問題解決”的法引導學生主學習相關歷史知識，自主解決問題。、通過創(chuàng)設歷史情境話題對新知識進行遷移。情、度價觀通過淝水之戰(zhàn)史實的學習汲取驕傲自滿帶來的教訓，通過江南地區(qū)開發(fā)的史實，認識勞動人民于社會物質文明發(fā)展的重要貢獻，學生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認識和平、安是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。認識不同地區(qū)之間經(jīng)濟交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用【學難】淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)?！緦W程教師講解與學生分析討論相結合【景入師：同學們齊讀白居易的《憶江南》，這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景在基礎上，導新課“那同學們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟重心何時南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關這方面的問題。明確江南地區(qū)的地理范圍。即長江中下游以南的廣大地區(qū)【主習（）晉興和遷各年-年)

1、晉的興亡學生思考：西晉為什么短暫而亡？統(tǒng)治腐朽皇帝弱智，八王之亂------西晉滅------少民內遷總結：首先，西晉的統(tǒng)治集團非常腐朽，奢侈腐化的風氣非常盛行，在位的皇帝智力低下；其，西晉統(tǒng)治集團內部發(fā)生爭奪皇位的內亂，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力第三，內遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾，少數(shù)民族的上層利用西晉內的機會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治。出示晉遷各族的分布與徙方向出內遷五個少數(shù)民族的分布。2、遷的各族西晉滅亡之后，國家重新陷于分裂。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷，西晉皇室貴族也量逃到南方去，又在南方建立了一個政權，史稱東晉。出示：司馬睿。生答東晉建立的時間、建立者、都城。北方陷入分裂混戰(zhàn)，內遷五個少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個權，史稱十六國。出示圖片：東晉十六國。東晉與前秦。4世后期，氐族建立了前秦政權。前秦皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相，前強盛起來，消滅了其他割據(jù)政權，統(tǒng)一了黃河流域，北方出現(xiàn)漢魏以來少有的安定。此后，苻堅急于統(tǒng)一全國，大舉攻東晉。(二)淝之看視頻《淝水之戰(zhàn)合片課本知識，思考回答：淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方？有關成語？果？影響？“動腦筋堅兵多，不能統(tǒng)一江南，這是為什么？思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定經(jīng)濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪420年將劉裕稱帝，國號宋，南開始（宋、齊、梁、陳）四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝(三)江地的發(fā)出示：材料1南地廣人稀，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家?！妒酚洝凡牧?：南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛饒，覆衣天下?！端螘废胍幌耄簽槭裁础端螘防锩鑼懙慕吓c司馬遷描述的江南會有這些不同？這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了什影響？學生結合課文尋找答案。師解三國兩晉南北朝時期是我國政權分立時期，從這一時期開，我國南方的經(jīng)濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經(jīng)濟發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國南方的經(jīng)濟依然落后于北方。直到宋時期，我國的經(jīng)濟重心最終南移【作究1、國鼎立的局面是如何結束的？2、晉僅僅是曇花一現(xiàn)，想一想、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間？3、水之戰(zhàn)中，東晉能夠以萬力打敗前秦的80萬大軍這是為什?淝之戰(zhàn)同此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！窘Y升

背景東晉建立前秦建立和發(fā)淝水之戰(zhàn)

概況結果敗

年，秦苻進攻晉，影響北方新陷割據(jù)戰(zhàn)的態(tài)，晉在方暫穩(wěn)定為經(jīng)的開提供有利件第課

北政和方族交【學標知與能了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程過與法通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家學生歸北魏孝文帝改革的內容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。情態(tài)和值通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用?！緦W難】北魏孝文帝的改革措,正確認民族大融合的含義【學程教師講解與學生分析討論相結合【景入“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蹦銓W過這首歌嗎這一首北朝敕勒族的民歌是鮮卑語來翻譯成漢語它反映了北方游牧民族豪放雄渾風格。在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數(shù)民族。他們建立的政權，一度十分強大。你知道們在何時統(tǒng)一了黃河流域嗎?當時黃河流域有許多民族，他們長期生活在一起，相互影響。你想知道他們的生活方式發(fā)生了些變化嗎北魏有一位著名的皇帝接漢族文化力推行改革知道他是誰嗎?他為什么要實行改革?在改革的過程中，他遇到了哪些阻?又是怎樣沖破這些阻力?讓我們一起來尋找這些問題的答案吧。【主習一、北方的統(tǒng)一和民族的融合指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統(tǒng)一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑褶的南朝樂隊服裝的少數(shù)民族貴族4世后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用二、北魏孝文帝遷都洛陽學生結合課文思考回答：1、魏孝文帝為什么要遷都洛陽？（．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進的文化；B．時洛陽很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統(tǒng)地位；同時想達到統(tǒng)一

全國的目的2、什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發(fā)展趨勢，是任何力量無法阻擋的遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史發(fā)展做出了重要貢獻。三、孝文帝的改革措施指導學生閱讀“文帝的改革施”課文和插圖《漢族服飾俑服飾俑氏為漢姓”表獻資料書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。1、施定都洛陽后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規(guī)定漢語為北魏通行語，禁鮮卑語。之后孝文帝下令鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。2、用北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方種族封建化的進程，促進了北民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家