小學(xué)英語人教四下教案U1-A第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1MyschoolPartALet’sspell【教課目的】能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)則。能達(dá)成“Let'sspell”部分有關(guān)練習(xí)。【教課重難點(diǎn)】要點(diǎn)：能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。能夠聽、說、認(rèn)讀water、tiger、sister、computer、dinner。難點(diǎn)：能夠依據(jù)例詞掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)則?！菊n前準(zhǔn)備】單詞卡片；教課光盤或其余錄音機(jī)設(shè)施；教課課件。【教課過程】Step1：Warm-up(1)教師展現(xiàn)學(xué)校平面表示圖，學(xué)生依據(jù)表示圖，對各個(gè)建筑物的地點(diǎn)進(jìn)行問答，如：S1:Where;stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.(2)播放Let’s，do教師說前一句發(fā)指令，學(xué)生說后一句，做動作。如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook（.做寂靜狀）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers（.做澆花狀并說“哇！美麗！”）Step2：Presentation(1)教師做“口渴”狀，而后說I’mthirsty.I’dlikesomewater.利用課件展現(xiàn)water,指引學(xué)生拆音拼讀，。教師用不一樣顏色將er標(biāo)出來，并側(cè)重朗誦er的讀音。(2)教師模擬發(fā)出老虎的聲音，模擬老虎的動作，并問：What’sthis?Ss:It’satiger.而后一邊板書單詞tiger一邊拼寫，指引學(xué)生拆音拼讀，—tiger。并用不一樣顏色將er標(biāo)出來，并側(cè)重朗誦er的讀音。(3)教師取出自己妹妹的照片，并介紹：Thisismysister.板書sister,并一同拼讀，側(cè)重標(biāo)志er。(4)展現(xiàn)電腦，并問：What’sthis?Ss:It’sacomputer.板書computer,師生一同拼讀，重申er。(5)展現(xiàn)一家人吃晚餐的圖片，并說It’stimefordinner，教師能夠讓學(xué)生自己依據(jù)剛才所學(xué)字母er的發(fā)音試試拼讀單詞dinner，關(guān)于發(fā)音正確的學(xué)生賜予鼓舞和夸獎。(6)讓學(xué)生依舊以小組的形式練習(xí)拼讀單詞，并議論總結(jié)字母er的發(fā)音。小組報(bào)告，最后教師總結(jié)：er在非重讀音節(jié)時(shí)發(fā)。(7)教師出示更多近似的單詞，如：teacher,ruler,eraser,father,mother,sister,under，幫助學(xué)生穩(wěn)固對這一類單詞的認(rèn)識。(8)播放Read,listenandchant部分的教課光盤，學(xué)生一邊聽一邊跟讀說唱，最后比一比哪個(gè)小組說唱得最好。Step3：Consolidationandextension(1)達(dá)成Read,underlineandsay。學(xué)生五人一組，小組內(nèi)挨次開火車?yán)收b單詞，相互糾正發(fā)音；而后自己獨(dú)立畫出發(fā)音同樣部分的字母組合；教師播放錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)er正確的發(fā)音；最后讓學(xué)生在班級里朗誦單詞，教師關(guān)于發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生予以糾正并示范指導(dǎo)。(2)達(dá)成Look,listenandwrite。教師先讓學(xué)生認(rèn)真察看圖片，教師播放錄音，讓學(xué)生在教材上獨(dú)立達(dá)成聽音增補(bǔ)句子。師生查對答案，最后讓學(xué)生自由朗誦句子。Step4：Homework聽錄音跟讀例詞?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit1Myschoolwatertigersistercomputerdinner【教課反省】本課時(shí)主要學(xué)習(xí)字母組合er在單詞中的非重度發(fā)音。再引出例詞的時(shí)候，教師并無直接體現(xiàn)，而是采納圖片、自己的表情、動作、聲音、肢體語言等輔助方式防止了乏味地灌注，讓一節(jié)乏味的語音課變得生動風(fēng)趣；此外，