五年級下學期語文工作計劃

26/26五年級下學期語文工作計劃擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(3)關(guān)于習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人相互溝通。

2、養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能依據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學寫（讀書筆記）和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、潔凈。

6、課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

(4)關(guān)于口語交際。

1、與人相互溝通能敬重、理解對方。

2、樂于參預爭辯，敢于發(fā)表自己的看法。

3、聽他人說話認真急躁，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5、能依據(jù)相互溝通的對象和場合，稍作預備，作簡潔發(fā)言。

6、在交際中留意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關(guān)于綜合學習

1、為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，嘗試些簡潔的爭論報告。

2、策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題進行爭辯和分析，學些活動方案和（活動總結(jié)）。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的（故事）和形象，組織爭辯或?qū)ｎ}演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對同學進行語文基本功訓練。

(1)正確引導同學自覺運用學問自學課文生字。

(2)加強同學詞、句訓練。引導同學通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的（句子）。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)連續(xù)重視朗讀的指導和訓練。

努力激發(fā)同學多讀、要在讀中悟情。

1、同學以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間支配充裕的時間讓同學朗讀課文，堅持多讀少講。

2、留意提高同學學習的主動性和主動性。針對同學自生的各方面狀況，努力轉(zhuǎn)化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關(guān)愛。努力提高其學習的主動性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的支配，讓同學將所學運用于其中進行自學，培育獨立閱讀的力氣。

4、指導同學自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

5、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

6、留意調(diào)動同學觀看思索和練筆的主動性利用周記形式，對同學進行作文訓練依據(jù)同學的實際，迅速而靈敏地運用教材盡量為同學的自主作文締造條件。要盡量鼓舞同學自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。

五班級下學期語文工作方案3

一、教學理念：

1、語文訓練不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文訓練與現(xiàn)代社會以及（兒童）生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文訓練要面對全體，落實到每個同學，并全方位進步每個同學的語文修養(yǎng)。

3、留意過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學情分析：

本班共有同學72人。大部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，同學能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的同學分析測試達到優(yōu)良程度。同學具有了確定的閱讀力氣、口語交際力氣和寫作力氣和語文分析使用力氣，也把握了確定的學習要領(lǐng)。但是有個別同學基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。個別同學學習盲目，不能準時完成作業(yè)，還需老師好好指導訓練。本班同學還有一個的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，畢竟如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

(一)教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材連續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了材料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求生疏的200個字。至此，完成學校階段生疏3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;

3、專題設(shè)置更加迅速而靈敏，編排方式在連續(xù)中又有進展

4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特，“口語交際?習作”的類型發(fā)生確定的轉(zhuǎn)變

6、在“分析學習”中，指導同學大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的力氣

(三)教學重點、難點

第一單元：一是指導同學經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)寵愛西部的情感;二是（指示）同學學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會了并有所體會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容，并連續(xù)積累語言，增加語感;三是指導同學了解文章一些相對簡潔的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

其次單元：一是讓同學經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會了并有所體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美而好，童年時間的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是留意語言積累;四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓同學經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導同學積累生動的語言。

第四單元：指導同學專心讀書，感受人物的精神品德;領(lǐng)會了并有所體會的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，連續(xù)培育同學的（速讀）力氣。

第五單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的興趣。

第六單元：指導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會了并有所體會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習（收集）和處理信息，開頭學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓同學進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會了并有所體會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增長見識;二是要推想是怎樣寫出景物、風情特點的，學習的寫作要領(lǐng);三是要留意積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，連續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)提高同學的口語程度，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確學校生作文的本質(zhì)。學校生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思想、表達三種力氣。

五、教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊支配識字200個，高年段，同學已經(jīng)具備了較強的獨立識字力氣，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，同學在閱讀中遇到不生疏的字，可以查字典解決。老師要鼓舞同學在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊支配寫字150個，都支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，確定要多讀少講，讓同學主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導同學在把握全文情感基調(diào)及其轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高班級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。老師在教學時，應當為同學留有富有的默讀時間，并提出相應的要領(lǐng)，指導同學憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導同學理解內(nèi)容，領(lǐng)會了并有所體會表達要領(lǐng)。在課文中發(fā)覺言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納敏捷多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。

(三)口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起同學交際的欲望。要締造特定的情境。締造情境要做好以下幾點：一是情境的締造要實在，體現(xiàn)同學實踐交際的需求，讓同學了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的締造還要留意興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)同學的交際欲望。三是要締造多個情境，在逐步深入到到的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入到到的嫻熟過程。要體現(xiàn)雙向互動。

(四)習作教學

1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓舞。

作文指導，確定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使同學感慨想寫的內(nèi)容很多，老師指導同學從中選擇最穩(wěn)妥的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、選擇要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，挨次能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓舞。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成果，使每個同學經(jīng)過講評看到成果與進步，享受習作（成功）的歡快，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，時常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應關(guān)懷孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓舞同學表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感到饒有興趣的內(nèi)容。老師要指導同學在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫力氣。

(五)綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞轉(zhuǎn)變著人們的生活”，手法是使同學了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的轉(zhuǎn)變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的（電腦）（魔術(shù)）師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的爭論報告”，重點正在于讓同學學會怎樣寫爭論報告，因此活動的開展定位于解決同學在讀寫中可能(或應當)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫爭論報告”的要領(lǐng)：

第一步：確定話題;

其次步：獵取材料;

第三步：分析材料，組成觀點;

第四步：依據(jù)樣本，撰寫報告。

五班級下學期語文工作方案4

一、指導思想

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了，但還有很多問題值得我們?nèi)ド钏?。《義務訓練語文課程標準(20__版)》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒有去落實?同學真的減負了嗎?如何轉(zhuǎn)變應試訓練?由于社會阻力大，社會焦慮感，配套設(shè)施跟不上，背后有“利益鏈”，所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐，但是課改是勢不行擋的，是必定的。課改的成果就是：以人為本，正面引導，先進的教學理念讓教學布滿了活力與生氣。

二、基本狀況分析

五(4)班在期末考試中，習作得分率達到88.17%，比上個學期84.5%，提高了3.67%。在四班級的時候，本班與班級分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數(shù)除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學期，我們班的共同目標就是：不及格的人數(shù)把握在兩人以內(nèi)，把與其他班的平均分縮小到2分以內(nèi)，把優(yōu)生率提高到50%以上。在這個學期里，我們班的語文學習，重點開展的是“如何去設(shè)計學案?”也就是說，主要讓同學從預習的角度去學習，從自己感到饒有興趣的角度去切入學習，并且利用上個學期培訓的《項目學習》的有關(guān)內(nèi)容，進行教學實踐，重點放在第六組綜合性學習：走進信息世界，也把課本里提到的綜合性部分，引導同學開展學習?？傊?，這個學期，我們的目標就是：扎實語文基礎(chǔ)學問，豐富多元化的閱讀，把閱讀培育成為一種習慣。

三、本冊教材分析

(一)教材的基本結(jié)構(gòu)

教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：

走進西部、永久的童年、語言的藝術(shù)、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風情。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。積累、運用支配在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下三項內(nèi)容：詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時還支配了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”里，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。這兩次活動，我以《項目學習》的學習引導同學去實踐。另外，本學期還發(fā)了一本《童年的玩與學的同步閱讀》，里面也是依據(jù)課本的要求進行編排的，每個單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章，也應當支配閱讀與共享。

(二)教材的主要特點

1.加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

(1)閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面，要留意訓練形式的多樣化，“先爭辯怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。對于默讀的訓練，要有具體的支配，要讓同學不能動嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓同學多讀，集體讀有必要，但要有個人的默讀。

(2)閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容、體會感情、了解記敘挨次、領(lǐng)悟表達方法等方面，接受應用多種形式，做了具體的支配。

(3)閱讀方法方面，連續(xù)加強精讀和略讀力氣培育的同時，還支配了有關(guān)閱讀力氣培育的內(nèi)容。這個與“初步具備搜集和處理信息的力氣”是相全都的。學會閱讀，要做到：依據(jù)需要快速地看，可以先看標題，再看看正文;可以一目十行地讀，與需要無關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較認真地看，并對信息進行處理、加工，為我所用，在“走進信息世界”里，目的之一就是加強閱讀力氣的培育。

(4)口語交際方面，第三段提出“與人相互溝通能敬重、理解對方?！币龅健袄斫狻?，站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內(nèi)容，體諒對方當時的心情?！傲粢庹Z言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。“有中心，有條理”，在發(fā)表看法前，有預備;在發(fā)表看法時，有確定的質(zhì)量。

(5)習作方面，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，還支配了寫書信、爭論性報告、表揚稿等應用文的練習。

2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面突出

(1)教材內(nèi)容富有時代性的人文內(nèi)涵。有一大批表現(xiàn)祖國絢爛（歷史）文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設(shè)成就的《把鐵路修到拉薩去》，有布滿童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統(tǒng)訓練的《橋》……

(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設(shè)計相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，和《同步閱讀》，加大上述訓練內(nèi)容的比重。在課文之外，為同學供應相關(guān)語料，拓展閱讀，支配“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。

(3)拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、爭論性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜同學積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容?！弊麂亯|。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文，教學中要留意語言的風格，與現(xiàn)代白話文的差異，一些字、詞語的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。

3.導學和練習系統(tǒng)設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本，引導同學在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得。如，引導同學找出表達精確、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果;抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果;引導同學在理解課文內(nèi)容時，留意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握;領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系;引導同學聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法等。

4.順應兒童心理進展特點，“口語交際·習作”有變化

(1)本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小伴侶“手拉手”的活動;童年趣事;勸說：敘述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，呈現(xiàn)爭辯或（辯論）;講人物故事;聊聊熱門話題。

(2)習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點鮮亮的人;應用文：寫信、寫（發(fā)言稿）、寫爭論報告;（材料作文）：縮寫訓練、看圖作文。

四、教學重點與措施：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個。課內(nèi)要留有10分鐘，指導同學寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中消逝的新詞，老師要引導同學隨時抄寫，準時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。依據(jù)本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高同學自主識字的力氣。

(二)閱讀教學

1.連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，常消逝“兩多兩少”的現(xiàn)象：老師講得多，爭辯方案多，同學的默讀少，理解少。閱讀教學，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學對話過多，老師提問較多，淺問淺答沒必要。

2.發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。如，體會觀看細致和表達生動;體會用詞的精確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內(nèi)涵;體會怎樣把內(nèi)容寫具體;寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中，讓同學看書時，特地找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要特殊安靜地看書，這也訓練了同學們的定力。讓同學去讀“閑書”，是同學自己選擇的課外書，課內(nèi)與課外要鏈接起來，北京高校教授溫儒敏教授說：“凡是寵愛語文，形成閱讀習慣的，很大程度上由課外閱讀引起?！彼浴伴e書”是很重要的，要讓同學有“閱讀習慣”，相互溝通閱讀心得，老師適當界入，語文老師的教學是活的。可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然后寫上筆記，看誰記得最多。

(三)口語交際教學

上課時老師可以設(shè)計一些情景，然后邊講邊讓同學去說，也可以讓同學在練習本上寫下來，下課后交給幾個同學批改，讓同學給他一個評價，好的可以賜予嘉獎?？谡Z交際要激發(fā)興趣，引起同學相互溝通的欲望;要創(chuàng)設(shè)特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動;要不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

在習作指導前，讓同學把自己或小組收集到的材料，用（PPT）進行呈現(xiàn)。這樣既可以讓同學自己學到學問，還能共享給其他同學。假如自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……

習作教學還要進一步明確學校生作文的性質(zhì)，讓同學做到“我手寫我口，我手寫我心”。作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵，習作講評重在激勵。觀看、思維、表達三種力氣結(jié)合起來培育;加強平常練筆的指導。

(五)綜合性學習

綜合性學習要體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，留意提高同學策劃、規(guī)劃學習的力氣，用多種途徑、方式解決實際問題的力氣以及語文的綜合運用力氣。

五班級下學期語文工作方案5

一、學情分析：

五班級一班共有同學53名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字力氣、口語交際、寫作力氣、預習新課文的力氣和確定的自學力氣。但部分同學上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力氣欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好同學的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段(如博客推舉優(yōu)秀文章等方法)提高同學課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出共性進展，培育同學共性，充分調(diào)動、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，促進同學在老師指導下主動的富有共性的學習。

2、主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面對全體，全方位提高每個同學的語文素養(yǎng)。留意過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培育終身學習的愿望和科學探究的精神。

3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。教學設(shè)計要重視探究語文訓練與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

三、教材分析：

(一)教材結(jié)構(gòu)：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成學校階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設(shè)置更加迅速而靈敏，編排形式在繼承中又有進展

4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生確定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導同學設(shè)計和開展語文學習活動，引導探究和爭論的過程，提高語文綜合運用的力氣

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導同學通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)寵愛西部的情感;二是引導同學學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會漂亮語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力氣，并不斷積累語言，增加語感;三是引導同學了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓同學通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美而好，童年時間的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活;二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是相互溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導同學積累漂亮的語言。

第4單元：引導同學潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會的情感脈絡(luò)和表達方法，連續(xù)培育同學的速讀力氣。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的興趣。

第6單元：引導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的爭論報告。

第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法;三是要留意積累課文中的漂亮語言;四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起同學相互溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。