構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考

PAGEPAGE11構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考主題詞：高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系摘要：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、保障體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能和方法為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程，通過課堂、學(xué)科滲透、第二課堂、創(chuàng)業(yè)園等途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并在創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、教育氛圍、教學(xué)管理制度等方面對(duì)課程體系的運(yùn)作予以保障。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也正在有條不紊地展開，許多高校正在積極探索、加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，通過改革教學(xué)內(nèi)容、開展豐富多彩的活動(dòng)等措施，為大學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。但也應(yīng)看到，盡管許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較深入的研究，但在課程設(shè)計(jì)思想上還存在分歧，尚未形成形成具有高職特色和本土特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文擬從創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、保障這四個(gè)方面來探究高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。一、創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)體系的設(shè)定是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)是否科學(xué)、合理將直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。[1]創(chuàng)業(yè)教育課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)，即培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理，掌握創(chuàng)業(yè)技能和方法。（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中心理活動(dòng)的能動(dòng)體現(xiàn)，主要包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、信念。開展創(chuàng)業(yè)教育必須明確：創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)，使大學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求。這一目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)教育課程的首要目標(biāo)，也是最重要的目標(biāo)。（二）掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)是跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性知識(shí)，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本概念、了解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程、挖掘創(chuàng)業(yè)的市場信息和制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)是優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)視野，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、外向性、合作性等。[2]高校要針對(duì)青年大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拼搏意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)意志力和良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和方法創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)技能和方法，比如，掌握市場需求信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、籌措創(chuàng)業(yè)資金和經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。科學(xué)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)技能和方法是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)者必不可少的內(nèi)容。以上四個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只有切實(shí)保證教育內(nèi)容的全面性和完整性，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的基本目標(biāo)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。二、創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容體系按照現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)及近年課程改革實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育課程體系可劃分為四種基本形態(tài)，即創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程。(一)創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程的開發(fā)，主要有學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種。1、學(xué)科滲透課程學(xué)科滲透課程是指在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的課程，例如，在文科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主的學(xué)科滲透，理科類學(xué)科中進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為主的學(xué)科滲透。學(xué)科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，既可以有效地利用課堂資源，又可以節(jié)約教育時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。2、學(xué)科必修課程創(chuàng)業(yè)教育課程中的必修課程主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)常識(shí)課等。在這些課程的學(xué)習(xí)中，沒有專業(yè)之分，都必須要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程的意圖，努力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，盡快達(dá)到課程的既定目標(biāo)。3、學(xué)科選修課程“選修”意味著大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地修學(xué)，以滿足不同的發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)教育的選修課主要包括《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》等知識(shí)類課程。(二)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程在活動(dòng)課程尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程中，要滲透不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告等?；顒?dòng)時(shí)間可以根據(jù)大學(xué)生的興趣、需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃進(jìn)行選擇?；顒?dòng)空間可以在教室、校園，也可以到企業(yè)、商社，使大學(xué)生在不同的場所把創(chuàng)業(yè)教育與生活聯(lián)系起來。(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)業(yè)教育課程的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程從性質(zhì)上主要分為模擬試驗(yàn)型、社會(huì)實(shí)踐型。從課程內(nèi)容的角度分為生產(chǎn)操作實(shí)踐課程、經(jīng)營管理實(shí)踐課程和社會(huì)交往實(shí)踐課程三類。[3]為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的順利實(shí)施，應(yīng)制定好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)踐目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與心理目標(biāo)聯(lián)系起來，并由此引發(fā)出三種過程，即實(shí)踐活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和心理發(fā)展過程。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程為中介和紐帶，將學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與心理發(fā)展過程聯(lián)系起來。(四)創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，不同程度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目的，用黑板報(bào)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境；在學(xué)校制度層面上，形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論、氛圍；在心理層面上，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；在師生關(guān)系和人際關(guān)系的互動(dòng)和人際交往中，形成創(chuàng)業(yè)教育的心理氛圍。使學(xué)生在校園的各個(gè)空間都會(huì)感受到創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣。三、創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施體系課程的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育課程體系中最重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)課程為主，理論課程的安排以理論夠用為標(biāo)準(zhǔn)。課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)盡量避免灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（一）通過課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要的形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)最有效的途徑。首先，要安排足夠的課時(shí)講授理論知識(shí)。掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提條件，有了理論知識(shí)的指導(dǎo)才能使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有方向有目標(biāo)，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。其次，靈活安排創(chuàng)業(yè)課程，滿足不同學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)生具有不同的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在安排課程時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和需求差異，體現(xiàn)一定的靈活性。第三，創(chuàng)新授課模式，采用靈活的教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)嘗試采用靈活的教法組織教學(xué)，通過分組討論、角色扮演等多種形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，增加師生間的互動(dòng)，在傳授知識(shí)的過程中也鍛煉學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問題的能力、自主解決問題的能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力。（二）通過學(xué)科滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課教師要有意識(shí)地結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素，有機(jī)地滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。進(jìn)行滲透式的創(chuàng)業(yè)教育，要求教師必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)類知識(shí)，要在傳授普通文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)時(shí)恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染、提示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。（三）通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育目前在我國的各大高校已普遍開展了這一競賽活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽己成為了學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)賽事。但是，目前的競賽機(jī)制還存在許多不完善的地方，組織者對(duì)組織競賽的經(jīng)驗(yàn)還不足，這直接導(dǎo)致了競賽流于形式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的效果不明顯。應(yīng)當(dāng)積極借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)之前開展競賽的經(jīng)驗(yàn)和不足，充分利用競賽載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在比賽的過程中了解創(chuàng)立企業(yè)的整個(gè)過程。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。（四）通過創(chuàng)業(yè)園的形式開展創(chuàng)業(yè)教育高?？梢赃m時(shí)在校內(nèi)建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園地，開辟專門的空間，作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)辦公和經(jīng)營場所，提供場地、水、電、桌椅等辦公條件，提供相應(yīng)扶持政策，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)。對(duì)于符合條件的公司，提供一定數(shù)額的資金支持。此外，還應(yīng)配備專門的老師為學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)園要具備完善的組織制度，園區(qū)要有專門的組織機(jī)構(gòu)；要建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，要求法定代表人和經(jīng)理人員要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；要有嚴(yán)格的考核機(jī)制，每年可從經(jīng)濟(jì)效益、規(guī)范管理、本人成績等方面對(duì)學(xué)生公司進(jìn)行考核，不合格者退出創(chuàng)業(yè)園區(qū)；要盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造競爭氛圍，可同時(shí)扶植相同行業(yè)的不同學(xué)生公司，鍛煉其在競爭環(huán)境下生存的能力。（五）通過第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育通過第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育也是一條有效途徑。學(xué)校要有意識(shí)的增加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和鍛煉能力的途徑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用并尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并對(duì)其提供指導(dǎo)和幫助。比如，開辦創(chuàng)業(yè)講壇，邀請(qǐng)一些成功創(chuàng)業(yè)人士，特別是校友來校講學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心。通過第二課堂活動(dòng)來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要善于將各項(xiàng)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，組織學(xué)生參與熱情高的活動(dòng)，并且將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容穿插在活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。四、創(chuàng)業(yè)教育課程的保障體系高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系過程中，需要多方面的力量支持。（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)1、加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念開展教師在職培訓(xùn)不僅能夠加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論、教育方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，還有利于知識(shí)更新與技能提升。通過培訓(xùn)，使教師清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是育人，并非只是就業(yè)，從而形成“以人為本”的教學(xué)觀念；同時(shí)，掌握新的教育質(zhì)量觀、人才觀，掌握多樣化的創(chuàng)業(yè)教育課程考核方法。2、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)進(jìn)一步豐富師資來源，增大兼職教師比例，拓寬專職兼職教師渠道；聘請(qǐng)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)并具備較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜耸砍鋈胃咝?chuàng)業(yè)教師。其次，要凈化教師隊(duì)伍，嚴(yán)把教師入口，保證教師質(zhì)量。第三，要根據(jù)教師的年齡、性別、學(xué)歷、職務(wù)進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，統(tǒng)籌考慮各學(xué)科師資的配備，把在不同方面有較高造詣、特長的教師組合在一起，相互配合，使隊(duì)伍整體富于活力和創(chuàng)造力。3、營造良好環(huán)境，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)制度要根據(jù)新的形勢和發(fā)展變化，不斷建立和完善教師培訓(xùn)和管理的相關(guān)機(jī)制，改善校園環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)良的條件，切實(shí)提高教師待遇，為教師教書育人提供有力的支持。同時(shí)，建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，通過各種合理的方式選拔和培養(yǎng)青年骨干教師、學(xué)科帶頭人，激勵(lì)青年教師脫穎而出，并根據(jù)教師的年度考核情況，重獎(jiǎng)優(yōu)秀成果，形成良性、有效的競爭激勵(lì)機(jī)制，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才。（二）制定、完善、落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為幫助高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，各地政府已經(jīng)推出眾多鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策。但是，到目前為止，出臺(tái)政策來支持創(chuàng)業(yè)的地區(qū)大多集中在華中、華北、沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，而那些急需經(jīng)濟(jì)支持的西部貧困城市仍沒有出臺(tái)扶持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。這從一個(gè)側(cè)面說明，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)越是重視創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的地區(qū)應(yīng)摒棄陳舊思想，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)所帶來的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益，早日出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為提供保障。（三）加強(qiáng)高校與杜會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育課程的一個(gè)重大特點(diǎn)就是實(shí)踐性，因此，在傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之，應(yīng)更重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)采取主動(dòng)的姿態(tài)，走出校門與社會(huì)溝通，更多地獲得相關(guān)企業(yè)的參與。企業(yè)參與高校創(chuàng)業(yè)教育有三種形式：其一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，贊助創(chuàng)業(yè)者將其成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益；其二是鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)其實(shí)際的創(chuàng)業(yè)技能；其三是由學(xué)校牽頭組織眾多企業(yè)參與的“創(chuàng)業(yè)基地”計(jì)劃，模擬社會(huì)環(huán)境，眾企業(yè)出資出力共同為高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保駕護(hù)航。（四）優(yōu)化教學(xué)管理制度高校應(yīng)繼續(xù)深入推行彈性學(xué)制，對(duì)學(xué)籍管理制度、轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度及考試制度作適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生在修業(yè)年限、轉(zhuǎn)專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)上有一定的自由度。對(duì)于有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生，高校應(yīng)制定特殊的政策，鼓勵(lì)、支持其創(chuàng)業(yè)，甚至可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)業(yè)。在學(xué)分管理上，對(duì)于完成創(chuàng)業(yè)類的必修課程與選修課程，給予相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)于多修的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分可抵一定數(shù)量的其它選修課程的學(xué)分。凡是有利于提高實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一律視為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的組成部分，記入學(xué)分，并經(jīng)審批可以免修相應(yīng)的課程。通過優(yōu)化教學(xué)管理制度，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)際提供更大的空間。結(jié)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，最根本的目的是服務(wù)于大學(xué)生，通過實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的課程體系，培養(yǎng)有知識(shí)、懂技能、具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的優(yōu)秀人才。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、教材教法、教育保障、師資隊(duì)伍等一系列問題，需要高校及其主管部門認(rèn)真研究，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，在實(shí)踐中嘗試和探索，不斷更新教育觀念構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)用型人才。參考文獻(xiàn)：[1]李海宗、郭欲丹.